МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и спорта Республики Карелия
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ПЕТРОЗАВОДСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МОУ "Лицей№1"
УТВЕРЖДЕНО
Приказ №____ от __________
Директор МОУ "Лицей №1"
__________________________
Гуденко А.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Иностранный (английский) язык: углубленный уровень обучения»
для обучающихся 5 – 9 классов
Составители: Негатина Ю.Ю., учитель английского языка
Павлова Н.В., учитель английского языка
Аймакова В.А., учитель английского языка
Осипова О.В., учитель английского языка
Лягина О.Е., учитель английского языка
Лукина С.А., учитель английского языка
Ивашнева Т.В., учитель английского языка
Савина М.А., учитель английского языка

Петрозаводск
2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также
на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной
рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и воспитания
обучающихся на уровне основного общего образования средствами учебного
предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть содержания программы по иностранному (английскому) языку. Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их изучения с учётом особенностей
структуры иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на
уровне основного общего образования, с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для основного
общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по иностранному (английскому) языку начального общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка
как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и определяются новые требования. В процессе
обучения освоенные на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и
предметных результатах обучения. Иностранные языки являются средством об-

щения и самореализации и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств
воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре,
традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–
9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного (английского) языка формируются компетенции: образовательная,
ценностно-ориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного общего образования, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных средств обучения.
‌Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка – 510 часов: в 5 классе – 170 час (5 часов в неделю), в 6 классе – 170
часа (5 часов в неделю), в 7 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 8 классе –
170 часов (5 часов в неделю), в 9 классе – 170 часа (5 часов в неделю).
‌

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Люди в разных странах.
Жизнь в прошлом.
В гостях хорошо, а дома лучше.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную
опору (ключевые слова, план, вопросы).
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов,
плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7-8 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринима-

емом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном
тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 200–220 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём сообщения – 100 - 120 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия
фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно
основным правилам чтения, различать коммуникативные типы предложений
по их интонации, членить предложение на смысловые группы;
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 150 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа.
Сравнение и анализ буквосочетаний английского языка и их транскрипции.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 650 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 550 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и
675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:

образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful
(wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/FutureSimpleTense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в PresentPerfectTense в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На
улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.Каникулы в различное время
года. Виды отдыха.Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат и его изменения, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с

использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, текстов, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, тексты на формирование навыка правильного произношения слов,
фраз, предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием запраши-

ваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения,
в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, сообщение личного характера,
объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 270–320 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – 100-120 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рекламного сообщения, рецепта, результата проектной деятельности) с использованием образца,
плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 85 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
блог.
Объём текста для чтения вслух – до 105 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём: около 770 лексических единиц для продуктивного использования (включая 680 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing
(reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Simple, Present Contunuous, Past Simple, Past
Contunuous, be going to, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past
Perfect .
Глаголы состояния
Степени сравнения
Инфинитв, герундий
Общий, специальный вопрос, вопрос к подлежащему, разделительный
вопрос
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).

Исчисляемые, неисчисляемые существительные
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything и другие) every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Условные предложения 0,1,2,3 типа, Страдательный залог, Косвенная
речь, Возвратные местоимения, Артикли
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В
магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении
досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и
прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение и типы
книг, кино, театр, музей, спорт, экстремальные виды спорта, музыка),мир
профессий, устройство на работу, работа для подростков.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание, влияние технологий на здоровье, болезни, лекарства и альтернативная медицина, посещение врача, язык тела, фобии.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Проблемы на отдыхе
и снаряжение для отдыха. Бронирование и типы размещения. Путешествия
по России и иностранным странам. Волонтерская деятельность.
Природа: дикие и домашние животные, опасные животные мира. Климат и его изменения, экстремальная погода, погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет, блоги).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательно-

сти и исторические места, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, музыканты, спортсмены и т.д.
Компьютеры, их развитие, социальные сети, поисковые системы и их
создатели, киберпреступления.
Жизненный опыт, плохие привычки, жизнь в обществе, правила этикета,
виды преступлений, уличное искусство.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка, а также с использованием восходящих и нисходящих
интонационных контуров.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 3 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность
главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несуще-

ственные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию (задания: да/нет/не сказано)
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение, несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – до 120 слов;
написание официального письма с запросом информации ( до 150 слов)
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы, написание рассказа по плану. Объём письменного высказывания – до 200 слов.
написание эссе предлагающее решение проблемы (до 200 слов)
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality)
и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);-er,-or,-ist,-ee,
-al-(t)ion-ance,-ant,
образованиеимёнприлагательныхприпомощисуффиксов -ly (friendly), able/ible,-ant,-ent-ful,-less,-al,-ic,-ish,-ive,-ous (famous), -y (busy);
префиксы re- super- multi-over-under-preобразование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов
in-/im- dis -il- ir -un,-non;
словосложение:

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Времена Present Simple и Present Continuous, stative verbs.
Времена Present Perfect и past Simple в сравнении.
Времена Past Simple, Past Continuous,конструкция used to, Past Perfect и
Past Perfect Continuous.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I, Conditional 2, Conditional
3, Wishes) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive),конструкции с глаголами make/let, Causative.
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальные глаголы might, must, have to, should, can , could, may, had to,
was able to.
Возвратные местоимения.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000).
Фразовые глаголы: break, bring, fall, get, give, go, look, make, put,
take ,turn, run, set wear
Придаточные определительные предложения
Both/and/either/neither
Cравнительные конструкции.
Инфинитив и герундий.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков
на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,

вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 12 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам (фотографиям);
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера, упражнения на соблюдение ритмико-интонационных особенностей.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 3 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации,
с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения
с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов
и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, электронное сообщение личного характера.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
владение основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов;
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание краткой выписки из текста с целью использования собственных высказываний;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма – 100-120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём
письменного высказывания – 100 - 120 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/firstofall, secondly, finally;
ontheonehand, ontheotherhand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, фразовых глаголов), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/ence, -ity; -ship, -cy, - ion, - (i)ness, - hood; существительных от глаголов при
прмощи суффиксов - y, - ure, -ication, -ency, - ing; префиксов - auto-, co-, ex,
inter-, super-, teleобразование имен прилагательных при помощи префикса inter(international); глаголов при помощи префикса en- и прилагательных при помощи суффикса -en,
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing
(interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);

образование имени существительного от прилагательного (rich – the
rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении.
Модальные глаголы
Условные предложения 0,1,2,3 типов
Придаточные предложения
Страдательный залог
Разделительные вопросы
Артикли
Косвенная речь
Каузуальный залог
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени):
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to +
инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Степени сравнения прилагательных
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания.

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для
подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут
и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых
слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Домашние обязанности.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
цирк, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка. Экстремальные виды деятельности. Фестивали в России и
за рубежом. Новости и средства массовой информации.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача. Способы приготовления пищи. Виды профессий. Альтернативные виды лечения. Эмоциональное и ментальное здоровье.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода. Одежда и аксессуары.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия. Экстремальные географические места.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, их черты и особенности, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Научные достижения в мире: в медицине, нанотехнологии. Современные изобретения и исследования. Путь к успеху. Достижения в карьере.
Образ жизни. Традиции и обычаи. Ежедневные проблемы. Раздражители.
История России и мира. Исторические достопримечательности. Археологические раскопки.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности / взаимодействию, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать и давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Комбинированный диалог: сообщать информацию и выражать своё мнение, расспрашивать и давать оценку, просить о чём-либо и аргументировать
свою просьбу.
Полилог/свободная беседа: выслушивать сообщения/мнения партнёров,
выражать согласие/несогласие с мнением партнёра, выражать свою точку
зрения и обосновывать её, использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога, до 8 реплик со стороны каждого собеседника
в рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы / Делать презентацию
по результатам выполнения проектной работы
Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную
тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая
своё отношение к предмету речи.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 12–15 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей,
использование контекстуальной или языковой догадки.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их со-

держание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, выборочно понимать необходимую информацию в
сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/
контекст.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать
неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 / В1 – допороговому / пороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 4 минут.
Смысловое чтение
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с
различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида
чтения): Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный
материал.
С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных
жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или
начала текста; Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов. Определять тему/основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по сло-

вообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения
с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов
и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев / нескольких коротких текстов, или путём добавления выпущенных фрагментов, выбирать
необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или
несколько коротких текстов.
Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения поставленной коммуникативной задачи: Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение

информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное
сообщение личного и неличного характера, стихотворение; несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать уровню А2 / В1 – допороговому / пороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 550-700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 140 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём
письменного высказывания – до 140 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–140 слов);
письменное сочинение «за и против» / выражение мнения
письменный отчет
история
отзыв на книгу / фильм
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения. Соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложений по их интонации; членить предложение на смысловые группы.
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудитель-

ное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный
вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-; - non; - in/ un; en;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible; - ed / -ing; - ful /
less; -ous; -al; -ic; -ish; -ive; -ant; -y; -ly

имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
имен существительных от прилагательных с помощью суффикса- ance; cy; -ence; ion; - iness; -ness; ity;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eightlegged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool). Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II; III, mixed
conditionals).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d
rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past / Future Perfect
Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Future-in-the-Past; Past / Future
Perfect Continuous) и формы страдательного залога, видовременные формы
инфинитива и герундия.
Косвенная речь/ глаголы, вводящие в косвенную речь / модальные глаголы в косвенной речи
Каузативная конструкция
Инверсия

Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Второстепенные придаточные предложения цели, времени, манеры, результата, причины
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и
других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны
(стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);

оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут,
уточнить часы работы и другие ситуации),
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/
стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств, описание предмета вместо его названия, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1)гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
2)патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
 уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям
разных народов, проживающих в родной стране.
3)духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4)эстетическоговоспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
 осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5)физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в


том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6)трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для
успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, и потребностей.
7)экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
8)ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,

природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9)адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
 способность действовать в условиях неопределённости, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
 навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;
 умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее
– оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
 умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;







способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий
контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
 выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений
и процессов;
 проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 формулировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимости объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях,
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах.
Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать информацию.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения,
обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта
перед группой.
Самоорганизация
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
 проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект


различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
 регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других, не осуждая;
 открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом
уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5–6
фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их

содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения –
180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -

ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/FutureSimpleTense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в PresentPerfectTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7–8
фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения –
250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное вы-

сказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами
for, since;

предложения с конструкциями as … as, notso … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/PastContinuousTense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ PastContinuousTense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may,
should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной
работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов) для
чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём высказывания
– до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различатьна слух, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным

ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты
объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем соединения
основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;

глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка
в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9–10
фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–10
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов), читать
не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в
них информацию, определять последовательность главных фактов (событий)
в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и

фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (towalk – awalk), глагол от имени существительного
(apresent – topresent), имя существительное от прилагательного (rich –
therich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (ComplexObject);
все типы вопросительных предложений в PastPerfectTense;

повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing,
etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран)
изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходи-

мой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными
и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 10–15 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–15 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–15 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного со-

держания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 3 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–700 слов), читать
про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 140 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 140 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём – 100–140 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуа-

ции общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов
-able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных префиксов
in-/im-, сложное прилагательное путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное существительное путём соединения основ существительного с предлогом
(mother-in-law), сложное прилагательное путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное путём
соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool – tocool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.);
предложения с Iwish;
условные предложения нереального характера (ConditionalII);
конструкцию для выражения предпочтения Iprefer …/I’dprefer
…/I’drather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога PresentPerfectPassive;
порядок следования имён прилагательных (nicelongblondhair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка
в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении
и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники:
день рождения, Новый год

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

2

Внешность и характер человека (литературного
персонажа)

8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

3

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)

6

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

4

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
здоровое питание

7

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

5

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками

9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха

9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

8

Природа: дикие и домашние животные. Погода

15

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

9

Родной город (село). Транспорт

8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

10

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обы-

17

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

чаи)
11

Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: писатели, поэты

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

12

Люди в разных странах

23

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

13

Жизнь в прошлом

22

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

14

В гостях хорошо, а дома лучше

23

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

170

13

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3
4
5

6

7
8
9

10

11

Наименование разделов и тем программы

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники
Внешность и характер человека (литературного
персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам
Природа: дикие и домашние животные.Климат,
погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: писатели, поэты,

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

20

1

13

1

18

1

14

1

13

1

11

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

14

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

12

0.5

24

0.5

20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

11

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

учёные
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

170

10

0

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2

3

4

5

6

7

8

Наименование разделов и тем программы

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека (литературного
персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, экстремальные виды спорта,музыка),мир профессий, устройство на работу, работа для подростков
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание, влияние
технологий на здоровье человека, болезни , лекарства и альтернативная медицина. Посещения врача, язык тела, фобии.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Проблемы на отдыхе и снаряжение для
отдыха.Виды размещения и бронирование.Путешествия по России и зарубежным странам.Волонтерская деятельность на каникулах.
Природа: дикие и домашние животные.Опасные животные мираю Климат и его изменения,
экстремальная погода, погода.

Всего

Контрольные
работы

6

1

8

1

20

1

17

1

12

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

15

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

12

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт
Средства массовой информации (телевидение,
10
журналы, Интернет, блоги)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы,
11
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны
12
(стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены
Жизненный опыт, плохие привычки, жизнь в
13
социуме,правила этикета, виды преступлений,
уличное искусство
Компьютеры и их развитие, социальные сети,
14
поисковые системы и их создатели, киберпреступления
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
9

12

0.5

10

1

10

0.5

12

0.5

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

12
170

10

0

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3
4
5

6

7
8
9
10
11

Наименование разделов и тем программы

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека (литературного
персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт
Средства массовой информации (телевидение,
журналы, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримеча-

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

15

1

14

1

12

0.5

16

0.5

14

1

16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

17

1

12

1

14

1

16

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

тельности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны
12
(стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

12

0.5

170

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
0

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2

3

4

5

6

7

8
9
10

Наименование разделов и тем программы

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение
Внешность и характер человека (литературного
персонажа), ежедневные проблемы и раздражители
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
спорт, живопись; компьютерные игры).Роль
книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача. Эмоциональное здоровье.
Альтернативная терапия
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы
и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

11

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

7

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

11

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

8

1

14

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
Библиотека ЦОК

языка. Их географическое положение, столицы
и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
11
мировую культуру: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
12
Экстремальные факты
13
История / археологические раскопки
Профессии/ карьерный рост / современные
14
изобретения / исследования
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

10

0.5

10
10

1
1

10

1

170

13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Тема урока

Нулевой срез
Starter Unit Вводный урок
Личная информация Алфавит, количественные и порядковые числительные
Личная информация школьные предметы,
цвета, предметы школьного обихода.
МОДУЛЬ 1 Люди во всем мире. Страны,
Национальности.
Спорт и хобби
Грамматика. утвердительная форма глагола to be
Спорт и хобби Знаменитые спортсмены
Профессии VB1
Грамматика. отрицательная и вопросительная форма глагола to be
Грамматика. Личные и притяжательные
местоимения
Уголок культуры: Флаг Соединенного Королевства.
Грамматика. Употребление предлогов
времени с названиями дней недели, месяцев и дат
Повседневный английский Ролевая игра
«Знакомство. Приветствие»
Описание внешности.
Грамматика. утвердительная, отрицательная и вопросительная формы глагола
have/has got

Количество часов
Контро
Все
льные
го
работы
1
1

1

Практи
ческие
работы

Дата
изуч
ения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514d30
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514d30

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835159e2

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83515bcc

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514efc

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516f40https://m.edsoo.ru/8351712a

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351609a

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518002
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83515ea6

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516252

1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351655e

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835163f6

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516c0c

1

0,5

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516dba

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

30
31
32
33
34

Внешность Особенные люди
Игры и досуг Виды спорта Спортивные
звезды
Игры и досуг, Спортивное оборудование.
Грамматика. Сравнительная и превосходная степень прилагательных
Навыки и умения Утвердительная, отрицательная и вопросительная форма глагола can в значении «уметь, мочь»
VB1 Способности. Мой любимый вид
спорта.
Электронные письма: пунктуация – заглавные буквы, порядок слов в предложении
WB: Неофициальные письма: личное
письмо
Метапредметность: география.
Достопримечательности мира.
Языковые навыки LR1. Факты из пройденного материала
Повторение R1. Внешность, национальности, увлечения
Речевые умения. Чтение:Олимпийские игры, Говорение: сообщение о себе
Речевые умения. Аудирование: Multiple
matching, Письмо: Письмо о любимом
спортсмене
Россия Монолог «Городки» ИКТ проект –
презентация традиционного русского вида спорта
Контроль. Тест 1
Работа над ошибками. Обобщающее повторение.
Подготовка к презентации коллективного
проекта "Хобби шоу"
Презентация коллективного проекта

1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351997a

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351760c

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835196d2

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518174

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518174

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351a618

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835197fe

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518e12

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835193e4

1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518cbe

35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55

МОДУЛЬ 2 В гостях хорошо, а дома лучше. Комнаты, обстановка
Дом в стиле Наутилуса. Мебель.
Жизнь в раковине.
VB 2. Типы домов. Предлоги места.
В моем доме.
Грамматика. Указательные местоимения
These/that, these/those.
Домашние обязанности.
Уголок культуры. Достопримечательности в Нью-Йорке
Описываем свой дом. Диалог «Новая
квартира»
Особенные места. Географические черты.
Оборот there is/ there are
Географические черты. Сравни образ жизни со своим.
Ходим по магазинам. Магазины и товары.
Подготовка к дню рождения (электронное
письмо).
Магазины в твоем городе.
Грамматика.Повелительное наклонение.
Грамматика. Предлоги движения. Определенный и неопределенный артикль.
Речевые умения. Что находится в районе?
Объясняем путь (диалог)
Пишем электронное письмо. Email о новом доме
WB: Неофициальные объявления
Метапредметность: Искусство и дизайн.
Башни мира.
Яязыковые навыки LR2. Игра «Составь
предложения».
Повторение R2. Географические черты.
Дом, комнаты. Магазины. Фразы

1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c5bc

0,5

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83519f10

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83519f10

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83519df8

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351a780

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b414https://m.edsoo.ru/83519ab0

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b19e

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b540

1
1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b78ehttps://m.edsoo.ru/
8351d818https://m.edsoo.ru/8351c2b0

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351d552

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351d552

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c896

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351dc1e

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351bf4ahttps://m.edsoo.ru/
8351c74chttps://m.edsoo.ru/8351d6e2

1

56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66

67
68
69
70
71
72
73
74

повседневного обихода.
Речевые умения. Аудирование multiple
matching/ чтение matching paragraphs to
headings.
Общеучебные умения. Описание квартиры и дома. Говорение/ письмо.
Россия. Высотный дом в Москве.
Контроль. Test 2
Обобщающее повторение. Работа над
ошибками
Подготовка к презентации коллективного
проекта "East or West? Whose home is
best?"
Защита коллективного проекта
МОДУЛЬ 3. День за днем. Занятия на досуге.
Распорядок дня. Present Simple – утвердительная форма.
VB 3. Распорядок дня.
Рабочие дни. В дикой природе. Present
Simple - отрицательная и вопросительная
форма
Рабочие дни.Present Simple – отрицательная и вопросительная форма. Маркеры.
Предлоги времени.
Уголок культуры: школьный день в Англии.
Повседневный английский- Который час?
Настоящие друзья. Животные.
Домашние животные. Части тела.
Удивительная школа. Школьные
предметы.
Типы школ. Любимые школьные предметы.
Грамматика. Модальное выражение have
to (утвердительная и отрицательная фор-

1
1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351e452

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351d6e2

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520130

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520130

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835182d2

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518444

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351e01a
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518cbe

1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351e308https://m.edsoo.ru/8351e6e6
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351eaechttps://m.edsoo.ru/8351e59c

75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94

ма)
Грамматика. Модальный глагол
should/ought to. Прилагательные/ наречия.
Навыки. Семья. Диалог по семейным
фотографиям.
Электронное письмо о новости. Средства
логической связи.
Метапредметность. Наука. Рептилии.
Языковые навыки LR3. Викторина по
фактическому материалу модуля.
Повторение R3. Типичное воскресенье.
Речевые умения. Аудирование True/ false
statements, Чтение Multiple choice
Речевые умения. Говорение Describing a
picture, Письмо informal letter.
Россия. Любимое русское животное.
Контроль. Тест 3
Обобщающее повторение. Работа над
ошибками
Подготовка к презентации коллективного
проекта «День самоуправления».
Презентация коллективного проекта
МОДУЛЬ 4. В любую погоду. Погода и
времена года.
В пути.Present Continuous – утвердительная форма
В пути. Открытки из отпуска
Время покупок. Одежда в разную погоду.
В магазине одежды.
Грамматика. Present continuous – отрицательная и вопросительная формы
Грамматика. Present Simple vs Present
Continuous
Страноведение: молы Америки.

1

0,5

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351fdd4

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c134

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520266

1
1

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351f3c0

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351f4f6
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351fa14https://m.edsoo.ru/
8351fb7chttps://m.edsoo.ru/8351fcb2https://m.edsoo.ru/
8351feechttps://m.edsoo.ru/8352000e

1
1
1
1
1
1
1

0,5
0,5

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520266
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c5bc

95

Английский каждый день. В фуд корте.
Потрясающие рынки. Рынки в твоем городе.
Грамматика. Модальные глаголы Can –
must
Продукты и напитки. Завтрак во всем мире.
Продукты и напитки VB4. Предпочтения
в еде.
Грамматика. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Грамматика. be going to.
Речевые умения. Опишите фестиваль.

1

Фестивали и праздники.

1

Открытка с фестиваля.

1

WB. Открытка из Португалии.

1

106

Метапредметность: География. Климат
тундры и пустыни.

1

107

Языковые навыки LR4. Повторение фактического материала по модулю

1

Повторение R4. Present Simple/ Present
Continuous, относительные местоимения, ,
be going to.

1

109

Речевые умения. Чтение true/ false
statements, говорениеBased on a stimulus.

1

110

Речевые умения. Аудирование Multiple
choice, письмо погода и занятия

1

111

Россия. Национальная еда. Рецепт приготовления борща.

1

Контроль. Тест 4

1

Обобщающее повторение. Работа над

1

96
97
98
99
100
101
102

103
104
105

108

112
113

1
1

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352075c

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352089chttps://m.edsoo.ru/8351745e

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835209d2

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520dce
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520dce

1

ошибками

114
115
116
117
118
119

120

Подготовка к презентации коллективного
проекта Фестиваль русской культуры

1

Презентация коллективного проекта

1

МОДУЛЬ 5 Жизнь в прошлом. Места в
городе.

1

Давным-давно. Прошедшее время глагола
to be -was/were - отрицательная и вопросительная форма

1

Давным-давно. Гибель Помпеи . прошедшее время глагола to have - had

1

Древние цивилизации. Жизнь древних
египтян. Прошедшее время глагола can –
could.
Древние цивилизации. Викинги. Прошедшее время правильных глаголов –
утвердительная, отрицательная форма,
правила написания.

1

1

121

Уголок культуры: жизнь в Великобритании. Блестящие 60-е .

1

122

Повседневный английскийДетские воспоминания. Детство родителей.

1

123

Детские воспоминанияVB5. Фото-проект
«Мое детство» или «Детство родителей»

1

Затерянные города. Мачу Пикчу.

1

125

Легендарные личности. Волшебник
Мерлин.

1

126

Грамматика. Past Continuous – Прошедшее длительное

1

127

Речевые умения. Фильмы. Диалог о фильме.

1

128

Типы фильмовVB5.

1

124

0,5

129

Письмо: email о фильме.

1

130

Метапредметность: история. Коренные
американцы.

1

131

Языковые навыки. LR5. Фактический материал по теме

1

Повторнение R5.

1

133

Речевые умения. Чтение Multiple choice,
Аудирование true/ False statemnets.

1

134

Речевые умения. Говорение Speaking
according to tips, письмо writing a postcard.

1

Россия. Екатерина Великая.

1

Контроль.Тест 5А

1

137

Работа над ошибками. Обобщающее повторение

1

138

Подготовка к коллективному проекту
Снимаем фильм

1

Коллективный проект

1

МОДУЛЬ 6 Ты когда-либо…? Острые
ощущения .

1

Удивительные приключения. Present
Perfect – настоящее совершенное
(утвердительная форма)

1

Удивительные приключения. Have been gone

1

132

135
136

139
140
141
142
143
144

Путешествия. Present Perfect – настоящее
совершенное время (Отрицательная и вопросительная форма)
Путешествия. Маркеры Present Perfect

1
1

1

145

Виды транспорта. VB6.

1

146

Уголок культуры:
достопримечательности Лондона.

1

147

Повседневный английский – диалогирасспросы

1

Технологии. Проблемы с гаджетами

1

149

Компьютеры VB6. Как я использую
компьютеры?

1

150

Грамматика. Present Perfect vs Present
Simple. Маркеры.

1

151

Культурные навыки. Этикет в разных
странах.

1

Грамматика. Пассивный залог .

1

Язык жестов.VB 6.

1

Речевые умения. Болезни. У врача.

1

Боли и болячки VB6. Диалоги о здоровье.

1

Письменная речь. Рассказ.

1

157

WB. Рассказ «Незабываемое
путешествие»

1

158

Метапредметность: наука. Мобильная
связь.

1

159

Языковые навыки LR6. Повторение фактического материала

1

Повторение R6.

1

Контроль письменной речи (рассказ по
данным фразам)

1

148

152
153
154
155
156

160
161

162

Речевые умения. Аудирование Multiple
choice, говорение describing a photo.

1

163

Речевые умения. Чтение Matching
headings to paragraphs, письмо A note.

1

Россия. Музей Циолковского.

1

Контроль. Тест 6.

1

166

Работа над ошибками. Обобщающее повторение

1

167

Подготовка к презентации коллективного
проекта Праздник вежливости

1

Презентация коллективного проекта

1

Обобщающее повторение.

1

Контроль. Заключительный тест

1

1

170

13

164
165

168
169
170

Итого

1

0

6 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контро
Всего
льные
работы

1

Нулевой срез

1

2
3
4
5
6
7
8

Starter Unit Вводный урок
Национальности, работа, дом и квартира
Время, семья, погода, город
МОДУЛЬ 1 Дома и в пути. вводный урок
На улицах. Черты города
На улицах. Монолог «Погоня»
Оживленные места Места и занятия
Оживленные места Present Simple / Present
Continuous Статические глаголы
Уголок культуры Вдоль побережья Тихого
океана
Повседневный английский монолог «Виды
транспорта»
Выживание «Болото: правила выживания»
Выживание Монолог «Правила поведения в
парке»
Выживание Ответы на вопросы «Домашние
животные, «Дикие животные»
Места Типы жилья в твоей стране и городе
Места Email «Мой дом»
Места в городе
Речевые умения Домашние обязанности
Письмо – жалоба

1
1
1
1
1
1
1

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

1
1

1

Практи
ческие
работы

Дата
изуч
ения

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
83521d78https://m.edsoo.ru/83521ea4
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521fc6
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520ef0
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521472

0,5

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521030
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521922

1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835216d4

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521b7a

1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521b7a
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352220a
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835220de

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

Неофициальные письма
Метапредметность: гражданство
Типы жилья и их характеристики
Повторение Викторина по прочитанному
Речевые умения. Чтение «Сравнение домов»
Речевые умения. Аудирование «Лондон»
Речевые умения. Говорение Диалог по телефону
Россия Санкт Петербург
Повторение.Самоконтроль.
Тест 1
Работа над ошибками.
МОДУЛЬ 2. Продукты и напитки Вводный
урок
Произведения искусства из продуктов Фрукты – овощи
Произведения искусства из продуктов «Лимонное искусство: французский стиль»
В супермаркете Отделы продуктового магазина
В супермаркете «Список покупок»
Весы и меры Мини-диалоги «Предпочтения
в еде»
Уголок культуры «Кафе и рестораны в Великобритании»
Повседневный английский Диалог «В кафе»
Настоящая еда «Революция в еде»
В ресторане Диалог «В лондонском ресторане»
Здоровое питание «Может ли нездоровая
еда быть здоровой?»
ИТ проект «Лучшая еда для организма»

1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522cdc

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83523d4e
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522336

1
1
1
1
1

1

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835230ce

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835230ce

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352320e

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352414a
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352414a

1
1
1

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66

Грамматика Инфинитив/ Герундий
Речевые умения. Приготовление еды.
Приготовление еды «Рецепт»
Проект «рецепт любимого блюда»
Письмо. Email о любимой еде
Метапредметность. Естествознание
Повторение – языковые навыки Викторина
по прочитанным текстам
Повторение лексико-грамматических
навыков Many/ much, few, little Too/ enough
Речевые умения Чтение «Пельмени»
Речевые умения Монолог «Привычки в еде»
Письмо. Неформальные объявления
Россия «Икра»
ИТ проект «Как добывают икру»
Test 2
Обобщающее повторение. Работа над ошибками.
МОДУЛЬ 3. Великие люди и легенды Вводный урок
Особые таланты Леонардо Да Винчи
Особые таланты «Искусство и наука»
Исторические личности Викторина «Герои
Древнего мира»
Исторические личности «Могила
Тутанхамона»
Уголок культуры: День благодарения
Повседневный английский- Обсуждаем
прошлое
Мифы и легенды Есть ли правда в легендах
События Нарушения закона

1
1
1
1
1
1

0,5

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352511c

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f73e
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522480
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522481

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83524960
0,5

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352593c
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83525f18
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83525f18
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83526d5a
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83526094
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c436

1
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835266ca

1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835288da

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83528b3c

1
1
1
1
1

67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86

События «Ускользающая улыбка» (Мона
Лиза)
Преступность Словообразование (глагол –
прилагательное – существительное)
Речевые умения. Профессии и национальности знаменитых людей
Профессии Профессия и характер
Письмо. Биография знаменитого человека
Биография знаменитого человека Д. Вашингтон
Метапредметность. История.Христофор
Колумб
ИТ проект о знаменитом исследователе
Повторение. Языковые навыки Викторина
по текстам
Речевые умения Чтение «Криминальные новости. Ограбление банка»
Речевые умения Официальное письмо «Парк
в честь знаменитости»
Россия «Великие навигаторы»
Тест 3
Обобщающее повторение. Работа над ошибками
ИТ проект о знаменитом исследователе
МОДУЛЬ 4. На отдыхе Вводный урок.
Активный отдых «Шервурд – место для активного отдыха»
Активный отдых Диалог о предстоящем
отпуске
Любимый вид отдыха в твоей семье
Хорошо проводим время Диалог «Отдых в
Красной Поляне»

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835293b6

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352905a

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83528eac
1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529208

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83528cea

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352a05e
https://m.edsoo.ru/8352af04https://m.edsoo.ru/
8352ad42https://m.edsoo.ru/

8352ab80https://m.edsoo.ru/
8352a9d2https://m.edsoo.ru/8352a824
87

88

89
90

Хорошо проводим время Формы будущего
времени
Чем бы ты занялся во время отпуска? Типы
условных предложений
Уголок культуры «Национальный парк Йеллоустон»
ИТ проект «Рекламный проспект заповедника в России»

1

https://m.edsoo.ru/83529f00

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
8352af04https://m.edsoo.ru/8352ad42https://m.edsoo.r
u/8352ab80https://m.edsoo.ru/
8352a9d2https://m.edsoo.ru/8352a824

1
1

91

Повседневный английский Диалог – запрос
информации «Парк аттракционов Силвервуд»

1

92

Экотуризм «Скульптуры на дне моря»

1

93

Экотуризм Email о посещении подводного
парка

1

94
95
96
97

Аттракционы и достопримечательности
«Лето в Сиднее»
Аттракционы и достопримечательности в
вашем городе
Речевые умения.Отпускные проблемы
Отпускные проблемы Короткий диалог
«Проблема"

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
8352af04https://m.edsoo.ru/8352ad42https://m.edsoo.r
u/8352ab80https://m.edsoo.ru/
8352a9d2https://m.edsoo.ru/8352a824
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
8352af04https://m.edsoo.ru/8352ad42https://m.edsoo.r
u/8352ab80https://m.edsoo.ru/
8352a9d2https://m.edsoo.ru/8352a824
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
8352af04https://m.edsoo.ru/8352ad42https://m.edsoo.r
u/8352ab80https://m.edsoo.ru/
8352a9d2https://m.edsoo.ru/8352a824

1
1
1
1

98

Письмо Личное письмо из отпуска

1

99

Метапредметность: гражданская

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
8352b508https://m.edsoo.ru/8352b68e
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/

8352b26ahttps://m.edsoo.ru/8352b0a8https://m.edsoo.r
u/8352b800https://m.edsoo.ru/8352b9ea
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
8352b508https://m.edsoo.ru/8352b68e

ответственность
100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119

Повторение. Языковые навыки Викторина
по текстам
Повторение Ситуативные мини-диалоги «В
отпуске»
Речевые умения Диалог «В туристическом
агентстве»
Речевые умения Личное письмо «Приглашаем на лыжный курорт»
Россия. Красная поляна
ИТ проект «Лыжный курорт в России»
Контрольный. Тест 4
Обобщающее повторение. Работа над ошибками.
МОДУЛЬ 5. Рука помощи Вводный урок
Катастрофа «Землетрясение в Гаити»
Катастрофа Отчет о волонтерской деятельности
Стихийные бедствия в России
Глобальные проблемы
Спешим на помощь Социальные проблемы
Спешим на помощь Present Perfect vs Past
Simple
Глобальные социальные проблемы
Уголок культуры Благотворительные
проекты
ИТ проект - благотворительные проекты в
России
Повседневный английский. Просим и
предлагаем помощь
Вымирающие виды «Животные: SOS!»

1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352bb8e
1

1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

0,5

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352bb8e

120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141

Вымирающие виды Прилагательные на ing/
ed
Настойчивость Травмы
Настойчивость Третий тип условных
предложений
Несчастные случаи и травмы.Личный опыт
Речевые умения. В экологическом лагере
Письмо.Email с новостями.
Повторение грамматика. Wishes
Метапредметность: география Почему важны океаны?
Проблемы и решения глобальных проблем
Речевые умения «Профессия спасателя»
Речевые умения Сравнения и сопоставления.
Памятка о благотворительном спектакле
Россия «Уссурийский тигр»
Контрольный. Тест 5
Работа над ошибками. Обобщающее повторение
МОДУЛЬ 6. Искусство и культура вводный
урок
Археологические открытия «Терракотовая
армия»
Археологические открытия Пассивный
залог
Виды искусства
Особенные достопримечательности «Достопримечательности у дороги»
Особенные достопримечательности «Статуя
Свободы»
ИТ проект «Знаменитый монумент в моей

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164

стране»
Уголок культуры «Фестиваль Гарма»
Повседневный английский Посылая
посылку
Покупки Что вы знаете о Венеции
Магазины и покупки Диалоги «В магазине»
О чем говорит музыка Твой любимый музыкальный инструмент
О чем говорит музыка Косвенная речь
Музыка Инструменты
Культурные достопримечательности
Письмо Email «Поездка в Краков»
Метапредметность. Искусство и дизайн
«Стили живописи»
Повторение Викторина по текстам
Повторение Email о поездке (культурная достопримечательность)
Речевые умения «Экскурсия на автобусе»
Речевые умения Неподготовленный монолог
«Искусство и культура»
Россия Памятник на Мамаевом кургане
ИТ проект о другом монументе в России
Контрольный. Тест 6
Работа над ошибками
Обобщающее повторение
Контрольный. Заключительный тест
Работа над ошибками
Трансформация по ключевому слову – KWT
1 № 1-24.
Трансформация по ключевому слову – KWT
2 № 25-531

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

165
166
167
168
169
170

Трансформация по ключевому слову – KWT
2 № 54-80
Словообразование – WF1 № 1-38
Словообразование – WF2 № 39-80
Further practice. Аудирование.
Further practice Чтение.
Контроль навыков аудирования
итого

1
1
1
1
1
1
170

1
10

0

7 КЛАСС
№
п/
п

1

2
3
4
5
6

7

8

Тема урока

Взаимоотношения в семье и с друзьями (общение с друзьями)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (проводим время вместе)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (делимся новостями)
Семейные праздники. (подарки)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (обязанности по дому)
Обобщение по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники. Обязанности по дому"
Контроль по теме "Взаимоотношения
в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому"
Внешность и характер человека (литературного персонажа).(описание
внешности)

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538ab4
https://m.edsoo.ru/8353832a
https://m.edsoo.ru/835385dc
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c5fc

1

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c782

1
1

1

1

1

9

Внешность и характер человека (литературного персонажа).(черты характера)

1

10

Внешность и характер человека (литературного персонажа).(описание литературного персонажа)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d06a
https://m.edsoo.ru/8352d218
https://m.edsoo.ru/8352d3da

11

12
13
14
15
16
17
18
19

20
21
22
23
24

Обобщение по теме "Внешность и характер человека (литературного персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и характер человека (литературного персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (свободное время)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (популярные увлечения)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (любимые занятия)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (хобби членов моей
семьи, моих друзей)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (современные хобби)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (интернет и современный подросток)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (современные электронные устройства)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (компьютер)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (фильмы и сериалы)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (музыка)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (поход в кино)

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e

1

1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e2bc

1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d77c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e438

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e6cc

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352dc40

25
26

27

28
29
30
31
32
33
34

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (спорт)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (кружки и клубы по
интересам)
Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)"
Контроль по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)"
Экстремальные виды спорта
Мир профессий
Устройство на работу
Работа для подростков
Обобщение по теме по теме «Мир профессий»
Контроль по теме «Мир профессий»

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352de34

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e582

1

1

1

1
1
1
1
1
1

35

Здоровый образ жизни

1

36

Здоровый образ жизни (справляемся
со стрессом)

1

37

Здоровый образ жизни (фитнес)

1

38

Здоровый образ жизни (сбалансированное питание)

1

39

Здоровый образ жизни (питание)

1

40
41
42

Влияние технологий на здоровье
Болезни и лекарства
Алтернативная медицина

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352ee10

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f144
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86

43
44
45
46
47
48
49
50

51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65

Посещение врача
Язык тела
Здоровое питание
Фобии
Режим труда и отдыха
Фитнес
Здоровые привычки
Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"
Контроль по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"
Покупки (одежда)
Покупки ( обувь)
Покупки (продукты питания)
Покупки (подарки)
Покупки (поход по магазинам)
Покупки (ответственное потребление)
Покупки ( честная торговля)
Покупки ( претензия)
Покупки(возврат товара)
Покупки(уловки торговли)
Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты питания"
Контроль по теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты питания"
Школа, школьная жизнь (школьные
клубы)
Школа, школьная жизнь(внеурочные
занятия)

1
1
1
1
1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f3b0

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f86a

65
66
67
68
69
70
71
72

73

74

75
76
77

Школа, школьная жизнь (современное
обучение)
Школа(спорт)
Школа, школьная жизнь (школьные
активности)
Школа, школьная жизнь (переписка с
зарубежными сверстниками)
Школа ( написание личного письма о
школе)
Школа, школьная жизнь (посещение
библиотеки)
Школа, школьная жизнь(клубы по интересам)
Школа, школьная жизнь (школьный
журнал)
Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с зарубежными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с зарубежными
сверстниками"
Каникулы в различное время года
(поездка в летний лагерь)
Каникулы в различное время года (активности в летнем лагере)
Путешествия по России и зарубежным

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835312aa

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530a30
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353117e

1
1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c

1
1
1

Биоблиотека ЦОК

78
79
80
81
82
83
84
85
86

87

88

89

90
91

странам
Путешествие по зарубежным странам
Путешествия по России и зарубежным
странам (открытка с отдыха)
Каникулы в различное время года
(парки развлечений)
Каникулы в различное время года (тематический парк)
Каникулы в различное время года
(поездка в образовательный лагерь)
Каникулы в различное время года
(правила безопасности на отдыхе)
Проблемы на отдыхе
Снаряжение для отдыха
Виды размещения.Бронирование

https://m.edsoo.ru/83531d5e
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/
lesson/6beabcdf-af6f-4448b4d9-f2cad559a541?
backUrl=%2F09%2F07

Волонтерская деятельность на каникулах

Обобщение по теме "Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам"
Контроль по теме "Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам"
Природа (загрязнение окружающей
среды)
Природа (важные проблемы экологии)

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08

1

1

1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d08
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835338a2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533d2a

92
93
94

Природа (заботимся об окружающей
среде)
Природа: дикие и домашние животные
(в зоопарке и заповеднике)
Природа: дикие и домашние животные
(национальные парки)

1
1
1

95

Природа (помощь окружающей среде)

1

96
97
98
99

Природа (флора и фауна)
Опасные животные мира
Климат и его изменение
Экстремальная погода
Обобщение по теме "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода"
Контроль по теме «Природа, дикие и
домашние животные. Климат, погода»

1

100
101

102

103
104
105

Жизнь в городе и сельской местности
(особенности)
Жизнь в городе и сельской местности
(плюсы )
Жизнь в городе и сельской местности
( минусы)
Жизнь в городе и сельской местности(
проблемы)

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
83533564

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352827c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533b4a
https://m.edsoo.ru/83533a14

1

1

1

106

Жизнь в городе и сельской местности
(проблемы безопасности)

1

107

Жизнь в городе и сельской местности

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835340a4
https://m.edsoo.ru/83533e42
https://m.edsoo.ru/83533f78

108
109
110
111
112

113

114
115
116
117
118
119

120

(правила безопасности)
Жизнь в городе и сельской местности
(городской транспорт)
Жизнь в городе и сельской местности
(настоящее)
Жизнь в городе и сельской местности(
будущее)
Описание родного города (села).(приводим наш район в порядок)
Обобщение по теме "Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт"
Контроль по темам "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода"
и "Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт"
Средства массовой информации (новостные ресурсы)
Средства массовой информации
(газеты)
Средства массовой информации
(журналы)
Средства массовой информации
(телевидение)
Средства массовой информации
(радио)
Средства массовой
информации(блоги)
Средства массовой информации
(интернет)

1
1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353422a

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
83534360

1
1
1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a78
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a79
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
83529884
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529bfe

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
83529582https://m.edsoo.r
u/83534496https://m.edsoo.

ru/
83534838https://
m.edsoo.ru/83534b08
121
122

123

Ведение блога
Обобщение по теме "Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)"
Контроль по теме "Средства массовой
информации (телевидение, журналы,
Интернет)"

124

Страна (страны) изучаемого языка
(географическое положение)

125
126

Страны изучаемого языка( столицы)
Страны изучаемого языка ( население)

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529d8e
https://m.edsoo.ru/835349d2

1

1

1

127

Родная страна (географическое положение, столицы, население)

1

128

Страна (страны) изучаемого языка
(традиции, обычаи)

1

129

Родная страна (традиции, обычаи)

1

130

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (страницы истории)

1

131

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (языковые особенно-

1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534c16
https://m.edsoo.ru/8353599a

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534edc
https://m.edsoo.ru/8353536e
https://m.edsoo.ru/
8353579chttps://
m.edsoo.ru/8353599a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
83535120
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
83535558https://m.edsoo.r
u/83535008https://m.edsoo.
ru/83534d42
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/83535c4c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a202

132

133

134
135
136

сти)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (достопримечательности)
Обобщение по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка.(писатели)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (их известные
произведения)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (поэты)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b16

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c

1

137

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учёные)

1

138

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (спортсмены, актёры)

1

139

Выдающиеся люди родной страны (театральные деятели)

1

140

Выдающиеся люди родной страны
(неформальные лидеры)

1

141
142

Проект «Выдающийся человек моей
страны»
Проект «Выдающийся человек стран
изучаемого языка»

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535d8c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
83536296
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a
https://m.edsoo.ru/835363b8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c
https://m.edsoo.ru/83535d8c

143

144

145

146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158

Выдающиеся люди родной
страны( поэты и писатели)
Обобщение по теме "Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены"
Контроль по темам Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)" и "Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, спортсмены"
Жизненный опыт ( основные этапы
жизни)
Жизненный опыт(главные события
детства)
Жизненный опыт(юность и зрелость)
Плохие привычки
Жизнь в социуме
Виды преступлений( не тяжкие)
Виды преступлений( тяжкие)
Борцы с преступностью
Правила этикета
Уличное искусство
Обобщение по теме «Жизненный
опыт, виды преступлений, жизнь в социуме, плохие привычки»
Контроль по теме «Жизненный опыт»
Компьютеры( основные термины)

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e

1

1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e

159
Компьютеры( их развитие)
160
Социальные сети
161
Создатели социальных сетей
162
Поисковые системы
163
История создания поисковых систем
164
Киберпреступность
165
Виды киберпреступлений
166
Борьба с киберпреступностью
167
Профилактика киберпреступлений
168
Правила поведения в Интернете
169
Обобщениепо теме «Компьютеры»
170
Контроль по теме «Компьютеры»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

170

10

0

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Конт
роль
Всег
ные
о
работ
ы

1

Нулевой срез

1

2
3
4
5

Starter Unit Вводный урок
Вводный курс. Повторение.
Вводный курс. Повторение.
МОДУЛЬ 1 Сообщаем новости

1
1
1
1

6

Сообщаем новости.

1

7

Охотники за вулканами

1

8
9

Охотники за вулканами.Система времен
активного залога Present
Present Simple / Present Continuous
Статические глаголы

1

VB1 Стихийные бедствия.

1

11

VB1 Стихийные бедствия.
Удивительное спасение. Несчастные
случаи

1
1

Дат
а
изу
чен
ия

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
835366echttps://m.edsoo.ru/8353731chttps://m.eds
oo.ru/83537074

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
83536930https://m.edsoo.ru/83537196https://m.eds
oo.ru/83536aa2https://m.edsoo.ru/
8352c0cahttps://m.edsoo.ru/
8352bd3chttps://m.edsoo.ru/
8352c49ehttps://m.edsoo.ru/8352ca5c
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
8353680ehttps://m.edsoo.ru/83536cfahttps://m.eds
oo.ru/8352bef4https://m.edsoo.ru/8352c30e

1

10

12

1

Прак
тичес
кие
работ
ы

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537466
0,5

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537466
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
8353759chttps://m.edsoo.ru/83537754

13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Удивительное спасение. Past perfect &
Past Perfect
Continuous
VB1 Здоровье/ несчастные случаи/ травмы.
Уголок культуры. Ураган Катрина
Повседневный английский Что смотреть
по телевизору.
VB1 Погода.
Странная погода. Необычные природные
явления
Странная погода. Идиомы о погоде
Катастрофы. «Землетрясение в Японии
глазами очевидца»
Катастрофы. Относительные
местоимения
Речевые умения. Тест на соответствия

24

Метапредметность: география. Что вы
знаете о цунами?
Письменная речь. Рассказ.

25

WB Рассказы. Прилагательные, наречия

23

26
27
28
29

УУД и речевые умения. Аудирование в
формате ГИА
УУД и речевые умения. Монолог в формате ГИА «Телевидение»
УУД и речевые умения. Словообразование
(в формате ГИА)
Английский на практике. Фразовые глаголы

1

0,5

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537aa6

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537aa6

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835388a2
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
8353798ehttps://m.edsoo.ru/83537fe2

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e00a

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
83537bc8https://m.edsoo.ru/83538140

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538d3e

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538d3e
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
83538eechttps://m.edsoo.ru/8353a5b2https://m.eds
oo.ru/8353986a

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83539040

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83539180

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
83539522https://m.edsoo.ru/83539d42

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
835392d4https://m.edsoo.ru/83539b4ehttps://m.eds

30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45

Обобщающее повторение. Времена активного залога
Обобщающее повторение.
Россия «Юрий Гагарин»
Тест 1
МОДУЛЬ 2.Общество потребителей
Общество потребителей.
VB2 Монолог «Магазины в моем районе»
Товары будущего Пассивный залог
Товары будущего Будущие действия
(will, be going to, Present Continuous,
Future Continuous)
Покупай, покупай, покупай! Торговые
уловки
VB2 В каком виде ты любишь продукты?
Степени сравнения прилагательных и наречий
Уголок культуры «Сделано в США»
Повседневный английский Диалог в магазине одежды
Добрые старые времена.
Сельское хозяйство на небоскребах. Вертикаль
ные грядки: за и против

1
1
1
1
1
1

1

oo.ru/83539f18https://m.edsoo.ru/8353a7b0
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
8353a9e0https://m.edsoo.ru/835396d0
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353a10c
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353a3aa
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ac92
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ac92

1
1
1

0,5

1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83531ab6

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352cde0

1

46

Сельское хозяйство на небоскребах. Будущие времена

1

47

Речевые умения Мини монолог «Бракованный товар»

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
83530c06https://m.edsoo.ru/83530d78https://m.eds
oo.ru/83530e9ahttps://m.edsoo.ru/
83530166https://m.edsoo.ru/8353b660
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
835304e0https://m.edsoo.ru/8353ae68

48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Метапредметность: гражданская
ответственность.
VB2 Британские деньги.
Письменная речь. Жалоба.
Письменная речь. Официальные письма.
Речевые умения Аудирование в формате
ГИА
Речевые умения Диалог «В магазине
одежды»
Речевые умения Трансформация по ключевому слову
Языковые навыки 2.
Обобщающее повторение
Россия Текст «Московский рынок»
Тест 2
МОДУЛЬ 3. Поступая правильно. Модальные глаголы
На месте другого.Субстантивированные
прилагательные
Удели время.Глобальные проблемы
Удели время. Условные предложения.
Типы 0-3
VB3 Мировые проблемы. Привлекая
внимание.
Уголок культуры.«Фестиваль
Гластонбери»
Повседневный английский Диалог «Пожертвования на благотворительность»
Любой ценой.
Любой ценой. Придаточные
определительные
За пределы Земли. Колонизация космоса:

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ebc6

1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353204c

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
8353e2fchttps://m.edsoo.ru/8353e086

1
1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e1c6
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e54a
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e54a

1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d500

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d258
0,5

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ced4

будущее или фантазия?
69
70

За пределы Земли. Условные предложения. Смешанный тип

1

81
82
83
84

VB3 Космос.
Речевые умения. Диалог «Проблемы экологии и их решение»
Метапредметность.
География.Уничтожение лесов
Письменная речь. Эссе «Собственное
мнение»
Банк письменной речи. Средства логической связи
Речевые умения 3. Тест множественного
выбора «Волонтеры»
Речевые умения 3. Монолог в формате
ГИА «Проблемы экологии»
Речевые умения 3. Трансформация по
ключевому слову
Языковые навыки. Фразовые глаголы
Обобщающее повторение Модальные
глаголы, придаточные определительные
Россия Текст «Организация по защите
прав животных»
Обобщающее повторение
Тест 3.
Работа над ошибками. Рефлексия
МОДУЛЬ 4. Все ещё загадка

85

Все ещё загадка

1

86

Путешествие в тайны НЛО. Текст
«Правда о НЛО … или нет»

1

71
72
73
74
75
76
77
78
79
80

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
8353d6e0https://m.edsoo.ru/8353d80chttps://m.eds
oo.ru/8353d92ehttps://m.edsoo.ru/8353cd1c
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d3b6

1

1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d0a0

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ded8

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ded8

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e77a

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e662

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ea7c
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ece8
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ee0a
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ee0a
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
8353ef22https://m.edsoo.ru/8353f044

1

87
88
89

Путешествие в тайны НЛО. Пассивный
залог
VB4 НЛО.
Странные существа. Страдательный залог (личные и безличные конструкции)

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353f698

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353f558

90

VB4 Странные существа.

1

91

VB4 Доисторические существа
Уголок культуры. «Привидения
Лондона»
Повседневный английский Диалог «Билеты на автобусную экскурсию»
Необъяснимые явления Части речи
Необъяснимые явления Артикль
Воссоздавая монстров «Возрождение
динозавров»

1

92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105

Воссоздавая монстров Возвратные
местоимения
Речевые умения. О чтении. Литературные жанры
Mетапредметность: литература. «День
триффидов»
Письменная речь. Рецензия на книгу.
Банк письменной речи. Рецензия на книгу. Советы как писать рецензию на книгу
УУД 4. Тест на соответствия «Стоунхендж»
УУД 4. Словообразование по тексту
«Жизнь на Марсе»
УУД 4. История «Загадочное явление»
Языковые навыки. Фразовые глаголы

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
8352f004https://m.edsoo.ru/8352366ehttps://m.eds
oo.ru/83523786
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353f558

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353fa26

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353fa26

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/
83526a1chttps://m.edsoo.ru/83526f08https://m.eds
oo.ru/835270c0

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83540494

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83540494

1
1
1

106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124

Россия 4 «Тунгусский метеорит»
Обобщающее повторение Пассивный
залог
Тест 4.
Обобщающее повторение. Работа над
ошибками.
МОДУЛЬ 5. Век живи – век учись
Век живи – век учись
Экстраординарные умения. Косвенная
речь (утверждения)
Экстраординарные умения. Косвенная
речь (утверждения)
VB5 Боевые искусства.
Как мы учимся. Косвенная речь (Вопросы)
Как мы учимся. Косвенная речь (команды)
Как мы учимся. Интервью с главным героем текста
VB5 Образование.
Уголок культуры. «Награда Герцога
Эдинбургского»
Повседневный английский Как часто ты
ходишь в библиотеку?
Преодолевая трудности. Слова автора в
косвенной речи
Преодолевая трудности. Монолог о
своих впечатлениях о главном герое
Год перерыва. Придаточные предложения времени
Год перерыва. Какие занятия ты бы выбрал для себя?

1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

0,5

125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145

Речевые умения. высшее образование.
Метапредметность: Социальные
проблемы.
Письменная речь. эссе «За и против».
Банк письменной речи. Эссе «За и против» Средства логической связи
УУД5 Диалог «Внеклассные
мероприятия»
УУД5 Словообразование по тексту
«Учиться плавать никогда не поздно»
УУД5 Трансформация по ключевому
слову
Языковые навыки. Фразовые глаголы
обобщающее повторение. Косвенная
речь
Россия 5. Текст «Благотворительный
фонд Юрия Розума»
Защита ИКТ проекта «Благотворительный фонд Юрия Розума»
обобщающее повторение.
Тест 5
Работа над ошибками. Обобщающее повторение
МОДУЛЬ 6. Узнать тебя поближе
Изменения. Изменения внешности
Изменения. Каузативная форма
VB6 Внешность
Негативные типы личности.
Негативные типы личности. Придаточные предложения цели, причины и образа действия
VB6 Антонимы

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165

Уголок культуры Текст «Хака»
Повседневный английский Диалог «Отменяем встречу»
Язык жестов. Что означают эти жесты?
Язык жестов. Защита ИКТ проекта
«Язык жестов»
VB6 Язык жестов
Язык животных. Что вы знаете о дельфинах?
Язык животных. Инверсия
Речевые умения Диалоги «Как правильно критиковать и реагировать на критику»
Метапредметность: естественные науки.
«Говорит природа»
Письменная речь. Описание человека.
Банк письменной речи. Анализ структуры статьи «Описание человека»
УУД6 Монолог в формате ГИА «Человек, который меня вдохновляет»
УУД6 Словообразование по тексту «Британская традиция»
Языковые навыки. Фразовые глаголы
Обобщающее повторение. Модальные
глаголы, средства логической связи
Россия Текст «Капитанская дочка»
Тест 6
Работа над ошибками. Обобщающее повторение.
Обобщающее повторение изученных
грамматических форм
Обобщающее повторение. Рефлексия.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

0,5

1
1

1

1
1
1

166
167
168
169
170

Контрольный заключительный тест
Работа над ошибками
Трансформация по ключевому слову –
KWT 1 № 1-24.
Трансформация по ключевому слову –
KWT 2 № 25-53
Трансформация по ключевому слову –
KWT 2 № 54-80
итого

1
1
1
1
1
170

10

9 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольн
Всего
ые работы

1

Нулевой срез

1

1

2

Нулевой срез

1

1

3
4
5

Вводный урок
Вводный курс. Повторение.
Вводный курс. Повторение.

1
1
1

6

МОДУЛЬ 1 Стили жизни

1

7

Люди Кочевой дом

1

9

Кочевой образ жизни Настоящие формы
глаголов
VB1 Внешность и характер

10

Культурный шок Глаголы состояния

8

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541254
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354107e

1
1

13
14

Повседневный английский Аэропорт

1

15

Альтернативный образ жизни (работа с монолингвистическим словарем)

1

12

Дата
изучения

1

Культурный шок Прошедшие формы глаголов
Культурный шок Лексическая
трансформация
Уголок культуры. Врата в Америку.

11

Практическ
ие работы

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138a

1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835419f2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541b82

16
17
18
19
20

Альтернативный образ жизни Способы приготовления еды
Альтернативный образ жизни Вкус и состояние
Дом не дома Интервью с жителем аэропорта
Дом не дома Степени сравнения прилагательных и наречий
Аэропорт (работа с монолингвистическим
словарем)

1

1
1
1

Повседневные проблемы и неприятности

1

22

Гражданская ответственность

1

28

Письмо. Эссе «за» и «против» Средства логической связи
Письмо. Эссе «за» и «против» Выражение
своего мнения
Речевые умения. работа с монолингвистическим словарем
Речевые умения. Диалог «Снимаем квартиру или комнату»
Лексико-грамматические навыки Трансформация по ключевому слову
Язык на практике. Фразовые глаголы

29

Россия Ненецкие оленеводы

1

30

Повторение

1

31

Тест 1

1

32

Работа над ошибками. Обобщающее повторение

1

24
25
26
27

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541b82

1

21

23

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542866
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542262

1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354253c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541ee8

1
1
1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542c80
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542c80
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354336a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f4dc

33

Аудирование и чтение в формате ОГЭ

1

34

Лексика-грамматика в формате ОГЭ.
Письмо личного характера

1

35

МОДУЛЬ 2. Экстремальные факты

1

36

Я и экстрим

1

37
38
39

А ты бы осмелился? Кто ест этих насекомых?
А ты бы осмелился? Способы приготовления еды
А ты бы осмелился? Будущие формы глаголов

1
1
1

40

VB2 Насекомые

1

41

Готовим еду

1

42
43
44
45
46
47
48

От фантастики к реальности За пределами
человеческих возможностей
От фантастики к реальности Будущее Совершенное / Будущее Совершенное Продолженное
От фантастики к реальности Грамматическая трансформация
Уголок культуры Жители болот Луизианы
Диалог «Приглашение на фестиваль страусов»
Экстремальные условия Самое смертельное
место на земле
Экстремальные условия Пещерный парк ма-

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835439c8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542ff0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835434fa
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542eb0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544346
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544346
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541542

1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544832
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530698

1
1

Биоблиотека ЦОК

60
61
62

монтов
Необычный образ жизни Инфинитив/ герундий
Необычный образ жизни Укротитель акул
Необычный образ жизни Грамматическая
трансформация
Речевые умения Экстремальные виды спорта
Метапредметность: история Рыцарские
турниры
Письмо Эссе «Личное мнение» Правила написания эссе
Письмо Эссе «Личное мнение» Средства логической связи
Письмо Эссе «Личное мнение» Жестокие
виды спорта
Речевые умения Текст на соответствия
Речевые умения Монолог «Экстремальные
виды спорта»
Языковые навыки Трансформация по ключевому слову
Английский на практике Словообразование
Россия Такая хрупкая дикая природа
Повторение

63

Тест 2

49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59

64
65
66

Обобщающее повторение. Работа над ошибками.
Аудирование и чтение в формате ОГЭ
Лексика-грамматика в формате ОГЭ.
Письмо личного характера

https://m.edsoo.ru/83545430
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83545430

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9c16

1
1
1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9478

1
1
1
1
1
1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c7e8e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9054

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9612

67
68

МОДУЛЬ 3. Душа и тело
«Профессии» тест на соответствия

1
1

69

Душа и тело. Медицина Модальные глаголы

1

70

Душа и тело. Нетрадиционная медицина

1

71

VB3 Здоровье

1

72

Одержимые здоровьем Виды спорта

1

73

Одержимые здоровьем Модальные глаголы

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca5a8

1

https://m.edsoo.ru/863ca436

74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84

Уголок культуры Естественные источники
Тихого Океана
Повседневный английский. Симптомы и лекарства.
Эмоциональное здоровье Диалог «Симптомы и лекарства»
Эмоциональное здоровье Идиомы
Умственное здоровье. Заменители модальных глаголов
Умственное здоровье. Стресс
Говорение: выбор, причина, рекомендации
Диалог «Способы борьбы с экзаменационным стрессом»
Метапредметность. Физиология, социология и психология
Письмо. Отчет (советы, рекомендации) Анализ структуры отчета
Письмо. Отчет (советы, рекомендации)
Средства логической связи
Речевые умения Словообразование
«Шоколад»

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c8ec4
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c8668
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c87ee
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca8fa
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca706

1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cba34
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb70a

86

Речевые умения Тест множественного выбора
Речевые умения Монолог «Диеты»

87

Английский на практике Фразовые глаголы

1

88
89
90
91

Россия Лекарственные травы
Повторение
Тест 3.
Работа над ошибками. Рефлексия

1
1
1
1

92

Аудирование и чтение в формате ОГЭ

1

93

Лексика-грамматика в формате ОГЭ.
Письмо личного характера

1

94

МОДУЛЬ 4. Искусство и развлечения

1

95

Фестивали мира и России

1

96

Зимние фестивали Пассивный залог

1

97

VB4 Фестивали

1

98

Жизнь на сцене Цирковые профессии
Сорвиголовы Пассивный залог (личные и
безличные конструкции)

1

100

Уголок культуры.Королевские скачки

1

101

Повседневный английский. Покупая официальную одежду.

1

102

Помогая людям с помощью искусства

1

103

Помогая людям с помощью искусства Сослагательное наклонение

1

85

99

1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb598

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb8d6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc0ec
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbcf0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbba6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbed0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc43e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc8f8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc8f8

104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124

Фестиваль искусств Искусство в пустыне
Фестиваль искусств События
Новости и СМИ Способы получения информации
Метапредметность: медиа курсы
Рецензии, обзоры Рецензия на приключенческий фильм
Письмо. Рецензии, обзоры Анализ образца
рецензии
Письмо. Рецензии, обзоры Рецензия на любимый фильм
Речевые умения Личное письмо «Фестивали
и традиции»
Речевые умения и языковые навыки Словообразование
Английский на практике Предлоги
Россия Парк Сокольники в Москве
Повторение
Тест 4.
Обобщающее повторение. Работа над ошибками.
Аудирование и чтение в формате ОГЭ
Лексика-грамматика в формате ОГЭ. Письмо личного характера
МОДУЛЬ 5. Революционные открытия,
прорывы
Главные революционные открытия
Наука Косвенная речь
Наука Нанороботы
Великие идеи Косвенные вопросы и приказания

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1

1

125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147

Великие идеи Наука и здоровье
Уголок культуры Где начинается время –
Королевская обсерватория
Повседневный английский. Уговоры.
Исследование неизвестного Каузатив
VB5 Исследование неизвестного Океан
Путь к успеху Какие качества важны для достижения успеха?
Изобретения
Речевые умения. Успех в карьере
Метапредметность. Наука Что ты знаешь о
полушариях мозга?
Письмо. Рассказ. Образец рассказа
Письмо. Рассказ. Средства логической связи
Речевые умения Планы на будущее
Речевые умения Монолог «Исследование
неведомого»
Языковые навыки Трансформация по ключевому слову
Английский на практике слова с похожим
значением
Россия Звездный городок
Повторение
Тест 5
Работа над ошибками. Обобщающее повторение
Аудирование и чтение в формате ОГЭ
Лексика-грамматика в формате ОГЭ. Письмо личного характера
МОДУЛЬ 6. Назад в прошлое
Исторические достопримечательности мира

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167

Кораблекрушения Придаточные
определительные
VB 6 Кораблекрушения Части корабля
Жизнь в прошлом Поместье времен короля
Эдварда
Жизнь в прошлом Придаточные предложения
Уголок культуры Лондон Ч. Диккенса
Повседневный английский Убеждаем посетить достопримечательность
Затерянные города Почему важны археологические раскопки?
Археологические раскопки
Археологический музей
Подземный мир Катакомбы Парижа
Подземный мир Инверсия
Война и акции протеста
Метапредметность: история Роль женщины
во время войны
Письмо. Описание места Эдинбургский замок
Письмо. Описание места Прилагательные,
наречия
Речевые умения Монолог «Важность изучения истории»
Речевые умения и лексико-грамматические
навыки Тест множественного выбора
Речевые умения Экскурсия в музей
Английский на практике Словосочетания
Россия Эрмитаж
Повторение

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

168
169
170

Тест 6
Работа над ошибками. Обобщающее повторение.
Аудирование и чтение в формате ОГЭ
итого

1

1

1
1
170

13

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ

5 КЛАСС

Код
проверяемог
о результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) в
рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 5 – 6 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5 – 6
фраз)

1.1.4

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 6 фраз)

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незна-

комые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
1.2.2
1.3

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Писать короткие поздравления с праздниками в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стра не (странах) изучаемого языка

1.4.3

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на

изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста
2.1.3
2.2

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и
правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц,
освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: наречия с суффиксом -ly

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense)

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные
во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи имена существительные
с причастиями настоящего и прошедшего времени

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия в положитель ной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания

3.2

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в
анкете, формуляре)

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.5

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

4

Компенсаторные умения. Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую
догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением
информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос) в

1.1.1

рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование

(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 7 – 8 фраз)
1.1.3
1.1.4
1.2

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7 – 8
фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 7 – 8 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные не-

1.2.1

знакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного содержания (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные не-

1.2.2

знакомые слова, со зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)

1.3
1.3.1
1.3.2

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250 – 300 слов)

1.3.3

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию

1.3.4

Определять тему текста по заголовку

1.4
1.4.1

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации

1.4.2
1.4.3
2
2.1

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинки
(объём высказывания – до 70 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным

2.1.1

ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов, построенные

2.1.2

на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста

2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце

2.2.2

предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 800 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и

2.3.1

правильно употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц,
освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с

соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
2.3.2
2.3.3
2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные – с помощью суффикса –ing
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: наречия с суффиксом -ly

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова

2.3.7
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи сложноподчинённые
предложения с придаточными определительными с союзными словами WHO, WHICH, THAT
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкциями as… as, not so… as
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы вопроситель-

2.4.4

ных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous
Tense

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи имена глаголы в видо-

временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense
2.4.6
2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы и
их эквиваленты (can / be able to, must / have to, may, should, need)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество (little / a little, few / a few)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи возвратные, неопре-

2.4.8

делённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything и другие), every и
производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.9
3
3.1
3.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи числительные для
обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка
Компенсаторные умения

4

Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением
5

информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

7 КЛАСС

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в

1.1.1

стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование

1.1.2

(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 8 – 9 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8 –

9 фраз)
1.1.4
1.2
1.2.1
1.2.2
1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2
2.1

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 8 – 9 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов (объём высказывания – до 90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
2.1.1

ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные

2.1.2

на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце

2.2.2

предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых кли-

2.3.1

ше) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости

2.3.2
2.3.3
2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные – с помощью суффиксов -ness, -ment
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные – с помощью суффиксов -ous, -ly, -y
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием

аффиксации: имена прилагательные и наречия – с помощью отрицательных префиксов in-/im2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные, образованные путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса –ed (blue-eyed)

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи интернациональные слова

2.3.9
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения со
сложным дополнением (Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с

2.4.4

конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.5
2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию used to
+ инфинитив глагола
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в наиболее
употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive)

2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
3
3.1
3.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол
might
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи местоимения
other/another, both, all, one
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000)
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе

4

контекстуальную, при непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением

5

информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в

1.1.1

стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование

1.1.2

(сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 9 – 10 фраз)

1.1.3
1.1.4
1.1.5

Выражать и кратко аргументировать своё мнение
Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9 –
10 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9 – 10 фраз)

1.2
1.2.1

Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с

1.2.2

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.3
1.3
1.3.1
1.3.2

Прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов)

1.3.3

Определять последовательность главных фактов (событий) в тексте

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию

1.4
1.4.1
1.4.2
1.4.3
2

Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов)
Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным

2.1.1

ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 110 слов, построенные

2.1.2

на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3
2.2
2.2.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце

2.2.2

предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых кли-

2.3.1

ше) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости

2.3.2
2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные – с помощью суффиксов -ance/-ence, -ity, -ship
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные – с помощью суффиксов -ed и -ing

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные – с помощью префикса interРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные, образованные с помощью кон-

2.3.5

версии: имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a walk), глагол от имени существительного (water - to water), имя существительное от прилагательного (rich - the rich)

2.3.6
2.3.7
2.3.8
2.4
2.4.1
2.4.2
2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова, синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения со
сложным дополнением (Complex Object)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи повествовательные

2.4.4

(утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи согласование времён

в рамках сложного предложения
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаго лами на -ing: to love/ hate doing something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции be/get
used to + инфинитив глагола: be/get used to doing something, be/get used to something
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию both…
and…
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи глаголы в видо-вре-

2.4.12

менных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.13
2.4.14
2.4.15

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы в
косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи неличные формы
глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)
Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none

3

Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особен-

3.1

ностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.2
3.3

Кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления
и события; достопримечательности, выдающиеся люди)
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение
объекта, сообщить возможный маршрут)
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, том числе контексту-

4

альную, догадку, при непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

5

Понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учётом
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением

6

информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет

7

9 КЛАСС

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего
образования
Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
– побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 – 8 реплик со стороны каждого собеседни ка)

1.1.2.

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика, повествование
(сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 10 – 12 фраз)

1.1.3

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными
опорами (объём – 10 – 12 фраз)

1.1.4

Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10 –12 фраз)

1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пони манием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500
слов)

1.3.3

Читать про себя с полным пониманием содержания несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова (объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)

1.3.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов)

1.4.4

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста

1.4.5

Письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – 100 – 120 слов)

2
2.1
2.1.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах

2.1.2

Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2

Орфография и пунктуация

2.2.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова

2.2.2

Владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать в звучащем и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости

2.3.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: глаголы – с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена прилагательные – с помощью суффиксов -able/-ible

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: имена существительные – с помощью отрицательных префиксов in-/im-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сложные прилагательные, образованные путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложные
существительные, образованные путём соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law), сложные прилагательные, образованные путём соединения основы прилагательного с основой причастия I (nice-

looking), сложные прилагательные, образованные путём соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved)
2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием
конверсии: образование глагола от прилагательного (cool – to cool)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и антонимы

2.3.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры

2.3.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка

2.4.2

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения со
сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.)

2.4.3

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с I wish

2.4.4

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи условные предложения нереального характера (Conditional II)

2.4.5

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи предложения с
конструкцией either… or, neither… nor

2.4.6

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи конструкцию для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d rather…

2.4.7

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи формы страдательного залога Present Perfect Passive

2.4.8

Распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи порядок следования

имён прилагательных (nice long blond hair)
3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции)

3.2

Выражать модальные значения, чувства и эмоции

3.3

Иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка

3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны
(стран) изучаемого языка

3.5

Уметь представлять родную страну (малую родину) и страну (страны) изучаемого языка

3.6

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения

4

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и
письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении
и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения
в тексте запрашиваемой информации

5

Участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением
информационно-коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в
сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

5 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания
1

1.1

Коммуникативные умения
Говорение

1.1.1

Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи класса с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи, с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объём
монологического высказывания – 5 – 6 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персона-

жа)
1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования. При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При опосредованном
общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации – с использованием иллюстрации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представ-

ленную в эксплицитной (явной) форме
1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения)

1.4.3

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 60 слов)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём
текста для чтения вслух – до 90 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи,
с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
2.3.2

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.2.1

образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation)

2.3.2.2

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful),
-ian/-an (Russian/American)

2.3.2.3

образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)

2.3.2.4

образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при
помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке

2.4.2

Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы
в Present/Past/Future Simple Tense)

2.4.3

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.4

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа

2.4.5

Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени

2.4.6

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения

3

3.1

3.2

Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На
улице»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в прове-

дении досуга и питании)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная
Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Природа: дикие и домашние животные. Погода

И

Родной населенный пункт. Транспорт

К

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (на-

форма,

изучаемые

предметы.

циональные праздники, традиции, обычаи)
Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты

6 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов в стандартных ситуациях неофициального

1.1.1

общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать поже-

1.1.1.1

лания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо согла-

1.1.1.2

шаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы

1.1.1.3

разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных

1.1.2

связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий (объём моно-

логического высказывания – 7 – 8 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характе1.1.2.1

ристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания

1.2

на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием интересующей информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение опреде-

1.2.1

лять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выде-

1.2.2

лять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова,

1.3

с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для
чтения – 250 – 300 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содер-

1.3.1

жание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте

1.3.2
1.3.3
1.4
1.4.1
1.4.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

1.4.3

нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)

1.4.4
2
2.1

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, иллюстраций (объём письменного высказывания – до 70 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного уда-

2.1.1

рения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построен-

2.1.2

ных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём
текста для чтения вслух – до 95 слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и

2.2.2

восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

2.2.3

принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых кли-

2.3.1

ше), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и

2.3.4

письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.3.5
2.3.5.1
2.3.5.2

Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing- (reading)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing
(amazing), -less (useless), -ive (impressive)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that
Предложения с конструкциями as … as, not so … as
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/Past Continuous Tense
Модальные глаголы и их эквиваленты (can / be able to, must/have to, may,
should, need)
Слова, выражающие количество (little / a little, few / a few)
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные

2.4.7

(somebody, anybody; something, anything и другие), every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.8

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)

3

Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенче-

3.1

ского этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употреби-

3.2

тельной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами, традициями проведения основных нацио-

3.3

нальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и
прозы на английском языке

3.4
3.5
3.6

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на английском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете,
формуляре)
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны

3.7

и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности)

3.8
4
4.1
4.2
4.3

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахо-

ждения в тексте запрашиваемой информации
Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В
Г
Д

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый

Е

предмет, правила поведения в школе. Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое по-

Л

ложение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели, поэты, учёные

7 КЛАСС
Код
1
1.1

1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка

(объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий (объём монологического высказывания – 8 – 9 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение опреде-

лять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения –
до 350 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного текста

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы (объём письменного высказывания – до 90 слов)

2
2.1
2.1.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного уда-

рения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

2.2

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения
вслух – до 100 слов)
Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и
обращении; апострофа

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.5

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания

2.3.6

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.6.1

образование имён существительных при помощи префикса un- (unreality)

2.3.6.2

образование имён существительных при помощи суффиксов: -ment
(development), -ness (darkness)

2.3.6.3

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous
(famous), -y (busy)

2.3.6.4

Образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im(informal, independently, impossible)

2.3.7

Основные способы словообразования – словосложение:

2.3.7.1

образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object)

2.4.2

Условные предложения реального характера (Conditional 0, Conditional 1)

2.4.3

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.4

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.5

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present / Past Simple Passive)

2.4.6

Модальный глагол might

2.4.7

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high, early)

2.4.8

Местоимения other/another, both, all, one

2.4.9

Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, система образования)

3.3

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих

родственников и друзей на английском языке
3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)

3.6

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, наиболее известные достопримечательности)

3.9

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки

4.2

При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики

4.3

Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов

4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.5

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности
по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый
предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного пункта. Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: ученые, писатели, поэты, спортсмены

8 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального

1.1.1

общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без
опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать поже-

1.1.1.1

лания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо согла-

1.1.1.2

шаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы

разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных комму-

1.1.2

никативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц (объём монологического высказывания – 9 – 10 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том чис-

1.1.2.1

ле характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4
1.1.2.5

Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и по-

1.2

нимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом

на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) ин1.2.2

формации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные язы-

1.3

ковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второ-

1.3.1

степенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую последовательность главных фактов, событий,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую

1.3.2

информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения пол-

1.3.4

но и точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев

1.4

Письменная речь

Развитие умений письменной речи
1.4.1
1.4.2

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

1.4.3

нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 110 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образ-

1.4.4

ца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
письменного высказывания – до 110 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного уда-

2.1.1

рения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом ма-

2.1.2

териале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 110
слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.2

и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on
the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

2.2.3

принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых кли-

ше), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и
2.3.2

письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.7.1
2.3.7.2
2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1

образование имён существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity), -ship (friendship)
образование

имён

прилагательных

при

помощи

префикса

inter-

(international)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ed и -ing
(interested/interesting)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to
walk – a walk)

2.3.8.2

образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)

2.3.8.3

образование глагола от имени существительного (water – to water)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/
crossing the road.)
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и

2.4.2

побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени

2.4.3
2.4.4

Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование
времён в рамках сложного предложения
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существитель-

ным (family, police) со сказуемым
2.4.5

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

2.4.6

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem

2.4.7
2.4.8
2.4.9

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing
something, be/get used to something
Конструкция both… and…
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении
to stop doing smth и to stop to do smth)
Глаголы

2.4.10

в

видо-временных

формах

действительного

залога

в

изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past)

2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени)
Наречия too – enough
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none
Социокультурные знания и умения
Знание национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого

3.1

поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального

3.2

общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учётом
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучае-

3.3

мого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении

3.4
3.5
3.6

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления, события, достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной стра-

ны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и других)
Уметь оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
3.7

общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации)

4

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контексту-

4.1

альной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его названия

4.2
4.3
4.4

При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.5

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В
Г
Д

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Посеще-

Е

ние школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж
З
И

Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные

бедствия
К

Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое по-

М

ложение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

9 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального

1.1.1

общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать поже-

1.1.1.1

лания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо согла-

1.1.1.2

шаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы

1.1.1.3

разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спра-

шивающего на позицию отвечающего и наоборот
1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать

1.1.1.5

её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другие
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных ком-

1.1.2

муникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов,
ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
использования (объём монологического высказывания – 10 – 12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том чис-

1.1.2.1

ле характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование (сообщение)

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанно-

1.1.2.5

го) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных дета-

1.2

лей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пони-

манием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом
1.2.1

на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) ин-

1.2.2

формации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные язы-

1.3

ковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу тек-

1.3.1

ста), определять логическую последовательность главных фактов, событий,
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую ин-

1.3.2

формацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, – умения
полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки
1.3.4

(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных фрагментов

1.4
1.4.1
1.4.2

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

1.4.3

нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием образ-

1.4.4

ца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём
письменного высказывания – до 120 слов)

1.4.5
1.4.6
1.4.7
2
2.1

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного уда-

2.1.1

рения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в
том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2
2.1.3

Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов произношения
в прослушанных текстах или услышанных высказываниях

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом ма2.1.4

териале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 110
слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.2

и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их
связь (например, в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on
the one hand, on the other hand), апострофа
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

2.2.3

принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых кли-

2.3.1

ше), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и

2.3.2

письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.7.1

образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.7.2

образование имён прилагательных с помощью суффиксов -able-/-ible-

2.3.7.3
2.3.8
2.3.8.1

образование имён существительных с помощью отрицательных префиксов
in-/imОсновные способы словообразования – словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числи-

тельного с основой существительного с добавлением суффикса –ed- (eightlegged)
2.3.8.2
2.3.8.3
2.3.8.4
2.3.9
2.3.9.1

образование сложных существительных путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking)
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1
2.4.2
2.4.3

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my
hair cut.)
Условные предложения нереального характера (Conditional II)
Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d
rather…

2.4.4

Конструкция I wish…

2.4.5

Предложения с конструкцией either… or, neither… nor

2.4.6

Порядок следования имен прилагательных (nice long blond hair)
Глаголы

2.4.7

в

видо-временных

формах

действительного

залога

в

изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Perfect Tense, Present/Past Continuous Tense, Future-in-the-Past)

2.4.8
3

Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Социокультурные знания и умения
Знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого

3.1

поведенческого этикета в англоязычной среде: знание и использование в
устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в питании и прове-

дении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и дру3.2

гих праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использова-

3.3

нием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих

3.5

родственников и друзей на английском языке; правильно оформлять свой
адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в

3.6

соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны

3.8

и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны

3.9

и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других)

3.10
4

Формирование элементарного представления о различных вариантах английского языка
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контек-

4.1

стуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его названия

4.2
4.3

При непосредственном общении умение догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых

слов
4.4

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.5

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,

В

музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г
Д

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимо-

Е

отношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными
сверстниками

Ж
З
И
К

Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое по-

Л

ложение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их

М

вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) – и должны обеспечивать:
Овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи. Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Шко-

1

ла. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка

1.1

Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог)

1.1.1

объёмом до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического содержания речи с вербальными и (или) невербальными
опорами или без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
Создавать устные связные монологические высказывания (описание

1.1.2

(характеристика), повествование (сообщение) объёмом 10 – 12 фраз с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи

1.1.3
1.1.4
1.2

Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
10 – 12 фраз
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные

1.2.1

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и

1.2.2

неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой информации)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые

1.3.1

слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые

1.3.2

слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой информации)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые

1.3.3

слова и отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным пониманием содержания

1.3.4
1.4
1.4.1

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого

языка
Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100 – 120
1.4.2

слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка
Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100 – 120

1.4.3

слов с использованием плана, картинки, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста

1.4.4
1.4.5
2

Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица, схема) в текстовой вариант представления информации
Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
100 – 120 слов
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия

2.1

фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения
и осмысленно читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом
до 120 слов, построенные в основном на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией)
Овладение орфографическими навыками (применять правила орфографии в отношении изученного лексико-грамматического материала) и пунктуационными навыками (использовать точку, вопроситель-

2.2

ный и восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера)
Знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и особенно-

2.3

стей структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений изучаемого иностранного языка;
выявление признаков изученных грамматических и лексических явлений по заданным существенным основаниям; овладение логически-

ми операциями по установлению существенного признака классификации, основания для сравнения, а также родовидовых отношений, по
группировке понятий по содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных умозаключений, в том числе умозаключений по
аналогии в отношении грамматики изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
2.4

речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии
Овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических

2.5

конструкций изучаемого иностранного языка в рамках тематического
содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать (понимать) речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с учётом этих различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого

3

языка (основные национальные праздники, проведение досуга, система образования, этикетные особенности посещения гостей, традиции в
питании); иметь элементарные представления о различных вариантах
изучаемого иностранного языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны
(стран) изучаемого языка; представлять родную страну и культуру на
иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур, соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении

4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме – перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при чтении и

аудировании – языковую, в том числе контекстуальную, догадку
Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с использованием
5

иноязычных материалов и применением ИКТ; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при
работе в сети Интернет; использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

Код

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой

1

деятельности в рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных
профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка.

1.1

Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести различные виды диалогов, в стандарт-

1.1.1

ных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога – обмена мнениями)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с

1.1.1.1

праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседни-

ка, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к
1.1.1.3

обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с

1.1.1.5

точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и другое
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных монологических высказываний с ис-

1.1.2

пользованием основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации, фотографии, та блицы или без их использования (объём монологического высказывания – 10 – 12 фраз)

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального
человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному)
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных деталей. При опосредо-

1.2

ванном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение определять основную тему (идею) и главные факты

1.2.1

(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умение выделять нужную (интере-

1.2.2

сующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие

1.3

отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500
слов)

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения: определять тему (основную мысль), выделять главные
факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять
1.3.1

логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания; понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации – умения находить прочитанном тексте и

1.3.2

понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и струк-

1.3.4

турного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных фрагментов

1.4
1.4.1
1.4.2

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения)
Написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события,

1.4.3

делиться впечатлениями, выражать благодарность, извинение, просьбу, запрашивать интересующую информацию,
оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми

в стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)
1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объём письменного высказывания – до 120 слов)

1.4.5

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.6

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного) текста

1.4.7

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации

1.4.8

Письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём – 100 – 120 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

2.1.1

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед гласными. Связующее «r» (there is / there are). Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах; согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.2
2.1.3
2.1.4

Выражение модального значения, чувства и эмоции
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных
высказываниях
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 110 слов)

2.2
2.2.1

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложе-

2.2.2

ния, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например,
в английском языке: firstly / first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа

2.2.3
2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,

2.3.1

словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания (firstly, however, finally, at last, etc.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Интернациональные слова

2.3.5

Наиболее частотные фразовые глаголы

2.3.6

Сокращения и аббревиатуры

2.3.7

Основные способы словообразования – аффиксация
Образование имён существительных при помощи суффиксов:

2.3.7.1

-er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation); -ance/-ence (performance/residence), -ity
(activity); -ship (friendship); -ing (reading); -ment (development), -ness (darkness)

Образование имён прилагательных при помощи суффиксов: -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American); -al (typical), -ing
2.3.7.2

(amazing), -less (useless), -ive (impressive); -ed и -ing (interested/interesting); -ly (friendly), -ous (famous), -y (busy); -able/-ible
(understandable/terrible)

2.3.7.3
2.3.7.4
2.3.7.5

Образование наречий при помощи суффикса -ly (recently)
Образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un
(unhappy, unreality, unusually)
Образование имён существительных, имен прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal,
independently, impossible)

2.3.7.6

Образование имён прилагательных при помощи префикса inter- (international)

2.3.7.7

Образование глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-

2.3.7.8

Образование числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th

2.3.8
2.3.8.1
2.3.8.2

Основные способы словообразования – словосложение
Образование сложных существительных путём соединения двух основ существительных (sportsman)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed)
Образование сложных прилагательных путём соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged); образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с

2.3.8.3

основой причастия настоящего времени (nice-looking); образование сложных прилагательных путём соединения основы
прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved); образование сложных существительных
путём соединения основ существительных с предлогом (father-in-law)

2.3.9

Основные способы словообразования – конверсия

2.3.9.1

Образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to play – a play)

2.3.9.2

Образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich)

2.3.9.3

Образование глагола от имени существительного (a hand – to hand)

2.3.9.4

Образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка

2.4.1
2.4.2

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (все типы
вопросов), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Все типы вопросительных предложений в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense; Present/Past
Perfect Tense)

2.4.3

Нераспространённые и распространённые простые предложения

2.4.4

Предложения с начальным It (It’s a red ball.)

2.4.5

Предложения с начальным There + to be

2.4.6

Предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и составным глагольным сказуемым

2.4.7

Предложения с глаголом-связкой to be

2.4.8

Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке

2.4.9

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными словами who, which, that

2.4.10

Условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера

2.4.11

Условные предложения нереального характера (Conditional II)

2.4.12

Согласование времен в рамках сложного предложения

2.4.13

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.14

Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым

2.4.15

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something

2.4.16

Конструкция I’d like to... (I’d like to read this book.)

2.4.17

Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat.)

2.4.18

Предложения с конструкциями as… as, not so… as

2.4.19

Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия

2.4.20

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/ crossing the road. I want to have my hair cut.)

2.4.21

Конструкция used to + инфинитив глагола

2.4.22

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth и to stop to do smth)

2.4.23

Конструкции, содержащие глаголы-связки to be / to look / to feel / to seem

2.4.24

Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to doing something, be/get used to something

2.4.25

Конструкция both… and…

2.4.26

Конструкции для выражения предпочтения I prefer… / I’d prefer… / I’d rather…

2.4.27

Конструкция I wish…

2.4.28

Предложения с конструкцией either… or, neither… nor

2.4.29

Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair)

2.4.30
2.4.31
2.4.32

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense,
Present/ Past Perfect Tense, Present/ Past Continuous Tense)
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/ Past Simple Passive, Present Perfect Passive)
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present Perfect Continuous Tense,
Future-in-the-Past)

2.4.33

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени)

2.4.34

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, might, should, need)

2.4.35

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени

2.4.36

Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными

2.4.37
2.4.38
2.4.39

Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и исключения: good – better – (the) best, bad –
worse – (the) worst

2.4.40

Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения

2.4.41

Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early)

2.4.42

Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much / many / a lot of)

2.4.43

Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few)

2.4.44

Личные местоимения в именительном (I, you, he/she/it, we, they) и объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже

2.4.45

Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)

2.4.46

Указательные местоимения (this – these; that – those)

Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything и дру2.4.47

гие), every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях

2.4.48

Местоимения other/another, both, all, one

2.4.49

Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none

2.4.50

Количественные и порядковые числительные

2.4.51

Предлоги

3

Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках

3.1

отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и
проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздни-

3.2

ков), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для под ростков на английском языке

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке

3.6
3.7
3.8
3.9
3.10
3.11
3.12
4

Умение правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных,
писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и других)
Формирование элементарного представления о различных вариантах английского языка
Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме –

4.1

перифраза (толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить значение незнакомых слов

4.2
4.3

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Детализированное тематическое содержание речи

А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение. Семейные праздники. Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача

Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт

И

Жизнь в городе (сельской местности)

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы,

М

население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены