МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и спорта Республики Карелия
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ПЕТРОЗАВОДСКОГО
ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МОУ "Лицей №1"
УТВЕРЖДЕНО
Приказ №192-осн 28.08.2024
директор МОУ «Лицей №1»
________________ Гуденко А.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета
«Изобразительное искусство»
для 5-8 классов основного общего образования

Составитель: Смирнова Ю.В.

Петрозаводск
2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ

ИСКУССТВО»
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство»

— развитие визуально-

пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения
мира, формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.
Искусство рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный
эстетический, художественный и нравственный мировой опыт.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как
включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии,
функции художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах. Основные формы учебной
деятельности — практическая художественно-творческая деятельность, зрительское восприятие
произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира. Важнейшими задачами являются
формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности, воспитание гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к
истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты
человека.
Программа направлена на достижение основного результата образования — развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и формирования
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Примерная рабочая программа ориентирована на психологовозрастные особенности развития
детей 11—15 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных
качеств обучающихся как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов
и детей с ОВЗ.
Для оценки качества образования по предмету «Изобразительное искусство» кроме личностных и
метапредметных образовательных результатов выделены и описаны предметные результаты обучения. Их
достижение определяется чётко поставленными учебными задачами по каждой теме, и они являются
общеобразовательными требованиями.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальной, так и в
групповой форме. Каждому учащемуся необходим личный творческий опыт, но также необходимо
сотворчество в команде – совместная коллективная художественная деятельность, которая предусмотрена
тематическим планом и может иметь разные формы организации.
Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки, которые могут быть
основанием для организации проектной деятельности, которая включает в себя как исследовательскую,
так и художественно-творческую деятельность, а также презентацию результата.
Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе историко-культурологическую,
искусствоведческую исследовательскую работу учащихся и собственно художественную проектную

деятельность, продуктом которой является созданное на основе композиционного поиска учебное
художественное произведение (индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме, макете).
Большое значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активная социокультурная
деятельность, в процессе которой обучающиеся участвуют в оформлении общешкольных событий и
праздников, в организации выставок детского художественного творчества, в конкурсах, а также смотрят
памятники архитектуры, посещают художественные музеи.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Целью изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» является освоение разных видов
визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры,
народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах
(вариативно).
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру
художественно-творческую деятельность, восприятие произведений искусства и художественноэстетическое освоение окружающей действительности. Художественное развитие обучающихся
осуществляется в процессе личного художественного творчества, в практической работе с
разнообразными художественными материалами.
Задачами учебного предмета
«Изобразительное искусство» являются:


освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах
духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной
деятельности в жизни общества;



формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной
культуре во всём многообразии её видов;



формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;



приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных
материалов в разных видах визуально-пространственных искусств: изобразительных
(живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта
художественного творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в
синтетических искусствах (театре и кино) (вариативно);



формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;



овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства как
способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и
мировоззренческих позиций человека; развитие наблюдательности, ассоциативного
мышления и творческого воображения;



воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение
отечественной художественной культуры;



развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,

формирование активного отношения к традициям художественной культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.
МЕСТО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего
образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область «Искусство»
и является обязательным для изучения.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических
модулей. Три модуля входят в учебный план 5–8 классов программы основного общего образования в
объёме 140 учебных часов, не менее 1 учебного часа в неделю в качестве инвариантных. Четвёртый
модуль предлагается в качестве вариативного (для соответствующих вариантов учебного плана).
Каждый модуль обладает содержательной целостностью и организован по восходящему принципу
в отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений обучающихся. Предлагаемая
последовательность изучения модулей определяется психологическими возрастными особенностями
учащихся, принципом системности обучения и опытом педагогической работы. Однако при
определённых педагогических условиях и установках порядок изучения модулей может быть изменён, а
также возможно некоторое перераспределение учебного времени между модулями (при сохранении
общего количества учебных часов).
Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и
личностных и метапредметных результатов обучения.

5 КЛАСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ

ЗАПИСКА

К

МОДУЛЮ

«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ

И

НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОДУЛЯ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ
ИСКУССТВО»
Основная цель — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры. Искусство рассматривается как особая духовная
сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой
опыт.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как
включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии,
функции художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Основные формы учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность,
зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Важнейшими задачами являются формирование активного отношения к традициям культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание гражданственности и
патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа направлена на достижение основного результата образования — развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и формирования
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Рабочая программа ориентирована на психолого-возрастные особенности развития детей 11— 15
лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств
обучающихся как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей
с ОВЗ.
Для оценки качества образования кроме личностных и метапредметных образовательных
результатов выделены и описаны предметные результаты обучения. Их достижение определяется чётко
поставленными учебными задачами по каждой теме, и они являются общеобразовательными
требованиями.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальной, так и в групповой
форме. Каждому учащемуся необходим личный творческий опыт, но также необходимо сотворчество в
команде – совместная коллективная художественная деятельность, которая предусмотрена тематическим
планом и может иметь разные формы организации.
Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки, которые могут быть

основанием для организации проектной деятельности, которая включает в себя как исследовательскую,
так и художественно-творческую деятельность, а также презентацию результата.
Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе историко-культурологическую,
искусствоведческую исследовательскую работу учащихся и собственно художественную проектную
деятельность, продуктом которой является созданное на основе композиционного поиска учебное
художественное произведение (индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме, макете).
Большое значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активная социокультурная
деятельность, в процессе которой обучающиеся участвуют в оформлении общешкольных событий и
праздников, в организации выставок детского художественного творчества, в конкурсах, а также смотрят
памятники архитектуры, посещают художественные музеи.
ЦЕЛЬ

ИЗУЧЕНИЯ

МОДУЛЯ

«ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ

И

НАРОДНОЕ

ИСКУССТВО»
Целью изучения является освоение разных видов визуально-пространственных искусств:
живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Модуль

объединяет

в

единую

образовательную

структуру

художественно-творческую

деятельность, восприятие произведений искусства и художественно-эстетическое освоение окружающей
действительности. Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе личного
художественного творчества, в практической работе с разнообразными художественными материалами.
Задачами модуля «Декоративно-прикладное и народное искусство» являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах духовных
ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни
общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной
культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных
материалов в разных видах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись,
графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного
творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театре
и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства как способах
воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих
позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение
отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, формирование

активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности.
МЕСТО МОДУЛЯ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Модуль «Декоративно-прикладное и народное искусство» изучается 1 час в неделю, общий объем
составляет 35 часа.
СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве
Декоративно-прикладное искусство и его виды.
Декоративно-прикладное искусство и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы народного
(крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.
Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в
характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства. Знаки-символы традиционного
крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву, вышивки.
Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.
Убранство русской избы
Конструкция избы, единство красоты и пользы — функционального и символического — в её
постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина мира в
образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков — эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома. Декоративные элементы жилой среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной постройки
жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения характера постройки, символики её декора
и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной формы и
орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм
Образный строй народного праздничного костюма — женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма — северорусский (сарафан) и
южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных регионов

страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее происхождение
и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое изображение женских фигур
и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности традиционных орнаментов текстильных
промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме, цветовом
решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного панно на тему
традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло. Традиции
культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных промыслов
народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным бытом
(дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён и др.).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов. Особенности
цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи

филимоновской,

дымковской,

каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла. Травный узор,
«травка» — основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой. Единство формы и декора
в произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамента. Праздничность
изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы городецкой
росписи предметов быта. Птица и конь — традиционные мотивы орнаментальных композиций.
Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская керамика
и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды.
Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие форм
подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы свободной кистевой импровизации
в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны. Разнообразие
назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра — роспись шкатулок, ларчиков,
табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в России. Особенности стиля
каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций отечественной

культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и культурных
традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы — материальные и духовные ценности,
неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла,
уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные мотивы и
символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение образа
человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его украшениях.
Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта — в культуре
разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
Многообразие

материалов

и

техник

современного

декоративно-прикладного

искусства

(художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или декоративный знак.
Государственная символика и традиции геральдики.
Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды.
Значение украшений в проявлении образа человека, его характера, самопонимания, установок и
намерений.
Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный. Праздничное
оформление школы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ

И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего образования по модулю
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности.
В центре программы по модулю в соответствии с ФГОС общего образования находится личностное
развитие обучающихся, приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во
ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; ценностные установки и
социально значимые качества личности; духовно-нравственное развитие обучающихся и отношение
школьников к культуре; мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально значимой деятельности.
1. Патриотическое воспитание
Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного
развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и
изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты
отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным
подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям,
эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в
изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов.
Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной
художественно-практической деятельности обучающегося, который учится чувственно- эмоциональному
восприятию и творческому созиданию художественного образа.
2. Гражданское воспитание
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к
ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются задачи социализации и
гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной причастности к жизни общества.
Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках предмета
«Изобразительное искусство» происходит изучение художественной культуры и мировой истории
искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Предмет способствует пониманию
особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия
для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства
личной ответственности.
3. Духовно-нравственное воспитание
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический,

художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного предмета.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоциональнообразной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания
обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно- ориентационная и
коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению
базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как
духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
4. Эстетическое воспитание
Эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной
сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное,
трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в
создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений
о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития
социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций
школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к
мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся
и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной
конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству,
культурному наследию.
5. Ценности познавательной деятельности
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся
задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т. е. в соответствии со специальными
установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни.
Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках
изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
6. Экологическое воспитание
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной
художественно-творческой работе.
7. Трудовое воспитание
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в
процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и
специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки
практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования
реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального
практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание
эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы
в команде — обязательные требования к определённым заданиям программы.

8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация
пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными участниками (а не только
потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами образовательной
организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и
сам образ предметно-пространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и
влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при
изучении модуля:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей: сравнивать
предметные и пространственные объекты по заданным основаниям; характеризовать форму предмета,
конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве; обобщать форму составной конструкции;
анализировать

структуру

предмета,

конструкции,

пространства,

зрительного

образа;

структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между собой;
абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни
людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или
выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или
исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора
информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её
представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.

2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель),
между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно
отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и
разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
взаимодействовать,

сотрудничать

в

коллективной

работе,

принимать

цель

совместной

деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего
результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач,
осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы
своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественнотворческих задач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций
других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и
собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и
переживания свои и других;
признавать своё и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в

совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического,
современного, искусства промыслов; понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми
потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и жилой среде;
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом
значении орнаментального оформления жилой среды в древней истории человечества, о присутствии в
древних орнаментах символического описания мира;
характеризовать

коммуникативные,

познавательные

и

культовые

функции

декоративно-

прикладного искусства;
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации межличностных
отношений, в обозначении социальной роли человека, в оформлении предметно-пространственной среды;
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл,
керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь характеризовать неразрывную связь декора и
материала;
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно-прикладного искусства в
разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение, ковка, др.;
знать специфику образного языка декоративного искусства — его знаковую природу,
орнаментальность, стилизацию изображения;
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный,
зооморфный, антропоморфный;
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных,
сетчатых, центрических;
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь
применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
овладеть практическими навыками стилизованного — орнаментального лаконичного изображения
деталей природы, стилизованного обобщённого изображения представите- лей животного мира,
сказочных и мифологических персонажей с опорой на традиционные образы мирового искусства;
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной среде
которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу, к жизни в целом;
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского
искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его
декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и символическое единство его
деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры;
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов крестьянского
быта; освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и символическое
значение его декора; знать о разнообразии форм и украшений народного праздничного костюма
различных регионов страны; уметь изобразить или смоделировать традиционный народный костюм;

осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие, хранящее в
своих материальных формах глубинные духовные ценности;
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных народов,
например юрты, сакли, хаты-мазанки; объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора,
их связь с природой, трудом и бытом;
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления жизнедеятельности —
быта, костюма разных исторических эпох и народов (например, Древний Египет, Древний Китай,
античные Греция и Рим, Европейское Средневековье); понимать разнообразие образов декоративноприкладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной культуры, определяемые
природными условиями и сложившийся историей;
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в современной
жизни;
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов; о соотношении ремесла и
искусства;
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных художественных
промыслов;
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных народных
промыслов;
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево,
глина, металл, стекло, др.;
различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и технике
декора;
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных
промыслов;
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий некоторых
художественных промыслов;
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда
отечественных художественных промыслов;
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип,
указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания эмблемы или логотипа;
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о значении и
содержании геральдики;
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной художественной деятельности в
окружающей предметно-пространственной среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их
образное назначение;
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства;
различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и
т. д.;
овладевать

навыками

коллективной

практической

творческой

работы

по

оформлению

пространства школы и школьных праздников.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МОДУЛЯ «ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем

программы

Количество часов
всего

Д

конт

прак

рольные

тические

работы

работы

Виды деятельности

В

Электр

ата

иды,

онные

изучения

формы

(цифровые)

контроля

образовательные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве
1
.1.

Декоративно-прикладное

1

0

Сравнивать

1

искусство и его виды

виды

декоративно-прикладного

искусства

по

материалу изготовления и практическому назначению.;
Анализировать связь декоративно-прикладного искусства

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

с Практическая

бытовыми потребностями людей.;
Самостоятельно

Устн
ый
работа;

формулировать

определение

декоративно-

прикладного искусства;
Раздел 2. Древние корни народного искусства
2
.1.

Древние

образы

в

народном

1

0

Характеризовать традиционные образы в орнаментах деревянной

1

искусстве

резьбы,

народной

вышивки,

росписи

по

дереву

и

др.,

Пись

видеть менный

многообразное варьирование трактовок.;

uchi.ru,
ШЦВ

контроль;

Выполнять зарисовки древних образов (древо жизни, мать-земля, Практическая
птица, конь, солнце и др.).;

работа;

Осваивать навыки декоративного обобщения;
2

Убранство русской избы

1

0

Изображать строение и декор избы в их конструктивном и

1

смысловом единстве.;

.2.

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Находить общее и различное в образном строе традиционного Практическая
жилища разных народов;
2

Внутренний мир русской избы

1

0

Называть

1

и

работа;
понимать

назначение

конструктивных

и

Устн

декоративных элементов устройства жилой среды крестьянского дома.; ый

.3.

Выполнить рисунок интерьера традиционного крестьянского дома;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

2
.4.

Конструкция и декор предметов

1

0

Изобразить в рисунке форму и декор предметов крестьянского

1

народного быта и труда

быта

Устн

(ковши, прялки, посуда, предметы трудовой деятельности).; ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Характеризовать художественно-эстетические качества народного быта Практическая
(красоту и мудрость в построении формы бытовых предметов);
2
.5.

Народный праздничный костюм

1

0

1

Понимать

и

анализировать

образный

строй

работа;
народного

праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.;

Устн
ый

опрос; ШЦВ

Соотносить общее и особенное в образах народной праздничной Практическая
одежды разных регионов России.;
Выполнить аналитическую зарисовку или эскиз праздничного
народного костюма;

работа;

uchi.ru,

2

Искусство народной вышивки

1

0

Понимать условность языка орнамента, его символическое

1

значение.; Определять тип орнамента в наблюдаемом узоре.;

.6.

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Иметь опыт создания орнаментального построения вышивки с Практическая
опорой на народную традицию;
2
.7.

Народные

праздничные

обряды

2

1

Характеризовать праздничные обряды как синтез всех видов

1

(обобщение темы)

работа;

народного творчества.;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Изобразить сюжетную композицию с изображением праздника Контрольная
или

участвовать в создании коллективного панно на тему традиций работа;

народных праздников;

Практическая
работа;

Раздел 3. Народные художественные промыслы
3
.1.

Происхождение

художественных

2

0

Наблюдать и анализировать изделия различных народных

2

художественных промыслов с позиций материала их изготовления.; ый

народов России

Характеризовать связь изделий мастеров промыслов с традиционными Практическая
ремёслами.;

3
.2.

Традиционные древние образы в

современных

игрушках

2

0

широко

известных

промыслов:

дымковской,

Праздничная хохлома. Роспись по

каргопольской и др.;

2

0

формы произведений хохломского промысла.;
Объяснять
Искусство Гжели. Керамика

2

0

назначение

изделий

Устн

хохломского

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

промысла.; Практическая
работа;

Иметь опыт использования приёмов кистевого мазка.; Создавать

2

эскиз изделия по мотивам промысла.;

.4.

работа;
ый

Создавать эскизы изделия по мотивам промысла;
3

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая

Рассматривать и характеризовать особенности орнаментов и

2

дереву

Устн

филимоновской, ый

Создавать эскизы игрушки по мотивам избранного промысла;
3

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

работа;

Различать и характеризовать особенности игрушек нескольких

2

народных

промыслов

.3.

Устн

промыслов и их роль в современной жизни

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Изображение и конструирование посудной формы и её роспись в Практическая
гжельской традиции;
3

Городецкая роспись по дереву

2

0

работа;

Наблюдать и эстетически характеризовать красочную городецкую

2
роспись.;

.5.

Устн
ый

Иметь

опыт

декоративно-символического

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

изображения Практическая

персонажей городецкой росписи.;

работа;

Выполнить эскиз изделия по мотивам промысла;
3
.6.

Жостово. Роспись по металлу

2

0

2

Наблюдать разнообразие форм подносов и композиционного
решения их росписи.;

Устн
ый

опрос; ШЦВ

Иметь опыт традиционных для Жостова приёмов кистевых Практическая
мазков в живописи цветочных букетов.;
Иметь представление о приёмах освещенности и объёмности в
жостовской росписи;

работа;

uchi.ru,

3

Искусство лаковой живописи

2

1

Наблюдать, разглядывать, любоваться, обсуждать произведения

1

лаковой миниатюры.;

.7.

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Иметь опыт создания композиции на сказочный сюжет, опираясь Контрольная
на впечатления от лаковых миниатюр;

работа;
Практическая
работа;

Раздел 4. Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов
4
.1.

Роль

декоративно-прикладного

1

0

Наблюдать,

1

искусства в культуре древних цивилизаций

рассматривать,

эстетически

воспринимать

декоративно- прикладное искусство в культурах разных народов.;
Делать

зарисовки

элементов

декора

или

4

Особенности

орнамента

в

2

0

2

культурах разных народов

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

декорированных Практическая

предметов;

.2.

Устн
ый
работа;

Объяснять

и

приводить

примеры,

как

по

орнаменту,

Устн

украшающему одежду, здания, предметы, можно определить, к какой эпохе ый
и народу он относится.;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая

Проводить исследование орнаментов выбранной культуры, работа;
отвечая на вопросы о своеобразии традиций орнамента.;
Иметь опыт изображения орнаментов выбранной культуры;
4
.3.

Особенности конструкции и декора

2

0

2

одежды

Изображать предметы одежды.;

Устн

Создавать эскиз одежды или деталей одежды для разных членов ый
сообщества этой культуры;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

4
.4.

Целостный

прикладного

образ

искусства

исторической

эпохи

декоративнодля

и

1

0

1

каждой

Участвовать в создании коллективного панно, показывающего
образ выбранной эпохи;

Устн
ый

национальной

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая

культуры

работа;

Раздел 5. Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
5
.1.

Многообразие

материалов

и

техник

видов,

форм,

2

0

2

современного

Наблюдать

и

эстетически

анализировать

произведения

современного декоративного и прикладного искусства.;

декоративного искусства

ый

.2.

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Выполнить творческую импровизацию на основе произведений Практическая
современных художников;

5

Устн

Символический

знак

в

2

0

2

современной жизни

работа;

Разъяснять смысловое значение изобразительно-декоративных

Устн

элементов в государственной символике и в гербе родного города.; ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Рассказывать о происхождении и традициях геральдики.; Разрабатывать Практическая
эскиз личной семейной эмблемы или эмблемы класса,

школы, кружка работа;

дополнительного образования;
5
.3.

Декор

современных

улиц

и

2

1

1

помещений

Объяснять, зачем люди в праздник украшают окружение и себя.;
Участвовать в праздничном оформлении школы;

Устн
ый

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;
ОБЩЕЕ
МОДУЛЮ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ

ПО

35

3

32

uchi.ru,

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К МОДУЛЮ «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»
6 КЛАСС
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОДУЛЯ «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»
Основная цель — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры. Искусство рассматривается как особая духовная
сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой
опыт.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как
включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии,
функции художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Основные формы учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность,
зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Важнейшими задачами являются формирование активного отношения к традициям культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание гражданственности и
патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа направлена на достижение основного результата образования — развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и формирования
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Рабочая программа ориентирована на психолого-возрастные особенности развития детей 11— 15
лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств
обучающихся как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей
с ОВЗ.
Для оценки качества образования кроме личностных и метапредметных образовательных
результатов выделены и описаны предметные результаты обучения. Их достижение определяется чётко
поставленными учебными задачами по каждой теме, и они являются общеобразовательными
требованиями.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальной, так и в групповой
форме. Каждому учащемуся необходим личный творческий опыт, но также необходимо сотворчество в
команде – совместная коллективная художественная деятельность, которая предусмотрена тематическим
планом и может иметь разные формы организации.
Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки, которые могут быть
основанием для организации проектной деятельности, которая включает в себя как исследовательскую,
так и художественно-творческую деятельность, а также презентацию результата.
Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе историко-культурологическую,

искусствоведческую исследовательскую работу учащихся и собственно художественную проектную
деятельность, продуктом которой является созданное на основе композиционного поиска учебное
художественное произведение (индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме, макете).
Большое значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активная социокультурная
деятельность, в процессе которой обучающиеся участвуют в оформлении общешкольных событий и
праздников, в организации выставок детского художественного творчества, в конкурсах, а также смотрят
памятники архитектуры, посещают художественные музеи.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ МОДУЛЯ «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»
Целью изучения является освоение разных видов визуально-пространственных искусств:
живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Модуль

объединяет

в

единую

образовательную

структуру

художественно-творческую

деятельность, восприятие произведений искусства и художественно-эстетическое освоение окружающей
действительности. Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе личного
художественного творчества, в практической работе с разнообразными художественными материалами.
Задачами модуля «Живопись, графика, скульптура» являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах духовных
ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни
общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной
культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных
материалов в разных видах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись,
графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного
творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театре
и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства как способах
воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих
позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение
отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, формирование
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности.
МЕСТО МОДУЛЯ «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Модуль «Живопись, графика, скульптура» изучается 1 час в неделю, общий объем составляет 35
часа.
СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»
Общие сведения о видах искусства
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств, их место и
назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры.
Художник и зритель: зрительские умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые свойства.
Рисунок — основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок. Навыки размещения
рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов. Линейные графические
рисунки и наброски.
Тон и тональные отношения: тёмное — светлое. Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая основа цвета,
цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый цвет, понятие
цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая
скульптура, камерная скульптура.
Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды
рельефа.
Жанры изобразительного искусства
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа
произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного искусства.
Натюрморт
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра натюрморта в
европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и точка схода,
правила перспективных сокращений. Изображение окружности в перспективе.
Рисование

геометрических

тел

на

основе

правил

линейной

перспективы.

Сложная

пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических фигур. Линейный

рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет», «блик», «полутень»,
«собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения «по свету» и «против
света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков. Особенности графических
техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и отечественных
живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета человека в искусстве
разных эпох. Выражение в портретном изображении характера человека и мировоззренческих идеалов
эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие портретисты в
русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в.— отечественном и европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей
головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических средств в
изображении образа человека.
Графический портретный рисунок с натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа. Свет и тень в изображении головы
человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в скульптурном
портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в произведениях
выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом искусстве и в
эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов при
изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения. Романтический пейзаж.

Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов.
Представления о пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы.
Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной культуре. История
становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и его учеников: А.
Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и её значение для русской культуры. Значение
художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины. Графический
образ пейзажа в работах выдающихся мастеров.
Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия. Задачи
охраны культурного наследия и исторического образа в жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая организация
плоскости изображения.
Бытовой жанр в изобразительном искусстве
Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох. Значение
художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной
жизни.
Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет, содержание в
жанровой картине. Образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине и роль картины в их
утверждении.
Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации художественных
выразительных средств и взаимосвязи всех компонентов произведения.
Исторический жанр в изобразительном искусстве
Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни
общества.
Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая
картина, картина на библейские темы, батальная картина и др.
Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии отечественной
культуры.
Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в творчестве В. Сурикова
и др. Исторический образ России в картинах ХХ в.
Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника над
исторической картиной: идея и эскизы, сбор материала и работа над этюдами, уточнения композиции в
эскизах, картон композиции, работа над холстом.

Разработка эскизов композиции на историческую тему с опорой на собранный материал по
задуманному сюжету.
Библейские темы в изобразительном искусстве
Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной истории в
европейской культуре.
Вечные темы и их нравственное и духовно-ценностное выражение как «духовная ось»,
соединяющая жизненные позиции разных поколений.
Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульптуре «Пьета»
Микеланджело и др.
Библейские темы в отечественных картинах XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа народу»,
И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная вечеря», В. Поленов. «Христос и грешница»).
Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык изображения в иконе — его
религиозный и символический смысл.
Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия.
Работа над эскизом сюжетной композиции.
Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в изобразительном
искусстве.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА,

СКУЛЬПТУРА» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего образования по модулю
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности.
В центре программы по модулю в соответствии с ФГОС общего образования находится личностное
развитие обучающихся, приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во
ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; ценностные установки и
социально значимые качества личности; духовно-нравственное развитие обучающихся и отношение
школьников к культуре; мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально значимой деятельности.
1. Патриотическое воспитание
Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного
развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и
изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты
отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным
подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям,
эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в
изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов.
Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной
художественно-практической деятельности обучающегося, который учится чувственно- эмоциональному
восприятию и творческому созиданию художественного образа.
2. Гражданское воспитание
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к
ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются задачи социализации и
гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной причастности к жизни общества.
Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках предмета
«Изобразительное искусство» происходит изучение художественной культуры и мировой истории
искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Предмет способствует пониманию
особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия
для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства
личной ответственности.
3. Духовно-нравственное воспитание
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический,

художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного предмета.
Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоциональнообразной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания
обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно- ориентационная и
коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению
базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как
духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
4. Эстетическое воспитание
Эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной
сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное,
трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в
создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений
о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития
социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций
школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к
мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся
и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной
конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству,
культурному наследию.
5. Ценности познавательной деятельности
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся
задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т. е. в соответствии со специальными
установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни.
Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках
изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
6. Экологическое воспитание
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в процессе
художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной
художественно-творческой работе.
7. Трудовое воспитание
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в
процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и
специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки
практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования
реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального
практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание
эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы
в команде — обязательные требования к определённым заданиям программы.

8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация
пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными участниками (а не только
потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами образовательной
организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и
сам образ предметно-пространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и
влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при
изучении модуля:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей: сравнивать
предметные и пространственные объекты по заданным основаниям; характеризовать форму предмета,
конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве; обобщать форму составной конструкции;
анализировать

структуру

предмета,

конструкции,

пространства,

зрительного

образа;

структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между собой;
абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни
людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или
выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или
исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора
информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её
представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.

2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель),
между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно
отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и
разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
взаимодействовать,

сотрудничать

в

коллективной

работе,

принимать

цель

совместной

деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего
результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач,
осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы
своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественнотворческих задач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций
других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и
собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и
переживания свои и других;
признавать своё и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в

совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и их
значение в жизни людей;
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики, живописи,
скульптуры;
осознавать значение материала в создании художественного образа; уметь различать и объяснять
роль художественного материала в произведениях искусства;
иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости, фломастерами, углём,
пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также использовать возможности
применять другие доступные художественные материалы;
иметь представление о различных художественных техниках в использовании художественных
материалов;
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
иметь опыт учебного рисунка — светотеневого изображения объёмных форм;
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические тела на
двухмерной плоскости;
знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая часть», «блик»,
«полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в практике рисунка;
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их визуального анализа;
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных и
объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей внутри целого;
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу или как
самостоятельное творческое действие;
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета, дополнительные цвета
— и значение этих знаний для искусства живописи;
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой контраст» и иметь
навыки практической работы гуашью и акварелью;
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о пластической
выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием произведения
искусства.
Натюрморт:

характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества и
приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в отечественном
искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения отечественных художников;
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения объёмного
предмета в двухмерном пространстве листа;
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета;
иметь опыт построения композиции натюрморта: опыт разнообразного расположения предметов
на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств выразительности;
иметь опыт создания графического натюрморта;
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как
последовательности изменений представления о человеке;
сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и
Нового времени;
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи и
авторская позиция художника;
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов европейского искусства
(Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др.);
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть имена
великих художников-портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К.
Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и др.);
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции лица,
соотношение лицевой и черепной частей головы;
иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать зарисовки
объёмной конструкции головы; понимать термин «ракурс» и определять его на практике;
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении характера
человека и образа эпохи в скульптурном портрете; иметь начальный опыт лепки головы человека;
приобретать опыт графического портретного изображения как нового для себя видения
индивидуальности человека;
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических
средств в изображении образа человека;
уметь

характеризовать

роль

освещения

как

выразительного

средства

при

создании

художественного образа;
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании портретного образа
как средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета;
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. — западном и отечественном.
Пейзаж:

иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху Древнего мира, в
Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке; определять
содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий горизонт,
перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в романтическом пейзаже и
пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической изменчивости
состояний природы;
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя особенности
понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и художников ХХ в. (по выбору);
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и каково его
значение в развитии чувства Родины;
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний природы;
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и
представлению; иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к
окружающему
миру и его художественно-поэтическому видению;
иметь опыт изображения городского пейзажа — по памяти или представлению;
обрести навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица
культуры и истории народа;
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его охраны и
сохранения.
Бытовой жанр:
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни людей
разных эпох и народов;
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станко

вая живопись», «монументальная

живопись»; перечислять основные жанры тематической картины;
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине; выявлять образ нравственных и
ценностных смыслов в жанровой картине;
иметь представление

о

композиции

как целостности

в организации

выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного произведения;

художественных

объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории
человечества и современной жизни;
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство мира людей;
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в искусстве разных
эпох и народов; различать произведения разных культур по их стилистическим признакам и
изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, античный мир и др.);
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их искусства;
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров произведений
европейского и отечественного искусства;
обрести опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь
художественной наблюдательности и образному видению окружающей действительности.
Исторический жанр:
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его значение для жизни
общества; уметь объяснить, почему историческая картина считалась самым высоким жанром
произведений изобразительного искусства;
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как «Последний день Помпеи»
К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины В. Сурикова, «Бурлаки на Волге» И. Репина;
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных художников ХХ
в.;
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы, сюжеты об
античных героях принято относить к историческому жанру;
узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид» Микеланджело, «Весна» С.
Боттичелли;
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной: периода
эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над основным
холстом;
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный проект):
сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной истории
в произведениях искусства;
объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как «духовную
ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;
знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских художников на
библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря» Леонардо да Винчи,
«Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и др.; в скульптуре «Пьета»
Микеланджело и др.;
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы, таких как

«Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И. Крамского, «Тайная вечеря» Н. Ге,
«Христос и грешница» В. Поленова и др.;
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские темы; иметь
знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублёве, Феофане
Греке, Дионисии;
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение
отечественной культуры;
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на основе
художественной культуры зрителя;
уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в
жизни человека.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МОДУЛЯ «ЖИВОПИСЬ, ГРАФИКА, СКУЛЬПТУРА»
6 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и

Количество часов

тем программы

всег
о

Д

конт

прак

рольные

тические

работы

работы

Виды деятельности

Вид

ата

ы,

изучения

контроля

Электро

формы нные

(цифровые)

образовательные
ресурсы

Раздел 1. Общие сведения о видах искусства
1
.1.

Искусство — его виды и их

1

0

1

роль в жизни людей

Называть пространственные и временные виды искусства.;

Устн

Уметь определять, к какому виду искусства относится произведение.;

ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;
Раздел 2. Язык изобразительного искусства и его выразительные средства
2
.1.

и

Живописные, графические

скульптурные

1

0

1

художественные

Называть и характеризовать традиционные художественные материалы для
графики, живописи, скульптуры при восприятии художественных произведений.;

материалы и их особые свойства

Объяснять роль материала в создании художественного образа;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

2
.2.

Рисунок

—

изобразительного

основа

искусства

1

0

1

и

Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам.; Овладевать
начальными навыками рисунка с натуры.;

мастерства художника

Устн
ый

Овладевать навыками композиции в рисунке, размещения рисунка в листе.;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

2
.3.

Выразительные

1

0

1

возможности линии

Рассматривать и анализировать линейные рисунки известных художников.;
Характеризовать различные виды линейных рисунков.;

Устн
ый

Выполнить линейный рисунок на заданную тему;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

2
.4.

Тёмное

—

светлое

—

1

0

1

тональные отношения

Овладеть представлениями о пятне как об одном из основных средств
изображения.;

Иметь практические навыки изображения карандашами

Устн

разной ый

жёсткости;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

2

Основы цветоведения

1

0

1

Объяснять

значения понятий

«основные

цвета», «составные

цвета»,

«дополнительные цвета».;

.5.

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Анализировать цветовой круг как таблицу основных цветовых отношений.; Практическая
Различать основные и составные цвета.;

работа;

Определять дополнительные цвета.;
Овладевать навыком составления разных оттенков цвета;
2
.6.

средство
искусстве

Цвет как выразительное
в

изобразительном

1

0

1

Объяснять понятия «цветовые отношения», «тёплые и холодные цвета»,
«цветовой контраст», «локальный цвет».;
Овладевать навыками живописного изображения;

Устн
ый

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

uchi.ru,

2
.7.

Выразительные

средства

1

0

1

скульптуры

Определять основные скульптурные материалы в произведениях искусства.;

Устн

Осваивать навыки создания художественной выразительности в объёмном изображении; ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;
Раздел 3. Жанры изобразительного искусства
3
.1.

Жанровая

система

в

1

0

1

изобразительном искусстве

Объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве».;

Перечислять

жанры изобразительного искусства.;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;
Раздел 4. Натюрморт
4
.1.

Изображение

объёмного

1

0

1

предмета на плоскости листа

Осваивать правила линейной перспективы при рисовании геометрических
тел.; Линейное построение предмета в пространстве.;

Устн
ый

Рисовать геометрические тела на основе правил линейной перспективы;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

4
.2.

Конструкция

предмета

1

0

1

сложной формы

Рисовать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых
геометрических фигур, соблюдая их пропорции.;

Устн
ый

Рисовать конструкции из нескольких геометрических тел разной формы;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

4
.3.

Свет

и

тень.

Правила

1

0

1

светотеневого изображения предмета

Знать понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс»,
«падающая тень».;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Освоить правила графического изображения объёмного тела с разделением его Практическая
формы на освещённую и теневую стороны;
4
.4.

Рисунок

натюрморта

1

0

1

графическими материалами

работа;

Освоить первичные умения графического изображения натюрморта с натуры
или по представлению.;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Овладевать навыками размещения изображения на листе, пропорционального Практическая
соотношения предметов в изображении натюрморта.;

работа;

Узнать об особенностях графических техник;
4
.5.

Живописное изображение

1

1

0

натюрморта

Характеризовать выразительные возможности цвета в построении образа
изображения.;

Устн
ый

Иметь опыт создания натюрморта средствами живописи;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Контрольная
работа;
Практическая
работа;

Раздел 5. Портрет
5
.1.

Портретный

истории искусства

жанр

в

1

0

1

Иметь

опыт

художественного

восприятия

произведений

портретного жанра великих художников разных эпох.;
Рассказывать о портретном изображении человека в разные эпохи.;

искусства

Устн
ый

Узнавать произведения и называть имена нескольких великих европейских работа;
портретистов (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др.).;

опрос; ШЦВ

Практическая

uchi.ru,

5
.2.

Конструкция

головы

1

0

1

человека

Знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека,
пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы.;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Иметь представление о бесконечности индивидуальных особенностей при Практическая
общих закономерностях строения головы человека;
5
.3.

Графический

портретный

1

0

1

рисунок

работа;

Иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о
разнообразии графических средств в изображении образа человека.;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Приобрести опыт графического портретного изображения как нового для себя Практическая
видения индивидуальности человека;
5
.4.

Свет и тень в изображении

1

0

1

головы человека

работа;

Уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при
создании портретного образа.;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Наблюдать изменения образа человека в зависимости от изменения положения Практическая
источника освещения.;

работа;

Иметь опыт зарисовок разного освещения головы человека;
5

Портрет в скульптуре

1

0

1

Обрести опыт восприятия скульптурного портрета в работах выдающихся
художников-скульпторов.;

.5.

Иметь начальный опыт лепки головы человека;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

5
.6.

Живописное изображение

1

0

1

портрета

Иметь опыт создания живописного портрета.;

Устн

Характеризовать роль цвета в создании портретного образа как средства ый
выражения настроения, характера, индивидуальности героя портрета;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

Раздел 6. Пейзаж
6
.1.

Правила

линейной

построения

перспективы

1

0

1

в

Сравнивать и различать характер изображения природного пространства в
искусстве Древнего мира, Средневековья и Возрождения.;

изображении пространства

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Понимать и применять на практике рисунка понятия «линия горизонта — Практическая
низкого и высокого», «точка схода», «перспективные сокращения», «центральная и работа;
угловая перспектива».;
Обрести практический навык построения линейной перспективы при
изображении пространства пейзажа на листе бумаги;

6
.2.

Правила

воздушной

1

0

1

перспективы

Освоить содержание правил воздушной перспективы для изображения
пространства пейзажа.;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Обрести навыки построения переднего, среднего и дальнего планов при Практическая
изображении пейзажного пространства;

.3.

6

Особенности изображения

разных

состояний природы и её

1

0

1

Характеризовать средства художественной выразительности в пейзажах разных
состояний природы.;

освещения

работа;
Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Иметь представление о романтическом образе пейзажа в европейской и Практическая
отечественной живописи.;

работа;

Иметь опыт изображения разных состояний природы в живописном пейзаже;
6
.4.

живописи

Пейзаж в истории русской
и

его

отечественной культуре

значение

в

1

0

1

Анализировать развитие образа природы в отечественной пейзажной

Устн

живописи.; Приобрести творческий опыт в создании композиционного живописного ый
пейзажа своей Родины;

опрос; ШЦВ

Практическая

uchi.ru,

работа;

6

Пейзаж в графике

1

0

Рассуждать о средствах выразительности в произведениях графики и образных

1

Устн

возможностях графических техник в работах известных мастеров.; Приобретать навыки ый

.5.

пейзажных зарисовок;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

6

Городской пейзаж

1

0

Иметь представление о развитии жанра городского пейзажа в изобразительном

1
искусстве.;

.6.

Устн
ый

Осваивать

новые

композиционные

навыки,

навыки

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

наблюдательной Практическая

перспективы и ритмической организации плоскости изображения.;

работа;

Раздел 7. Бытовой жанр в изобразительном искусстве
7
.1.

Изображение

бытовой

1

0

Характеризовать

1

жизни людей в традициях искусства

роль

изобразительного

искусства

в

формировании

представлений о жизни людей разных народов и эпох.;

разных эпох

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Осознавать многообразие форм организации жизни и одновременного Практическая
единства мира людей.;

работа;

Различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине.;
7
.2.

Работа

над

сюжетной

1

0

Освоить новые навыки в работе над сюжетной композицией.;

1

композицией

Понимать

композицию как целостность в организации художественных выразительных средств;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;
Раздел 8. Исторический жанр в изобразительном искусстве
8
.1.

истории

Историческая картина в
искусства,

её

1

0

Характеризовать произведения исторического жанра как идейное и образное

1

особое

Устн

выражение значительных событий в истории общества, воплощение мировоззренческих ый

значение

позиций и идеалов;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

8
.2.

Историческая

картина

в

1

0

Анализировать содержание исторических картин, образ народа в творчестве В.

1

русской живописи

Сурикова.;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;
8
.3.

Работа

над

сюжетной

1

0

1

композицией

Разрабатывать эскизы композиции на историческую тему с опорой на сбор
материалов по задуманному сюжету;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;
Раздел 9. Библейские темы в изобразительном искусстве
9
.1.

истории

Библейские

темы

европейской

отечественной живописи

в
и

1

0

1

Знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты
Священной истории в произведениях искусства.;

Устн
ый

опрос; ШЦВ

Объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на основе сюжетов Практическая
Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений.;

работа;

uchi.ru,

9
.2.

Библейские темы в русском

1

0

Узнавать и объяснять содержание картин отечественных художников (А.

1

искусстве XIX в.

Иванов.

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

«Явление Христа народу», И. Крамской. «Христос в пустыне», Н. Ге. «Тайная Практическая
вечеря», В. Поленов. «Христос и грешница»);
9
.3.

Иконопись

в

истории

2

0

2

русского искусства

работа;

Осознавать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое
достижение отечественной культуры;

Устн
ый

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО МОДУЛЮ:

35

1

34

uchi.ru,

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К МОДУЛЮ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
7 КЛАСС
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОДУЛЯ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
Основная цель — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры. Искусство рассматривается как особая духовная
сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой
опыт.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как
включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии,
функции художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Основные формы учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность,
зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Важнейшими задачами являются формирование активного отношения к традициям культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание гражданственности и
патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и
пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа направлена на достижение основного результата образования — развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и формирования
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Рабочая программа ориентирована на психолого-возрастные особенности развития детей 11— 15
лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств
обучающихся как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей
с ОВЗ.
Для оценки качества образования кроме личностных и метапредметных образовательных
результатов выделены и описаны предметные результаты обучения. Их достижение определяется чётко
поставленными учебными задачами по каждой теме, и они являются общеобразовательными
требованиями.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальной, так и в групповой
форме. Каждому учащемуся необходим личный творческий опыт, но также необходимо сотворчество в
команде – совместная коллективная художественная деятельность, которая предусмотрена тематическим
планом и может иметь разные формы организации.
Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки, которые могут быть
основанием для организации проектной деятельности, которая включает в себя как исследовательскую,
так и художественно-творческую деятельность, а также презентацию результата.
Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе историко-культурологическую,

искусствоведческую исследовательскую работу учащихся и собственно художественную проектную
деятельность, продуктом которой является созданное на основе композиционного поиска учебное
художественное произведение (индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме, макете).
Большое значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активная социокультурная
деятельность, в процессе которой обучающиеся участвуют в оформлении общешкольных событий и
праздников, в организации выставок детского художественного творчества, в конкурсах, а также смотрят
памятники архитектуры, посещают художественные музеи.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ МОДУЛЯ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
Целью изучения является освоение разных видов визуально-пространственных искусств:
живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Модуль

объединяет

в

единую

образовательную

структуру

художественно-творческую

деятельность, восприятие произведений искусства и художественно-эстетическое освоение окружающей
действительности. Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе личного
художественного творчества, в практической работе с разнообразными художественными материалами.
Задачами модуля «Архитектура и дизайн» являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах духовных
ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни
общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной
культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных
материалов в разных видах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись,
графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного
творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театре
и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства как способах
воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих
позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение
отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, формирование
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности.
МЕСТО МОДУЛЯ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Модуль «Архитектура и дизайн» изучается 1 час в неделю, общий объем составляет 35 часа.
СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»

Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки — конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» — предметно-пространственной среды
жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней мировосприятия,
духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в разные
исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения культурного
наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Единство
функционального и художественного — целесообразности и красоты.
Графический дизайн
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Основы
формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания геометрических
фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия,
динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим расположением
геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства.
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Цвет и законы колористики.
Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как изобразительносмысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква — изобразительный элемент
композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ. Функции
логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и
изображения.

Искусство

плаката.

Синтез

слова

и

изображения.

Изобразительный

язык

плаката.

Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы, составляющие
конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе
компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация пространства.
Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства.
Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его обозначения на
макете.
Выполнение практических работ по созданию объёмно-пространственных композиций. Объём и
пространство. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объёмов,
образующих целостную постройку. Взаимное влияние объёмов и их сочетаний на образный характер
постройки.
Понятие тектоники как выражение в художественной форме конструктивной сущности
сооружения и логики конструктивного соотношения его частей.
Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении архитектурных
конструкций (перекрытия и опора — стоечно-балочная конструкция — архитектура сводов; каркасная
каменная архитектура; металлический каркас, железобетон и язык современной архитектуры).
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её форма. Образ
времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через выявление
сочетающихся объёмов. Красота — наиболее полное выявление функции предмета. Влияние развития
технологий и материалов на изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала изготовления
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и
архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение эволюции образа
жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных возможностей.
Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов
духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура

народного

жилища,

храмовая

пространственной среде жизни разных народов.

архитектура,

частный

дом

в

предметно-

Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде аналитических
зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и эстетические
предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материально-строительной
техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности
среды современного города.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и их связь
с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность. Современные поиски
новой эстетики в градостроительстве.
Выполнение практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля
будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и значение
культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных форм
и архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в городах,
установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков
локального озеленения и т. д.
Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов городской среды»
в виде создания коллажно-графической композиции или дизайн-проекта оформления витрины
магазина.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его интерьера. Дизайн
пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как отражение стиля
жизни его хозяев.
Зонирование

интерьера

—

создание

многофункционального

пространства.

Отделочные

материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в образно-стилевом
решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтно-парковой
средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной территории
и задачи сохранения исторического наследия. Традиции графического языка ландшафтных проектов.
Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде схемы-чертежа.
Единство эстетического и функционального в объёмно-пространственной организации среды

жизнедеятельности людей.
Образ человека и индивидуальное проектирование
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и индивидуальности
человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и
архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн предметной среды
в интерьере частного дома.
Мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы. Целесообразность и
мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в качестве манипулирования массовым
сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и подростковая мода.
Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе
одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и карнавальный.
Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой,
общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура — средства организации среды жизни людей и строительства нового мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МОДУЛЯ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН» НА

УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего образования по модулю
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности.
В центре программы по модулю в соответствии с ФГОС общего образования находится
личностное развитие обучающихся, приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во
ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; ценностные установки и
социально значимые качества личности; духовно-нравственное развитие обучающихся и отношение
школьников к культуре; мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально значимой деятельности.
1. Патриотическое воспитание

Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного
развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,

прикладном и

изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты
отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным
подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям,
эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в
изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов.
Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной
художественно-практической деятельности обучающегося, который учится чувственно- эмоциональному
восприятию и творческому созиданию художественного образа.
2. Гражданское воспитание
Программа направлена на активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и
отечественной культуры. При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания
школьника. Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается
как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках предмета
«Изобразительное искусство» происходит изучение художественной культуры и мировой
истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Предмет способствует
пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических
идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах
создают условиядля
способствуют

разнообразной
пониманию

совместной

деятельности,

другого, становлению чувства личной ответственности.

3. Духовно-нравственное воспитание
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический,
художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного
предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его
эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту
самосознания

обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно-

ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству
способствует освоению базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку,
семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни.
4. Эстетическое воспитание
Эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной
сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное,
трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в
создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений
о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития
социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций
школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к

мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся
и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной
конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству,
культурному наследию.
5. Ценности познавательной деятельности
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся
задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т. е. в соответствии со специальными
установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни.
Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках
изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
6. Экологическое воспитание
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в
процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и
личной художественно-творческой работе.
7. Трудовое воспитание
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в
процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и
специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как
навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений
преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания
реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату,
понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой
работы, работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям программы.
8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация
пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными участниками (а не только
потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами образовательной
организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и
сам образ предметно-пространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и
влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при
изучении модуля:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей: сравнивать
предметные и пространственные объекты по заданным основаниям; характеризовать форму предмета,
конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве; обобщать форму составной конструкции;

анализировать

структуру

предмета,

конструкции,

пространства,

зрительного

образа;

структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между собой;
абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни
людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или
выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или
исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора
информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её
представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель),
между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,
сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно
отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и
разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
взаимодействовать,

сотрудничать

в

коллективной

работе,

принимать

цель

совместной

деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего

результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач,
осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы
своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественнотворческих задач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.

Самоконтроль:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций
других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и
собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и
переживания свои и других;
признавать своё и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в
совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, т. е. искусства
художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной среды
жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и поведение
человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность человека
и представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре, предметах

труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка конструктивных
искусств;
объяснять основные средства — требования к композиции;
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от поставленных
задач; выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики; осваивать навыки
вариативности в ритмической организации листа; объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах; объяснять
выражение «цветовой образ»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединённые одним
стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим стилем,
отвечающий законам художественной композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста; различать
«архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур; иметь опыт творческого воплощения
шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки; различать
шрифтовой и знаковый виды логотипа; иметь практический опыт разработки логотипа на
выбранную тему;
приобрести творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки или
рекламы на основе соединения текста и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала; иметь практический
творческий опыт образного построения книжного и журнального разворотов в качестве графических
композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета архитектурного
пространства в реальной жизни;
выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и их сочетаний
на образный характер постройки и её влияние на организацию жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении
облика архитектурных сооружений;
иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в жизни
общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и жизнедеятельности людей;

иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных стилей разных
эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве,
в организации городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего времени,
современный уровень развития технологий и материалов; рассуждать о социокультурных противоречиях
в организации современной городской среды и поисках путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни, сохранения
архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и понимания своей
идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города как способ
организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города; иметь опыт разработки построения городского
пространства в виде макетной или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры;
иметь представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком
и архитектурой, в «проживании» городского пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в построении формы
предметов, создаваемых людьми; видеть образ времени и характер жизнедеятельности человека в
предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении предметного мира;
объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретных задач
жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и конкретные
намерения действий; объяснять, что такое стиль в одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох; характеризовать понятие моды в
одежде; объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные ориентации,
мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в проектировании
одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать функциональные
особенности современной одежды с традиционными функциями одежды прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды»,
создания эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач (спортивной, праздничной,
повседневной и др.);

различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа; иметь представление об
имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании; иметь опыт создания эскизов для макияжа
театральных образов и опыт бытового макияжа; определять эстетические и этические границы
применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МОДУЛЯ «АРХИТЕКТУРА И ДИЗАЙН»
7 КЛАСС
№
п/п

Наименование

разделов

и

тем

Количество часов

программы

все
го

Д

конт

прак

рольные

тические

работы

работы

Виды деятельности

Вид

ата

ы,

изучения

контроля

Электро

формы нные

(цифровые)

образовательные
ресурсы

Раздел 1. Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки предметно‒пространственной среды жизни человека
1
.1.

Архитектура и дизайн — предметно-

1

0

Объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-

1

пространственная среда, создаваемая человеком

пространственной среды жизнедеятельности человека.;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;
1
.2.

Архитектура — «каменная летопись»

1

0

Объяснять

1

истории человечества

ценность

сохранения

культурного

наследия,

выраженного в архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Иметь представление о том, что форма материальной культуры Практическая
обладает воспитательным потенциалом;
1
.3.

Основы

построения

композиции

в

1

0

конструктивных искусствах

работа;

Объяснять понятие формальной композиции и её значение как

1

основы языка конструктивных искусств.;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Составлять различные композиции на плоскости, располагая их по Практическая
принципу симметрии или динамического равновесия.;
1
.4.

Роль

цвета

в

организации

1

0

композиционного пространства

работа;

Объяснять роль цвета в конструктивных искусствах.; Объяснять

1

выражение «цветовой образ».;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;
1
.5.

Шрифты и шрифтовая композиция в

1

0

Соотносить

1

графическом дизайне

особенности

стилизации

рисунка

шрифта

и

содержание текста.;

Устн
ый

Построение шрифтовой композиции;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

1

Логотип. Построение логотипа

2

0

Объяснять функции логотипа как представительского знака,

2

эмблемы, торговой марки.;

.6.

Устн
ый

Различать шрифтовой и знаковый виды логотипа.;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая

Иметь практический опыт разработки логотипа на выбранную работа;
тему;
1
.7.

Композиционные

макетирования

в

графическом

соединении текста и
плаката

основы
дизайне при

изображения. Искусство

1

0

1

Иметь

представление

о

задачах

образного

построения

Устн

композиции плаката, поздравительной открытки или рекламы на основе ый
соединения текста и изображения.;

Практическая

Выполнять практическую работу по композиции плаката или работа;
рекламы на основе макетирования текста и изображения (вручную или на
основе компьютерных программ);

опрос; ШЦВ

uchi.ru,

1
.8

Многообразие

форм

графического

1

0

Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное

1

дизайна. Дизайн книги и журнала

оформление книги, журнала.;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Создавать макет разворота книги или журнала по выбранной теме Практическая
в виде коллажа или на основе компьютерных программ;

работа;

Раздел 2. Макетирование объёмно-пространственных композиций
2
.1.

От

плоскостного

объёмному макету.

Объект

изображения
и

к

1

0

Развивать пространственное воображение.;

1

пространство.

Понимать

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете

плоскостную

композицию

Устн
как

схематическое ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

изображение объёмов при виде на них сверху, т. е. чертёж проекции.; Практическая
Анализировать композицию объёмов в макете как образ современной работа;
постройки.;

2
.2.

Здание

как

сочетание

различных

1

0

Выявлять структуру различных типов зданий. Характеризовать

1

объёмных форм. Конструкция: часть и целое

горизонтальные,

вертикальные,

наклонные

элементы

Устн

конструкции ый

постройки.;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая

Макетирование: создание фантазийной конструкции здания с работа;
ритмической организацией вертикальных и горизонтальных плоскостей и
выделенной доминантой конструкции;
2
.3.

Эволюция архитектурных конструкций

1

0

Знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных

1

и роль эволюции строительных материалов

Устн

конструкций и изменении облика архитектурных сооружений.; Выполнить ый
зарисовки основных архитектурных конструкций;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

2
.4.

Красота

и

целесообразность

1

0

Определять дизайн вещи одновременно как искусство и как

1

предметного мира. Образ времени в предметах,

социальное проектирование.;

создаваемых человеком

Устн
ый

Выполнение аналитических зарисовок бытовых предметов;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

2
.5.

Форма, материал и функция бытового

1

0

Объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала.;

1

предмета

Устн

Придумывать новые фантазийные или утилитарные функции для старых ый
вещей.;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
Творческое проектирование предметов быта с определением их работа;

функций и материала изготовления;
2

Цвет в архитектуре и дизайне

2

1

1

Иметь представление о влиянии цвета на восприятие формы
объектов архитектуры и дизайна.;

.6.

Участвовать

в

коллективной

Устн
ый

творческой

работе

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

по Контрольная

конструированию объектов дизайна или по архитектурному макетированию работа;
с использованием цвета;

Практическая
работа;

Раздел 3. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
3
.1.

прошлого

Образ и стиль материальной культуры

1

0

1

Рассказывать
стилей разных эпох.;

об

особенностях

архитектурно-художественных

Устн
ый

опрос; ШЦВ

Выполнить аналитические зарисовки знаменитых архитектурных Практическая
памятников.;

работа;

uchi.ru,

3
.2.

Пути

развития

современной

1

0

Определять значение преемственности в искусстве архитектуры и

1

архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра

искать

Устн

собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в ый

процессе реконструкции городов.;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая

Выполнять практические работы по теме «Образ современного работа;
города и архитектурного стиля будущего»: фотоколлаж или фантазийную
зарисовку города будущего;
3

Пространство городской среды

1

0

Определять понятие «городская среда».; Знать различные виды

1

планировки города.;

.3.

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Иметь опыт разработки построения городского пространства в Практическая
виде макетной или графической схемы (карты);
3
.4.

Дизайн

городской

среды.

Малые

2

0

архитектурные формы

работа;

Объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в

2
установке

Устн

связи между человеком и архитектурой, в «проживании» ый

городского пространства.;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая

Выполнять практические творческие работы в технике коллажа работа;
или дизайн-проекта малых архитектурных форм городской среды;
3
.5.

Дизайн

пространственно-предметной

1

0

Характеризовать роль цвета, фактур и предметного наполнения

1

Устн

среды интерьера. Интерьер и предметный мир в

пространства интерьера общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, ый

доме

школа и пр.), а также индивидуальных помещений.;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая

Выполнять задания по практической и аналитической работе по работа;
теме
«Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» в форме
создания коллажной композиции;
3
.6.

Природа и архитектура. Организация

1

0

Характеризовать

1

архитектурно- ландшафтного пространства

эстетическое

и

экологическое

взаимное

сосуществование природы и архитектуры.;
Иметь

представление

о

Устн
ый

традициях

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

ландшафтно-парковой Практическая

архитектуры и школах ландшафтного дизайна.;

работа;

Осваивать новые приёмы работы с бумагой и природными
материалами в

процессе

макетирования

архитектурно-ландшафтных

объектов;
3
.7.

Замысел архитектурного проекта и его

2

0

2

осуществление

Совершенствовать навыки коллективной работы над объёмнопространственной композицией.;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Развивать и реализовывать в макете художественную фантазию в Практическая
сочетании с архитектурно-смысловой логикой.;

работа;

Развивать навыки макетирования;
Раздел 4. Образ человека и индивидуальное проектирование
4
.1.

дома

Функциональная

планировка

своего

2

0

2

Иметь представление об учёте в проекте инженерно-бытовых и
санитарно-технических задач.;
Проявлять знание законов
художественными материалами;

Устн
ый

опрос; ШЦВ

композиции и умение владеть Практическая
работа;

uchi.ru,

4
.2.

Дизайн предметной среды в интерьере

2

0

2

личного дома

Объяснять задачи зонирования помещения и искать способ
зонирования.;

программ дизайн

4

Дизайн

и

архитектура

сада

или

1

0

1

приусадебного участка

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

интерьера своей комнаты или квартиры, раскрывая Практическая

образно- архитектурный композиционный замысел интерьера;

.3.

Устн

Создать в эскизном проекте или с помощью цифровых ый

Применять

навыки

создания

работа;

объёмно-пространственной

композиции в формировании букета по принципам икебаны.;

Устн
ый

Выполнить разработку плана садового участка;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

4
.4.

Композиционно-конструктивные

1

0

1

принципы дизайна одежды

Объяснять, что такое стиль в одежде.; Характеризовать понятие
моды в одежде.;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Применять законы композиции в проектировании одежды, Практическая
создании силуэта костюма.;

работа;

Выполнять практическую работу по разработке проектов одежды;
4

Дизайн современной одежды

2

0

2

Сравнивать функциональные особенности современной одежды с
традиционными функциями одежды прошлых эпох.;

.5.

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Использовать графические навыки и технологии выполнения Практическая
коллажа в процессе создания эскизов молодёжных комплектов одежды.; работа;
Выполнять творческие работы по теме «Дизайн современной одежды»;
4
.6.

Грим и причёска в практике дизайна.

2

0

2

Визажистика

Объяснять, в чём разница между творческими задачами, стоящими
перед гримёром и перед визажистом.;

Устн
ый

опрос; ШЦВ

Воспринимать и характеризовать макияж и причёску как единое Практическая
композиционное целое.;

работа;

Объяснять связи имидж-дизайна с публичностью, технологией
социального

поведения,

рекламой,

общественной

деятельностью

и

политикой.;
Выполнять практические творческие работы по созданию разного
образа одного и того же лица средствами грима.;
Создавать

средствами

карнавального персонажа;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО МОДУЛЮ

35

1

34

грима

образа

сценического

или

uchi.ru,

8 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К МОДУЛЮ «ИЗОБРАЖЕНИЕ В СИНТЕТИЧЕСКИХ,

ЭКРАННЫХ ВИДАХ ИСКУССТВА И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ФОТОГРАФИЯ»
ОБЩАЯ

ХАРАКТЕРИСТИКА

МОДУЛЯ

«ИЗОБРАЖЕНИЕ

В

СИНТЕТИЧЕСКИХ,

ЭКРАННЫХ ВИДАХ ИСКУССТВА И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ФОТОГРАФИЯ»
Основная цель — развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы
эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры. Искусство рассматривается как особая духовная
сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой
опыт.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как
включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии,
функции художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Основные формы учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность,
зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Важнейшими задачами являются формирование активного отношения к традициям культуры как
смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание гражданственности и патриотизма,
уважения и бережного отношения к истории культуры своего Отечества, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной
среды, в понимании красоты человека.
Программа направлена на достижение основного результата образования — развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и формирования
готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Рабочая программа ориентирована на психолого-возрастные особенности развития детей 11—
15 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств
обучающихся как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей
с ОВЗ.
Для оценки качества образования кроме личностных и метапредметных образовательных
результатов выделены и описаны предметные результаты обучения. Их достижение определяется чётко
поставленными учебными задачами по каждой теме, и они являются общеобразовательными
требованиями.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальной, так и в
групповой форме. Каждому учащемуся необходим личный творческий опыт, но также необходимо
сотворчество в команде – совместная коллективная художественная деятельность, которая предусмотрена

тематическим планом и может иметь разные формы организации.
Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки, которые могут быть
основанием для организации проектной деятельности, которая включает в себя как исследовательскую,
так и художественно-творческую деятельность, а также презентацию результата.
Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе историко-культурологическую,
искусствоведческую исследовательскую работу учащихся и собственно художественную проектную
деятельность, продуктом которой является созданное на основе композиционного поиска учебное
художественное произведение (индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме, макете).
Большое значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активная социокультурная
деятельность, в процессе которой обучающиеся участвуют в оформлении общешкольных событий и
праздников, в организации выставок детского художественного творчества, в конкурсах, а также смотрят
памятники архитектуры, посещают художественные музеи.

ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ МОДУЛЯ «ИЗОБРАЖЕНИЕ В СИНТЕТИЧЕСКИХ, ЭКРАННЫХ
ВИДАХ ИСКУССТВА И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ФОТОГРАФИЯ»
Целью изучения является освоение разных видов визуально-пространственных искусств:
живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства,
изображения в зрелищных и экранных искусствах (вариативно).
Модуль

объединяет

в

единую

образовательную

структуру

художественно-творческую

деятельность, восприятие произведений искусства и художественно-эстетическое освоение окружающей
действительности. Художественное развитие обучающихся осуществляется в процессе личного
художественного творчества, в практической работе с разнообразными художественными материалами.
Задачами модуля «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная
фотография» являются:
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах духовных
ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни
общества;
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной
культуре во всём многообразии её видов;
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных
материалов в разных видах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись,
графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта художественного
творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театре
и кино) (вариативно);
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства как
способах воплощения

в

видимых

пространственных

формах

переживаний,

чувств

и

мировоззренческих позиций человека;
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение
отечественной художественной культуры;
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, формирование
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно
значимой ценности.
МЕСТО МОДУЛЯ «ИЗОБРАЖЕНИЕ В СИНТЕТИЧЕСКИХ, ЭКРАННЫХ ВИДАХ
ИСКУССТВА И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ФОТОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Модуль «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная фотография»
предлагается в качестве вариативного, изучается 1 час в неделю, общий объем составляет 35 часа.
СОДЕРЖАНИЕ МОДУЛЯ «ИЗОБРАЖЕНИЕ В СИНТЕТИЧЕСКИХ, ЭКРАННЫХ ВИДАХ

ИСКУССТВА И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ФОТОГРАФИЯ»
Синтетические

—

пространственно-временные

виды

искусства.

Роль

изображения

в

синтетических искусствах в соединении со словом, музыкой, движением.
Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.
Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых человеком информационных средств на
экране цифрового искусства.
Художник и искусство театра
Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства театра.
Жанровое многообразие театральных представлений, шоу, праздников и их визуальный облик. Роль
художника и виды профессиональной деятельности художника в современном театре.
Сценография и

создание

сценического

образа.

Сотворчество художника-постановщика с драматургом, режиссёром и актёрами.
Роль

освещения

Бутафорские,

в

визуальном

облике

театрального

действия.

пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.

Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении образа спектакля.
Выражение в костюме характера персонажа.
Творчество
отечественного

художников-постановщиков

в

искусства

Коровин, И. Билибин, А.

(К.

истории

Головин и др.).
Школьный спектакль и работа художника по его подготовке.
Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания

образа персонажа.
Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская интерпретация
реальности.
Художественная фотография
Рождение фотографии как технологическая революция запечатления реальности. Искусство
и технология. История фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий.
Современные возможности художественной обработки цифровой фотографии.
Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С. М. Прокудина-Горского. Сохранённая история
и роль его фотографий в современной отечественной культуре.
Фотография — искусство светописи. Роль света в выявлении формы и фактуры предмета. Примеры
художественной фотографии в творчестве профессиональных мастеров.
Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.
Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни с помощью
фотографии.
Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.
Образные возможности чёрно-белой и цветной фотографии. Роль тональных контрастов и роль
цвета в эмоционально-образном восприятии пейзажа.
Роль освещения в портретном образе. Фотография постановочная и документальная.
Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с направлениями в
изобразительном искусстве.
Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным и графическим
портретом. Опыт выполнения портретных фотографий.
Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок — свидетельство истории и его
значение в сохранении памяти о событии.
Фоторепортаж — дневник истории. Значение работы военных фотографов. Спортивные
фотографии. Образ современности в репортажных фотографиях.
«Работать для жизни…» — фотографии Александра Родченко, их значение и влияние на стиль
эпохи.
Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразования фотографий и
границы достоверности.
Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных компьютерных программ.
Художественная фотография как авторское видение мира, как образ времени и влияние фотообраза
на жизнь людей.
Изображение и искусство кино
Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства.
Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав творческого
коллектива. Сценарист — режиссёр — художник — оператор в работе над фильмом. Сложносоставной
язык кино.
Монтаж композиционно построенных кадров — основа языка киноискусства.

Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию фильма. Эскизы мест
действия, образы и костюмы персонажей, раскадровка, чертежи и воплощение в материале.
Пространство и предметы, историческая конкретность и художественный образ — видеоряд
художественного игрового фильма.
Создание видеоролика — от замысла до съёмки. Разные жанры — разные задачи в работе над
видеороликом. Этапы создания видеоролика.
Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные мультфильмы и
цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия. Особое лицо отечественной мультипликации, её
знаменитые создатели.
Использование электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе.
Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование и его возможности для
создания анимации. Коллективный характер деятельности по созданию анимационного фильма. Выбор
технологии: пластилиновые мультфильмы, бумажная перекладка, сыпучая анимация.
Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии художественности.

Изобразительное искусство на телевидении
Телевидение — экранное искусство: средство массовой информации, художественного и научного
просвещения, развлечения и организации досуга.
Искусство и технология. Создатель телевидения — русский инженер Владимир Козьмич Зворыкин.
Роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство. Картина мира,
создаваемая телевидением. Прямой эфир и его значение.
Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму, гриму; сценографический
дизайн и компьютерная графика.
Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и художественного
оформления.
Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.
Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
СИНТЕТИЧЕСКИХ,

РЕЗУЛЬТАТЫ

ЭКРАННЫХ

ОСВОЕНИЯ

ВИДАХ

МОДУЛЯ

ИСКУССТВА

И

«ИЗОБРАЖЕНИЕ

В

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ

ФОТОГРАФИЯ» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего образования по модулю
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности.
В центре программы по модулю в соответствии с ФГОС общего образования находится личностное

развитие обучающихся, приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям,
социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов, указанных во
ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности; ценностные установки и
социально значимые качества личности; духовно-нравственное развитие обучающихся и отношение
школьников к культуре; мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально значимой деятельности.
1. Патриотическое воспитание
Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и современного
развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и
изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты
отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным
подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям,
эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в
изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов.
Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной
художественно-практической деятельности обучающегося, который учится чувственно- эмоциональному
восприятию и творческому созиданию художественного образа.
2. Гражданское воспитание
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение обучающихся к
ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются задачи социализации и
гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной причастности к жизни общества.
Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках предмета
«Изобразительное искусство» происходит изучение художественной культуры и мировой истории
искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Предмет способствует пониманию
особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия
для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства
личной ответственности.
3. Духовно-нравственное воспитание
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический,
художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного
предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его
эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту
самосознания

обучающегося, осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно-

ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству
способствует освоению базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку,
семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни.

4. Эстетическое воспитание
Эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание чувственной
сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное,
трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в
создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений
о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития
социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций
школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к
мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся
и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной
конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду, искусству,
культурному наследию.
5. Ценности познавательной деятельности
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся
задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т. е. в соответствии со специальными
установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни.
Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на уроках
изобразительного искусства и при выполнении заданий культурно-исторической направленности.
6. Экологическое воспитание
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, воспитывается в
процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и
личной художественно-творческой работе.
7. Трудовое воспитание
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в
процессе личной художественно-творческой работы с освоением художественных материалов и
специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как
навыки практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений
преобразования реального жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания
реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату,
понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой
работы, работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям программы.
8. Воспитывающая предметно-эстетическая среда
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация
пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными участниками (а не только
потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами образовательной
организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и
сам образ предметно-пространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и
влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые при
изучении модуля:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей: сравнивать
предметные и пространственные объекты по заданным основаниям; характеризовать форму предмета,
конструкции;
выявлять положение предметной формы в пространстве; обобщать форму составной конструкции;
анализировать

структуру

предмета,

конструкции,

пространства,

зрительного

образа;

структурировать предметно-пространственные явления;
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между собой;
абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
искусства и действительности;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни
людей;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или
выбранной теме;
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или
исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора
информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её
представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель),
между поколениями, между народами;
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам,

сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно, доказательно
отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления; находить общее решение и
разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;
публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
взаимодействовать,

сотрудничать

в

коллективной

работе,

принимать

цель

совместной

деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в достижении общего
результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач,
осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы
своей учебной деятельности;
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных, познавательных, художественно- творческих
задач;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в
окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата;
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям
критериев.
Эмоциональный интеллект:
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций
других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и
собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и
переживания свои и других;
признавать своё и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в
совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
знать о синтетической природе — коллективности творческого процесса в синтетических
искусствах, синтезирующих выразительные средства разных видов художественного творчества;
понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах;

иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых видов художественного
творчества и их развитии параллельно с традиционными видами искусства.
Художник и искусство театра:
иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии театральных
представлений;
знать о роли художника и видах профессиональной художнической деятельности в современном
театре;
иметь представление о сценографии и символическом характере сценического образа;
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом театрального
персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху в единстве всего стилистического образа спектакля;
иметь представление о творчестве наиболее известных художников-постановщиков в истории
отечественного искусства (эскизы костюмов и декораций в творчестве К. Коровина, И. Билибина, А.
Головина и др.);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной пьесе; уметь
применять полученные знания при постановке школьного спектакля;
объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в
процессе создания образа персонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бытовых предметов;
понимать необходимость зрительских знаний и умений — обладания зрительской культурой для
восприятия произведений художественного творчества и понимания их значения в интерпретации
явлений жизни.

Художественная фотография:
иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении прогресса технологий и
развитии искусства запечатления реальности в зримых образах;
уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка», «диафрагма»;
иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с помощью компьютерных
графических редакторов;
уметь

объяснять значение

фотографий

«Родиноведения»

С.

М.

Прокудина-Горского

для современных представлений об истории жизни в

нашей стране;
различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии; объяснять роль света
как художественного средства в искусстве фотографии;
понимать,

как в

художественной

фотографии

проявляются

средства выразительности изобразительного искусства, и стремиться к их применению в
своей практике фотографирования;
иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных фотографий
известных профессиональных мастеров фотографии;

иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к композиции кадра при
самостоятельном фотографировании окружающей жизни;
обретать опыт художественного наблюдения жизни, развивая познавательный интерес и внимание
к окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины, графического рисунка и
фотоснимка, возможности их одновременного существования и актуальности в современной
художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в истории ХХ в. и
современном мире;
иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том, как его фотографии выражают образ
эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его фотографий на стиль эпохи;
иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.
Изображение и искусство кино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства;
уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме, являясь условностью,
формирует у людей восприятие реального мира;
иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно построенных кадров;
знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и специалистов его команды
художников в период подготовки и съёмки игрового фильма; объяснять роль видео в современной
бытовой культуре;
приобрести опыт создания видеоролика; осваивать основные этапы создания видеоролика и
планировать свою работу по созданию видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров: видеорепортажа, игрового
короткометражного фильма, социальной рекламы, анимационного фильма, музыкального клипа,
документального фильма;
осваивать начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе соответствующих
компьютерных программ;
обрести навык критического осмысления качества снятых роликов;
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры использования электронноцифровых технологий в современном игровом кинематографе;
иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в лучших отечественных
мультфильмах; осознавать многообразие подходов, поэзию и уникальность художественных образов
отечественной мультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в соответствующей
компьютерной программе;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию анимационного фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как экранного искусства и

средства массовой информации, художественного и научного просвещения, развлечения и организации
досуга;
знать о создателе телевидения — русском инженере Владимире Зворыкине;
осознавать роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство;
иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях художника на
телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного телевидения и студии
мультимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость зрительских умений;
осознавать значение художественной культуры для личностного духовно-нравственного развития и
самореализации, определять место и роль художественной деятельности в своей жизни и в
жизни общества.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ МОДУЛЯ «ИЗОБРАЖЕНИЕ В СИНТЕТИЧЕСКИХ, ЭКРАННЫХ ВИДАХ ИСКУССТВА И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ФОТОГРАФИЯ»
8 КЛАСС
№
п/п

Наименование

разделов

и

тем

программы

Количество часов
всего

Д

конт

прак

рольные

тические

работы

работы

Виды деятельности

Вид

ата

ы,

изучения

контроля

Электро

формы нные

(цифровые)

образовательные
ресурсы

Раздел 1. Изобразительное искусство в среде синтетических искусств
1
.1.

Роль

изображения

в

синтетических

1

0

Осознавать общность спектакля, фильма и живописной

1

искусствах

Устн

картины на основании единого визуально-зрелищного языка изображений, ый
зримых образов.;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая

Иметь представление о влиянии развития технологий на работа;
появление

новых видов художественного творчества и их развитие

параллельно с традиционными видами искусства;
Раздел 2. Художник и искусство театра
2
.1.

Происхождение

театра

и

визуальный

1

0

Иметь представление об истории развития театра.;

1

облик представлений

Устн

Знать о жанровом многообразии театральных представлений.; ый
Характеризовать виды деятельности художника в театре;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

2
.2.

Сценография и создание сценического

1

0

Рассуждать о разных видах декораций сцены, значении

1

образа

условности и метафоричности в построении декораций.;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Иметь представление о роли эскизов и макетов в работе Практическая
художника- сценографа.;

работа;

Представлять многообразие видов современных сценических
зрелищ

(шоу, праздники, концерты) и художнических профессий,

участвующих в их оформлении.;
Иметь опыт разработки эскиза сценографического решения
выбранной пьесы;
2

Сценический костюм и грим

2

0

2

Понимать, что театральный костюм выражает во внешнем
облике внутренний мир и характер персонажа.;

.3.

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Находить в поисковых системах в Интернете произведения Практическая
известных отечественных театральных художников и собирать свою работа;
папку или компьютерную презентацию их выдающихся произведений.;
Уметь

применять

полученные

знания

при

постановке

школьного спектакля;
2
.4.

Художник в театре кукол

2

0

2

Иметь опыт создания куклы из простых предметов на столе
школьника как персонажа импровизированной театральной игры.;

Устн
ый

опрос; ШЦВ

Осваивать зрительскую культуру восприятия и понимания Практическая
театрального действия;

работа;

uchi.ru,

Раздел 3. Художественная фотография
3
.1.

Фотография

реальности. Искусство

—

новое

изображение

2

0

фотографии: от дагерротипа до

Иметь представление

2

и технология. История

об истории фотографии XIX в.;

Определять понятия «камера-обскура», «дагеротипия».;

компьютерных

понятия «экспозиция», «выдержка», «диафрагма».;

технологий

Устн

Объяснять ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая

Сравнивать и различать задачи изображения в живописи, работа;
графике и фотографии.;

3
.2.

Картина

жизни

Прокудина-Горского и

в

фотографиях

С.

2

0

Различать и характеризовать различные жанры в фотографии.;

2

их роль в современной

Устн
ый

отечественной культуре

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

3

Фотография предмета. Натюрморт

2

0

Объяснять свой выбор фотографий.;

2

Иметь

.3.

опыт

фотографирования

Устн
постановочного

или ый

наблюдаемого натюрморта;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

3

Искусство фотопейзажа

2

0

Аналитический

2

просмотр

фотографий,

сделанных

обучающимися в предыдущее время.;

.4.

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Аналитический просмотр фотографий пейзажа, созданных Практическая
профессиональными фотографами.;
3

Фотографический портрет

2

0

Аналитический

2

работа;

просмотр

фотопортретов

в

истории

профессиональной фотографии.;

.5.

Иметь
выразительного

опыт

Устн
ый

фотографирования

с

целью

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

создания Практическая

образа реального человека (товарища по классу, работа;

родственника и др.);
3

Фоторепортаж. Образ события в кадре

2

0

Различать и объяснять разницу в содержании искусства

2

живописной картины и фоторепортажного снимка.;

.6.

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;
3
.7.

Фотография и компьютер. Факт и его

2

0

Понимать и объяснять, что в основе искусства фотографии

2

трактовка

лежит дар видения мира;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;
Раздел 4. Изображение и искусство кино
4
.1.

кино

Пространственно-временное

искусство

2

0

Иметь представление об истории кино и о его эволюции как

2
искусства.;

Устн
ый

Характеризовать

кино

как

пространственно-временное Практическая

искусство.; Объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в работа;
фильме, являясь условностью, формирует у людей восприятие реального
мира.;

опрос; ШЦВ

uchi.ru,

4

Роль художника в игровом фильме

2

0

Наблюдать и анализировать киноэскизы профессиональных

2

кинохудожников.;

.2.

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;
4
.3.

Создание видеоролика — от замысла до

2

0

Знать основные жанры и формы видеороликов.;

2

съёмки

Устн

Характеризовать основные этапы создания видеоролика и ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

планировать свою работу по созданию видеоролика в соответствии с Практическая
ними.;
4
.4.

Искусство

анимации

и

художник-

2

0

работа;
Просмотреть отечественные мультфильмы.;

2

мультипликатор

Устн

Осознавать многообразие подходов, поэзию и уникальность ый
художественных образов отечественной мультипликации.;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

4
.5.

Компьютерная анимация на занятиях в

2

0

Осознавать задачи художественной образности в создании

2

школе: создаём анимационный фильм

анимационного фильма;

Устн
ый

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;
Раздел 5. Изобразительное искусство на телевидении
5
.1.

Телевидение — экранное искусство и

2

0

Объяснять особую роль, функции телевидения в жизни

2

средство массовой информации

общества.;

Устн

Характеризовать телевидение как экранное искусство и ый

объяснять функции художника в работе телевидения.;

uchi.ru,

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;

5

Искусство и зритель

2

0

2

Осознавать место и роль художественной деятельности в своей
жизни и в жизни общества;

.2.

Устн
ый

опрос; ШЦВ

Практическая
работа;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО МОДУЛЮ

35

0

35

uchi.ru,

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС
№

Тема урока

Количество часов

п/п

в

контро

Дат
практич

Всего льные работы еские работы
1. Древние образы в
народном искусстве

1

4. Образы и мотивы в

избы

современных народных
игрушках

современное развитие
промысла

и современное развитие
промысла

16. Роль народных промыслов в
современной жизни

Устный
опрос;

Практическая

Устный
опрос;

Практическая

Устный
опрос;

Практическая

0

1

Устный
опрос;

Практическая

0

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

0

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

0

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

1

15. Искусство Жостова. Истоки
и современное развитие
промысла

1

1

14. Искусство Жостова. Истоки

Практическая

работа;

1

13. Искусство Городца. Истоки
и современное развитие
промысла

0

1

12. Искусство Гжели. Истоки и

опрос;

работа;

1

11. Искусство Гжели. Истоки и
современное развитие
промысла

1

1

10. Древние образы в

Устный

работа;

1

9. Древние образы в

современных народных
игрушках

0

1

8. Народные праздничные
обряды. Масленица

1

1

7. Внутренний мир русской
избы

1

1

6. Внутренний мир русской

контроля

работа;

1

5. Народный праздничный
костюм

0

1

предметов народного быта
1
труда

а изучения формы

работа;

1

3. Конструкция, декор

орнаментах русской
народной вышивки

1

1

2. Орнамент как основа

декоративного украшения

0

Виды,

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

1

0

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

Устный

опрос;

1
17. Связь времен в народном
искусстве

1

0

1

1

18. Зачем людям украшения

0

1

1
в обществе

человеке

человеке

эмблемы

декоративно-прикладного
искусства (кукла)

декоративно-прикладного
искусства (ваза)

1

0

1

0

1

0

1

1

Практическая

Устный
опрос;

Практическая

Устный
опрос;

Практическая

Устный
опрос;

Практическая

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

1

30. Ты сам -мастер

Устный
опрос;

работа;

1

29. Ты сам -мастер

декоративно-прикладного
искусства (ваза)

0

1

28. Ты сам - мастер

Практическая

работа;

1

27. Ты сам - мастер

декоративно-прикладного
искусства (кукла)

1

1

26. Современное выставочное

Устный
опрос;

работа;

1

искусства в жизни человека
1
и общества
искусство

0

1

25. Роль декоративного

Практическая

работа;

1

24. Символы и эмблемы в

современном обществе.
Герб Волгограда

1

1

23. О чем рассказывают гербы и

Устный
опрос;

работа;

1

22. О чем рассказывают гербы и
эмблемы

0

1

21. Одежда «говорит» о

Практическая

работа;

1

20. Одежда «говорит» о

Устный
опрос;
работа;

1

19. Декор и положение человека

Практическая

работа;

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

31. Ты сам -мастер

0

декоративно-прикладного
искусства (панно)

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

32. Ты сам -мастер

декоративно-прикладного
искусства (панно)

1

34. Ты сам -мастер

декоративно-прикладного
искусства (панно)

1

1

33. Ты сам -мастер

декоративно-прикладного
искусства (панно)

0

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

1

0

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

0

1

Устный
опрос;
работа;

Практическая

1

35. Декоративно-прикладное

искусство в жизни человека

ОБЩЕЕ

0

опрос;

1

Практическая

работа;

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Устный

1

3

2

33

35
0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС

№

Тема урока

Количество часов

п/п

в

контро

Дат
практич

Всего льные работы еские работы
1. Изобразительное
искусство в семье
пластических искусств
2. Рисунок -основа

1

0

1

1

изобразительного
1
творчества
3. Линия и ее
выразительные
1
возможности
4. Пятно как средство
выражения. Композиция как
1
ритм пятен
5. Цвет. Основы цветоведения.

живописи.

1

скульптуре

0

1

1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

0

мира: натюрморт

.

Многообразие форм
окружающего мира

2.

плоскости и линейная
перспектива

0

1

0

1

0

1

1

Устный
опрос;

Практическая
Устный

опрос;

Практическая
Устный

опрос;

Практическая
Устный

опрос;

Практическая
Устный

опрос;

Практическая
Устный

опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1
1

Практическая

работа;

1

1 Изображение объёма на

Устный
опрос;

работа;

1

11 Понятие формы,

Практическая

работа;

1

1 Изображение предметного

Устный
опрос;

работа;

1
творчестве художника

Практическая

работа;

1

9. Реальность и фантазия в

Устный
опрос;

работа;

1

8. Основы языка изображения

контроля

работа;

1

7. Объемные изображения в

а изучения формы

работа;

1

6. Цвет в произведениях

Виды,

0

1

Устный
опрос;
работа;

Практическая

1 Освещение. Свет и тень

1

1 Натюрморт в графике.
1 Цвет

1

в натюрморте

возможности натюрморта

тема

искусства

человека и её пропорции

рисунок и
выразительность образа
человека
2 Портрет в графике

скульптуре

человека

освещения в портрете

1

0

1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

1

0

1

1

1

искусстве

искусстве

0

1

0

1

0

1

0

1

1

3 Городской пейзаж

Практическая

Устный
опрос;

Практическая

Устный
опрос;

Практическая

Устный
опрос;

Практическая

Устный
опрос;

Практическая

Устный
опрос;

Практическая

Устный
опрос;

Практическая

Устный
опрос;

Практическая

Устный
опрос;

Практическая

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

1

0

Устный
опрос;

работа;

1

3 Городской пейзаж

Практическая

работа;

1

2 Жанры в изобразительном

Устный
опрос;

работа;

1

2 Жанры в изобразительном

Практическая

работа;

1

7

Устный
опрос;

работа;

1

2 Великие портретисты

Практическая

работа;

1

6.

Устный
опрос;

работа;

1

2 Роль цвета в портрете

Практическая

работа;

1

5.

Устный
опрос;

работа;

1

2 Портрет в живописи

Практическая

работа;

1

2 Образные возможности

9

0

1

2 Сатирические образы

опрос;

работа;

1

2 Портрет в

8

1

1

1.

4.

0

1

2 Портрет в графике

3.

1

1

0.

Устный

работа;

1

1 Графический портретный

2.

0

1

1 Конструкция Головы

9.

1

работа;

1

1 Образ человека -главная

Практическая

работа;

1

1 Выразительные

8.

0

1

5.

Устный
опрос;
работа;

1

4.

7.

1

1

3.

6.

0

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

1
3 Городской пейзаж

1

0

1

1

2
3 Городской пейзаж

1

3 Выразительные

возможности
изобразительного искусства. 1
Язык и смысл
3 Выразительные
возможности
5
изобразительного искусства. 1
Язык и смысл
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

1

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

4

35

Практическая

работа;

1

3

Устный
опрос;

Устный
опрос;

Практическая

работа;

1

0

1

Устный
опрос;
работа;

3

33

2

Практическая

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС

№

Тема урока

Количество часов

п/п

в

контро

Дат
практич

Всего льные работы еские работы
1. Изображение фигуры
человека и образ человека
1
в истории искусств

1

0

Виды,

а изучения формы
контроля
Устный

1
опрос;

Практическая
работа;
2. Пропорции и строение
фигуры человека

1

Устный

0
опрос;

1

Практическая

1

работа;
3. Лепка фигуры человека

1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;
4. Лепка фигуры человека

1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;
5. Наброски фигуры человека
с натуры

1

Устный

0
опрос;

1
1

Практическая
работа;

6. Наброски фигуры человека
с натуры

1

Устный

0
опрос;

1

1

Практическая
работа;
7. Понимание красоты

1

человека в европейском и
русском искусстве

0

Устный

1
опрос;

Практическая

1

работа;
8. Понимание красоты

человека в европейском и
русском искусстве

1

Устный

0
опрос;

1
1

Практическая

работа;
9. Поэзия повседневной жизни
в искусстве разных народов

1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;
1 Тематическая картина.
0

Бытовой и исторический
жанры

1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;
11 Сюжет и содержание в
.

картине

1

Устный

0
опрос;

1
1

Практическая
работа;

1 Сюжет и содержание в
2.

картине

1

Устный

0
опрос;

1

1

Практическая
работа;
1 Жизнь каждого дня 3.

большая тема в искусстве

1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;
1 Жизнь каждого дня 4.

большая тема в искусстве

1

Устный

1
опрос;

1

Практическая

0

работа;
1 жизнь в моем городе в
5.

прошлых
веках.(историческая тема в 1
бытовом жанре)

1

0

Устный

1
опрос;

Практическая
работа;

1 Праздник и карнавал (тема
6.

праздника в бытовом жанре)

1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;
1 Исторические темы и
7.

мифологические темы в
искусстве разных эпох

1

Устный

0
опрос;

1
1

Практическая
работа;

1 Тематическая картина в

1

0

Устный

8.

русском искусстве XIX века 1

опрос;

1

Практическая
работа;
1 Процесс работы над
9.

тематической картиной

1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;
2 Процесс работы над
0.

тематической картиной

1

Устный

0
опрос;

1

Практическая

1

работа;
2 Библейские темы в
1.

изобразительном искусстве

1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;
2 Библейские темы в
2.

изобразительном искусстве

1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;
2 Библейские темы в
3.

изобразительном искусстве

1

Устный

0
опрос;

1
1

Практическая
работа;

2 Монументальная скульптура
4.

и образ истории народа

1

Устный

0
опрос;

1

1

Практическая
работа;
2 Монументальная скульптура
5.

и образ истории народа

1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;
2 Место и роль картины в
6.

искусстве XX века

1

Устный

0
опрос;

1

Практическая

1

работа;
2 Место и роль картины в
7

искусстве XX века

1
1

0

Устный

1
опрос;

Практическая

работа;
2 Искусство иллюстрации.
8

Слово и изображение

1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;
2 Зрительские умения и их
9

значение для современного
1
человека

1

Устный

0
опрос;
1

Практическая
работа;

3 История искусств и история
0

человечества

1

Устный

0
опрос;

1

1

Практическая
работа;
3 Стиль и направление в
1

0

изобразительном искусстве
(импрессионизм и реализм)

Устный

1
опрос;

Практическая

1

работа;
3 Крупнейшие музеи
2

изобразительного искусства
1
и их роль в культуре

1

Устный

1
опрос;

Практическая

0

работа;
3 Художественно-творческие
3

проекты.

1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;
3 Художественно-творческие
4

0

проекты.

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;

3 Художественно-творческие
5

проекты.

Устный

0
опрос;

1
1

Практическая
работа;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3
35

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2

33

8 КЛАСС

Тема урока

Количество часов

№
п/п

в

контро

Дат
практич

Всего льные работы еские работы
1. Образная сила искусства.
Изображение в театре и
1
кино.

1

0

Виды,

а изучения формы
контроля
Устный

1
опрос;

Практическая
работа;
2. Театральное искусство и

художник. Правда и магия
театра

1

Устный

0
опрос;

1

Практическая

1

работа;
3. Сценография особый вид

художественного
творчества. Безграничное
пространство сцены

1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;

4. Сценография искусство и
производство

1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;
5. Костюм, грим, маска, или
магическое « если бы».
Тайны актерского
перевоплощения

1

Устный

0
опрос;

1
1

Практическая
работа;

6. Художник в театре кукол.

1

Устный

0
опрос;

1

1

Практическая
работа;
7. Художник в театре кукол.

1

0

Устный

1
опрос;

Практическая
работа;
8. Спектакль – от замысла к

воплощению. Третий звонок
1
Театрализованное
представление

1

Устный

0
опрос;
1

Практическая
работа;

9. Фотография — взгляд,

0

сохраненный навсегда.
1
Фотография — новое
изображение реальности
Основа операторского
фотомастерства: умение
видеть и выбирать
1 Грамота фотокомпозиции и
съемки. Основа
1
операторского
фотомастерства: умение
видеть и выбирать

11 Фотография - искусство
.

«светописи». Вещь: свет и
фактура.

1

0

Устный

11
опрос;

Практическая
работа;
1

Устный

0
опрос;

Практическая

1

работа;
1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;
1 «На фоне Пушкина
2.

снимается семейство».
Искусство фотопейзажа и
фотоинтерьера

1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;

1 Человек на фотографии.
3.

Операторское мастерство
фотопортрета

1

Устный

0
опрос;

1
1

Практическая
работа;

1 Событие в кадре. Искусство
4.

фоторепортажа.

1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;
1 Фотография и компьютер.
5.

Документ или
фальсификация: факт и его 1
компьютерная трактовка.
Проектно-творческая работа

1 Фотография и компьютер.
6.

Документ или
фальсификация: факт и его 1
компьютерная трактовка.
Проектно-творческая работа

1 Многоголосый язык экрана.
7.

Синтетическая природа
фильма и монтаж.
Пространство и время в
кино

8.

Устный

1
опрос;

Практическая

0

работа;
1

0

Устный

1
опрос;

Практическая
работа;
1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;

1 Многоголосый язык экрана.
Синтетическая природа
фильма и монтаж.

1

1
1

Устный

0
опрос;

Пространство и время в
кино

работа;

1 Многоголосый язык экрана.
9.

Синтетическая природа
фильма и монтаж.
Пространство и время в
кино

1

Устный

0
опрос;

1

1

Практическая
работа;

2 Художник и художественное
0.

Практическая

1

творчество в кино Художник
1
в игровом фильме

1

0

Устный

1
опрос;

Практическая
работа;
2 Художник и художественное
1.

творчество в кино Художник
1
в игровом фильме

1

Устный

0
опрос;

Практическая

1

работа;
2 От «большого» экрана к
2.

домашнему видео. Азбука
киноязыка.
Фильм – рассказ в
картинках

1

3.

4.

работа;
1

5.

6.

7

опрос;
работа;
1

Устный

0
опрос;

1
1

Практическая
работа;

1

Устный

0
опрос;

1

1

Практическая
работа;
1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;

2 Бесконечный мир

кинематографа. Искусство
анимации, или когда
художник больше чем
художник.

Устный

1

Практическая

2 Бесконечный мир

кинематографа. Искусство
анимации, или когда
художник больше чем
художник.

0

1

2 Бесконечный мир

кинематографа. Искусство
анимации, или когда
художник больше чем
художник.

опрос;
Практическая

2 Чудо движения: увидеть и
передать.
От «большого» экрана к
домашнему видео. Азбука
киноязыка.

Устный

1

1

2 От «большого» экрана к

домашнему видео. Азбука
киноязыка.
Фильм – рассказ в
картинках

0

1

Устный

0
опрос;

1
1

Практическая
работа;

2 Компьютерный
8

анимационный фильм.

1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;
2 Компьютерный
9

анимационный фильм.

1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;
3 Мир на экране: здесь и
0

сейчас. Информационная и
1
художественная природа
телевизионного
изображения

1

опрос;
0

1

2

Устный

0
опрос;

1

Практическая

1

работа;

3 Видеоэтюд в пейзаже и
портрете

Практическая
работа;

3 Телевидение и

документальное кино.
Телевизионная
документалистика: от
видеосюжета до
телерепортажа

Устный

1

1

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;
3 Видеосюжет в интервью,
3

репортаже и очерке

1

Устный

0
опрос;

1

Практическая

1

работа;
3 Телевидение,
4

Интернет…Что дальше?
Современные формы
экранного языка

0

Устный

1
опрос;

1

Практическая
работа;

3 В царстве кривых зеркал,
5

0

или Вечные истины
1
искусства (обобщение
темы}
Проектно-творческая работа

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Устный

1
опрос;

Практическая
работа;
3

2

33

35

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ