МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и спорта Республики Карелия
УПРАВЛЕНИЕОБРАЗОВАНИЯАДМИНИСТРАЦИИПЕТРОЗАВОДСКО
ГОГОРОДСКОГО ОКРУГА
МОУ"Лицей№1"
УТВЕРЖДЕНО
Приказ №192-осн 28.08.2024
директор МОУ «Лицей №1»
________________ Гуденко А.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Иностранный (английский) язык: углубленный уровень обучения»
для обучающихся 5 – 9 классов
Составители: Аймакова ВА, Осипова ОВ,
Павлова НВ, Негатина ЮЮ, Лягина ОЕ, Лукина
СА, Ивашнева ТВ, Савина МА, Соколова ОН,
Иванова НН

Петрозаводск
2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а
также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даѐт представление о целях образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную) часть
содержания программы по иностранному (английскому) языку. Программа
по иностранному (английскому) языку устанавливает распределение обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учѐтом особенностей структуры иностранного (английского) языка, межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием
учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с
учѐтом возрастных особенностей обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для основного общего образования предусмотрено
развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в федеральной рабочей программе по иностранному (английскому) языку начального
общего образования, что обеспечивает преемственность между уровнями
общего образования.
Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного
языка как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия,
способствует общему речевому развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на определѐнном этапе грамматические
формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом
материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому)
языку.

Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки являются
средством общения и самореализации и социальной адаптации, развития
умений поиска, обработки и использования информации в познавательных
целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких еѐ составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырѐх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну, еѐ культуру в условиях межкультурного общения;
свою страну, еѐ культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного (английского) языка формируются компетенции: образовательная,
ценностно-ориентационная, общекультурная, учебно-познавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,

проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка – 510 часов: в 5 классе – 170 час (5 часов в неделю), в 6
классе – 170 часа (5 часов в неделю), в 7 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 8 классе –170 часов (5 часов в неделю), в 9 классе – 170 часа (5 часов в
неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Люди в разных странах.
Жизнь в прошлом.
В гостях хорошо, а дома лучше.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную
опору (ключевые слова, план, вопросы).
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий.
Объѐм монологического высказывания – 7-8 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в восприни-

маемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования
умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты (события) в прочитанном
тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объѐм текста (текстов) для чтения – 200–220 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днѐм рождения);

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объѐм сообщения – 100 - 120 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения, различать коммуникативные типы предложений по их интонации, членить предложение на смысловые группы;
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объѐм текста для чтения вслух – до 150 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, апострофа.
Сравнение и анализ буквосочетаний английского языка и их транскрипции.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объѐм изучаемой лексики: 650 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 550 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и
675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:

образование имѐн существительных при помощи суффиксов -er/-or
(teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имѐн прилагательных, имѐн существительных и наречий
при помощи отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/FutureSimpleTense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в PresentPerfectTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На
улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.Каникулы в различное время
года. Виды отдыха.Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат и его изменения, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учѐные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи

с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объѐм монологического высказывания – 10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, текстов, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, тексты на формирование навыка правильного произношения слов,
фраз, предложений с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с пониманием запраши-

ваемой информации предполагает умения находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения,
в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, сообщение личного характера,
объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объѐм текста (текстов) для чтения – 270–320 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объѐм письма – 100-120 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рекламного сообщения, рецепта, результата проектной деятельности) с использованием образца,
плана, иллюстраций. Объѐм письменного высказывания – до 85 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа),
блог.
Объѐм текста для чтения вслух – до 105 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объѐм: около 770 лексических единиц для продуктивного использования (включая 680 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи суффикса -ing
(reading);
образование имѐн прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), ing (amazing), -less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Simple, Present Contunuous, Past Simple, Past
Contunuous, be going to, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Past Perfect
.
Глаголы состояния
Степени сравнения
Инфинитв, герундий
Общий, специальный вопрос, вопрос к подлежащему, разделительный
вопрос
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may,
should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).

Исчисляемые, неисчисляемые существительные
Возвратные, неопределѐнные местоимения (some, any) и их производные (somebody, anybody; something, anything и другие) every и производные
(everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Условные предложения 0,1,2,3 типа, Страдательный залог, Косвенная
речь, Возвратные местоимения, Артикли
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В
магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и проведении
досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого
языка (известными достопримечательностями, некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и
прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение и типы
книг, кино, театр, музей, спорт, экстремальные виды спорта, музыка),мир
профессий, устройство на работу, работа для подростков.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание, влияние технологий на здоровье, болезни, лекарства и альтернативная медицина, посещение врача, язык тела, фобии.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Проблемы на отдыхе
и снаряжение для отдыха. Бронирование и типы размещения. Путешествия
по России и иностранным странам. Волонтерская деятельность.
Природа: дикие и домашние животные, опасные животные мира. Климат и его изменения, экстремальная погода, погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет, блоги).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательно-

сти и исторические места, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учѐные, писатели, поэты, музыканты, спортсмены и т.д.
Компьютеры, их развитие, социальные сети, поисковые системы и их
создатели, киберпреступления.
Жизненный опыт, плохие привычки, жизнь в обществе, правила этикета,
виды преступлений, уличное искусство.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести: диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка, а также с использованием восходящих и нисходящих интонационных контуров.
Объѐм диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием ключевых слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объѐм монологического высказывания – 10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 3 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность
главных фактов (событий), умение игнорировать незнакомые слова, несуще-

ственные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию (задания: да/нет/не сказано)
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научнопопулярного характера; сообщение информационного характера, объявление,
кулинарный рецепт, сообщение личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объѐм текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление
плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объѐм письма – до 120 слов;
написание официального письма с запросом информации ( до 150 слов)
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы, написание рассказа по плану. Объѐм письменного высказывания – до 200 слов.
написание эссе предлагающее решение проблемы (до 200 слов)
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объѐм текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объѐм – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имѐн существительных при помощи префикса un (unreality)
и при помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);-er,-or,-ist,-ee,
-al-(t)ion-ance,-ant,
образованиеимѐнприлагательныхприпомощисуффиксов -ly (friendly), able/ible,-ant,-ent-ful,-less,-al,-ic,-ish,-ive,-ous (famous), -y (busy);
префиксы re- super- multi-over-under-preобразование имѐн прилагательных и наречий при помощи префиксов in/im- dis -il- ir -un,-non;
словосложение:

образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blueeyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Времена Present Simple и Present Continuous, stative verbs.
Времена Present Perfect и past Simple в сравнении.
Времена Past Simple, Past Continuous,конструкция used to, Past Perfect и
Past Perfect Continuous.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object). Условные
предложения реального (Conditional 0, Conditional I, Conditional 2, Conditional
3, Wishes) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive),конструкции с глаголами make/let, Causative.
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальные глаголы might, must, have to, should, can , could, may, had to,
was able to.
Возвратные местоимения.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000).
Фразовые глаголы: break, bring, fall, get, give, go, look, make, put, take
,turn, run, set wear
Придаточные определительные предложения
Both/and/either/neither
Cравнительные конструкции.
Инфинитив и герундий.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»).

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков
на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,

вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 12 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам (фотографиям);
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций,
фотографий, таблиц.
Объѐм монологического высказывания – 12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера, упражнения на соблюдение ритмико-интонационных особенностей.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 3 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
оценивать найденную информацию с точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения
с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, электронное сообщение личного характера.
Объѐм текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
владение основными правилами орфографии, написанием наиболее
употребительных слов;
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание краткой выписки из текста с целью использования собственных высказываний;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объѐм письма – 100-120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объѐм
письменного высказывания – 100 - 120 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/firstofall, secondly, finally;
ontheonehand, ontheotherhand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише, фразовых глаголов), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объѐм – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/ence, -ity; -ship, -cy, - ion, - (i)ness, - hood; существительных от глаголов при
прмощи суффиксов - y, - ure, -ication, -ency, - ing; префиксов - auto-, co-, ex,
inter-, super-, teleобразование имен прилагательных при помощи префикса inter(international); глаголов при помощи префикса en- и прилагательных при помощи суффикса -en,
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределѐнной формы глагола (to walk – a walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);

образование имени существительного от прилагательного (rich – the
rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении.
Модальные глаголы
Условные предложения 0,1,2,3 типов
Придаточные предложения
Страдательный залог
Разделительные вопросы
Артикли
Косвенная речь
Каузуальный залог
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени):
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to +
инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth).
Степени сравнения прилагательных
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания.

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических средств с их учѐтом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления, события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учѐных, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут
и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Домашние обязанности.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
цирк, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка. Экстремальные виды деятельности. Фестивали в России и
за рубежом. Новости и средства массовой информации.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача. Способы приготовления пищи. Виды профессий. Альтернативные виды лечения. Эмоциональное и ментальное здоровье.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодѐжная мода. Одежда и аксессуары.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия. Экстремальные географические места.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, их черты и особенности, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Научные достижения в мире: в медицине, нанотехнологии. Современные изобретения и исследования. Путь к успеху. Достижения в карьере.
Образ жизни. Традиции и обычаи. Ежедневные проблемы. Раздражители.
История России и мира. Исторические достопримечательности. Археологические раскопки.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности / взаимодействию, вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов, выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот, брать и давать интервью;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать
еѐ, высказывать своѐ согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям:
восхищение, удивление, радость, огорчение и так далее.
Комбинированный диалог: сообщать информацию и выражать своѐ
мнение, расспрашивать и давать оценку, просить о чѐм-либо и аргументировать свою просьбу.
Полилог/свободная беседа: выслушивать сообщения/мнения партнѐров,
выражать согласие/несогласие с мнением партнѐра, выражать свою точку
зрения и обосновывать еѐ, использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объѐм диалога – до 10 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 8 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы / Делать презентацию
по результатам выполнения проектной работы
Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая
своѐ отношение к предмету речи.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи
с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объѐм монологического высказывания – 12–15 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей,
использование контекстуальной или языковой догадки.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их со-

держание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, выборочно понимать необходимую информацию
в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения, игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме,
в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 / В1 – допороговому / пороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 4 минут.
Смысловое чтение
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с
различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида
чтения): Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.
С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных
жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или
начала текста; Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов. Определять тему/основную мысль. Выделять главные
факты из текста, опуская второстепенные. Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста. Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Озаглавливать текст, его отдельные части.
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по

словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые
слова, не мешающие понять основное содержание текста.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную информацию с
точки зрения еѐ значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения
с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев / нескольких
коротких текстов, или путѐм добавления выпущенных фрагментов, выбирать
необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
Оценивать найденную информацию с точки зрения еѐ значимости для
решения поставленной коммуникативной задачи: Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре. Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сооб-

щение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного и неличного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать уровню А2 / В1 – допороговому / пороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объѐм текста (текстов) для чтения – 550-700 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объѐм письма – до 140 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объѐм
письменного высказывания – до 140 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объѐм – 100–140 слов);
письменное сочинение «за и против» / выражение мнения
письменный отчет
история
отзыв на книгу / фильм
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения. Соблюдать правильное ударение в изученных словах; различать коммуникативные типы предложений по их интонации; членить предложение на смысловые группы.
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побуди-

тельное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
и обращении, при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь
(например, в английском языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one
hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объѐм – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-; - non; - in/ un; en;
имѐн прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible; - ed / -ing; - ful /
less; -ous; -al; -ic; -ish; -ive; -ant; -y; -ly

имѐн существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
имен существительных от прилагательных с помощью суффикса- ance; cy; -ence; ion; - iness; -ness; ity;
словосложение:
образование сложных существительных путѐм соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eightlegged);
образование сложных существительных путѐм соединения основ существительных с предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путѐм соединения основы прилагательного с основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного (cool – to cool). Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(firstly, however, finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.).
Условные предложения нереального характера (Conditional II; III, mixed
conditionals).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past / Future
Perfect Tense, Present/Past/Future Continuous Tense, Future-in-the-Past; Past / Future Perfect Continuous) и формы страдательного залога, видовременные формы инфинитива и герундия.
Косвенная речь/ глаголы, вводящие в косвенную речь / модальные глаголы в косвенной речи
Каузативная конструкция
Инверсия

Порядок следования имѐн прилагательных (nice long blond hair).
Второстепенные придаточные предложения цели, времени, манеры, результата, причины
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери, Дня благодарения и
других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны
(стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного представление о различных вариантах
английского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и
страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учѐных, писателей, поэтов, художников,
композиторов, музыкантов, спортсменов и других людей);

оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут,
уточнить часы работы и другие ситуации),
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования),
синонимических средств, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1)гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтѐрство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
2)патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к
познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к
науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
 уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
3)духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
 готовность оценивать своѐ поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с
учѐтом осознания последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного
пространства.
4)эстетическоговоспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
 осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5)физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
 осознание ценности жизни;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических
правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
 соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в


том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие
цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6)трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края)
технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
 интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного
знания;
 осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого;
 готовность адаптироваться в профессиональной среде;
 уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
 осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учѐтом личных и общественных
интересов, и потребностей.
7)экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных
наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
8)ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека,

природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
9)адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и
правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах
и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
 способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределѐнности, открытость опыту и знаниям других;
 способность действовать в условиях неопределѐнности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в
том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной
деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
 навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своѐ развитие;
 умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития;
 умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
 умение оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;







способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные
учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
 с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
 выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений
и процессов;
 проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
 формулировать гипотезу об истинности собственных суждений
и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимости объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения, опыта, исследования,
владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов,
событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учѐтом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надѐжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать информацию.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных
текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои
возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою
роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с
другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчѐта
перед группой.
Самоорганизация
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с
учѐтом получения новых знаний об изучаемом объекте;
 проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 давать оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект


различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
 регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других, не осуждая;
 открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности еѐ составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм –
5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их

содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения
– 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объѐмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -

ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly, имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/FutureSimpleTense);
глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в PresentPerfectTense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм –
7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования
– до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объѐм текста (текстов) для чтения
– 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с
указанием личной информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого
языка (объѐм сообщения – до 70 слов), создавать небольшое письменное вы-

сказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объѐм высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объѐмом до 95 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинѐнные предложения с придаточными определительными с
союзными словами who, which, that;
сложноподчинѐнные предложения с придаточными времени с союзами
for, since;

предложения с конструкциями as … as, notso … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present/PastContinuousTense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы) в Present/ PastContinuousTense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may,
should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределѐнные местоимения some, any и их производные
(somebody, anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объѐм – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объѐм текста (текстов)
для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм сообщения – до 90 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объѐм высказывания
– до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различатьна слух, без
ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным

ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты
объѐмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем соединения
основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future
Simple Tense и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;

глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога
(Present/Past Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1
000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка
в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко аргументировать своѐ мнение, излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объѐм – 9–10
фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 9–10
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – 350–500 слов), читать
не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в
них информацию, определять последовательность главных фактов (событий)
в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм
сообщения – до 110 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста (объѐм высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и

фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 110 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам
чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с помощью суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределѐнной формы глагола (towalk – awalk), глагол от имени существительного
(apresent – topresent), имя существительное от прилагательного (rich –
therich);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений
английского языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (ComplexObject);
все типы вопросительных предложений в PastPerfectTense;

повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные
и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем
времени;
согласование времѐн в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в
значении to stop doing smth и to stop to do smth);
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous
Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего
и прошедшего времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing,
etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события; достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой

для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические средства с их учѐтом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объѐм монологического высказывания – до 10–15 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объѐм – 10–15 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объѐм – 10–15 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного со-

держания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 3 минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объѐм текста (текстов) для чтения – 500–700 слов), читать
про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при чтении
информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объѐм
сообщения – до 140 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного)
текста (объѐм высказывания – до 140 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объѐм – 100–140 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и
фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах,
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты
объѐмом до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих ситуа-

ции общения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью
префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена существительные с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное путѐм соединения основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eightlegged), сложное существительное путѐм соединения основ существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное путѐм соединения
основы прилагательного с основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное путѐм соединения наречия с основой причастия II (well-behaved),
глагол от прилагательного (cool – tocool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые
глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have
my hair cut.);
предложения с Iwish;
условные предложения нереального характера (ConditionalII);
конструкцию для выражения предпочтения Iprefer …/I’dprefer
…/I’drather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога PresentPerfectPassive;
порядок следования имѐн прилагательных (nicelongblondhair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка
в рамках тематического содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского
языка;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при чтении
и аудировании – языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

1

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники:
день рождения, Новый год

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

2

Внешность и характер человека (литературного
персонажа)

8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

3

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)

6

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

4

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
здоровое питание

7

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

5

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с иностранными
сверстниками

9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха

9

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

8

Природа: дикие и домашние животные. Погода

15

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

9

Родной город (село). Транспорт

8

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

10

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обы-

17

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

чаи)
11

Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: писатели, поэты

5

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

12

Люди в разных странах

23

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

13

Жизнь в прошлом

22

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

14

В гостях хорошо, а дома лучше

23

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413cd2

170

13

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники

20

1

2

Внешность и характер человека (литературного
персонажа)

13

1

3

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт)

18

1

4

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание

14

1

5

Покупки: одежда, обувь и продукты питания

13

1

11

1

14

1

6

7

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с иностранными
сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и иностранным
странам

8

Природа: дикие и домашние животные.Климат,
погода

12

0.5

9

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт

24

0.5

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы,
10
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны
11
(стран) изучаемого языка: писатели, поэты,
учѐные
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4

11

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4

170

10

0

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Всего

Контрольные
работы

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому

6

1

2

Внешность и характер человека (литературного
персонажа)

8

1

20

1

3

4

5

6

7

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, экстремальные виды спорта,музыка),мир профессий, устройство на работу, работа для подростков
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание, влияние
технологий на здоровье человека, болезни , лекарства и альтернативная медицина. Посещения врача, язык тела, фобии.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Проблемы на отдыхе и снаряжение для отдыха.Виды размещения и бронирование.Путешествия по России и зарубежным
странам.Волонтерская деятельность на каникулах.

17

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f415104

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4

12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4

15

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4

8

Природа: дикие и домашние животные.Опасные животные мираю Климат и его
изменения, экстремальная погода, погода.

12

0.5

9

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт

12

0.5

10

Средства массовой информации (телевидение,
журналы, Интернет, блоги)

10

1

11

Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)

10

0.5

12

Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: учѐные, писатели,
поэты, спортсмены

Жизненный опыт, плохие привычки, жизнь в
социуме,правила этикета, виды преступлений,
уличное искусство
Компьютеры и их развитие, социальные сети,
14
поисковые системы и их создатели, киберпреступления
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
13

12

0.5

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41510
4

12
170

10

0

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2
3
4
5

6

7
8
9
10
11

Наименование разделов и тем программы

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека (литературного
персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам
Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт
Средства массовой информации (телевидение,
журналы, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримеча-

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

15

1

14

1

12

0.5

16

0.5

14

1

16

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

17

1

12

1

14

1

16

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8

тельности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны
12
(стран) изучаемого языка: учѐные, писатели,
поэты, спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

12

0.5

170

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418fe8
0

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

1
2

3

4

5

6

7

8
9
10

Наименование разделов и тем программы

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их разрешение
Внешность и характер человека (литературного
персонажа), ежедневные проблемы и раздражители
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей,
спорт, живопись; компьютерные игры).Роль
книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное питание. Посещение
врача. Эмоциональное здоровье.
Альтернативная терапия
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодѐжная мода
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы
и отношение к ним. Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

11

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

10

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

20

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

6

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

7

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

12

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

11

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

8

1

14

0.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2
Библиотека ЦОК

языка. Их географическое положение, столицы
и крупные города, регионы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка, их вклад в науку и
11
мировую культуру: государственные деятели,
учѐные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены
12
Экстремальные факты
13
История / археологические раскопки
Профессии/ карьерный рост / современные
14
изобретения / исследования
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

10

0.5

10
10

1
1

10

1

170

13

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b2a2

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№ п/п

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16

Тема урока

Нулевой срез
Starter Unit Вводный урок
Личная информация Алфавит, количественные и порядковые числительные
Личная информация школьные предметы,
цвета, предметы школьного обихода.
МОДУЛЬ 1 Люди во всем мире. Страны,
Национальности.
Спорт и хобби
Грамматика. утвердительная форма глагола to be
Спорт и хобби Знаменитые спортсмены
Профессии VB1
Грамматика. отрицательная и вопросительная форма глагола to be
Грамматика. Личные и притяжательные
местоимения
Уголок культуры: Флаг Соединенного
Королевства.
Грамматика. Употребление предлогов
времени с названиями дней недели, месяцев и дат
Повседневный английский Ролевая игра
«Знакомство. Приветствие»
Описание внешности.
Грамматика. утвердительная, отрицательная и вопросительная формы глагола
have/has got

Количество часов
Контро
Все
льные
го
работы
1
1

1

Практи
ческие
работы

Дата
изуч
ения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514d30
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514d30

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835159e2

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83515bcc

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83514efc

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516f40https://m.edsoo.ru/8351712a

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351609a

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518002
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83515ea6

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516252

1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351655e

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835163f6

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516c0c

1

0,5

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83516dba

17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

30
31
32
33
34

Внешность Особенные люди
Игры и досуг Виды спорта Спортивные
звезды
Игры и досуг, Спортивное оборудование.
Грамматика. Сравнительная и превосходная степень прилагательных
Навыки и умения Утвердительная, отрицательная и вопросительная форма глагола can в значении «уметь, мочь»
VB1 Способности. Мой любимый вид
спорта.
Электронные письма: пунктуация – заглавные буквы, порядок слов в предложении
WB: Неофициальные письма: личное
письмо
Метапредметность: география.
Достопримечательности мира.
Языковые навыки LR1. Факты из пройденного материала
Повторение R1. Внешность, национальности, увлечения
Речевые умения. Чтение:Олимпийские
игры, Говорение: сообщение о себе
Речевые умения. Аудирование: Multiple
matching, Письмо: Письмо о любимом
спортсмене
Россия Монолог «Городки» ИКТ проект –
презентация традиционного русского вида спорта
Контроль. Тест 1
Работа над ошибками. Обобщающее повторение.
Подготовка к презентации коллективного
проекта "Хобби шоу"
Презентация коллективного проекта

1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351997a

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351760c

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835196d2

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518174

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518174

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351a618

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835197fe

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518e12

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835193e4

1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518cbe

35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54

МОДУЛЬ 2 В гостях хорошо, а дома
лучше. Комнаты, обстановка
Дом в стиле Наутилуса. Мебель.
Жизнь в раковине.
VB 2. Типы домов. Предлоги места.
В моем доме.
Грамматика. Указательные местоимения
These/that, these/those.
Домашние обязанности.
Уголок культуры. Достопримечательности в Нью-Йорке
Описываем свой дом. Диалог «Новая
квартира»
Особенные места. Географические черты.
Оборот there is/ there are
Географические черты. Сравни образ
жизни со своим.
Ходим по магазинам. Магазины и товары.
Подготовка к дню рождения (электронное
письмо).
Магазины в твоем городе.
Грамматика.Повелительное наклонение.
Грамматика. Предлоги движения. Определенный и неопределенный артикль.
Речевые умения. Что находится в районе?
Объясняем путь (диалог)
Пишем электронное письмо. Email о новом доме
WB: Неофициальные объявления
Метапредметность: Искусство и дизайн.
Башни мира.
Яязыковые навыки LR2. Игра «Составь
предложения».

1
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c5bc

1
1
1
1
1

0,5

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83519f10

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83519f10

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83519df8

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351a780

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b414https://m.edsoo.ru/83519ab0

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b19e

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351b540

1
1

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351b78ehttps://m.edsoo.ru/8351d818https://m.edsoo.ru/83
51c2b0

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351d552

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351d552

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c896

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351dc1e

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351bf4ahttps://m.edsoo.ru/8351c74chttps://m.edsoo.ru/835
1d6e2

55

56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66

67
68
69
70
71
72
73

Повторение R2. Географические черты.
Дом, комнаты. Магазины. Фразы
повседневного обихода.
Речевые умения. Аудирование multiple
matching/ чтение matching paragraphs to
headings.
Общеучебные умения. Описание квартиры и дома. Говорение/ письмо.
Россия. Высотный дом в Москве.
Контроль. Test 2
Обобщающее повторение. Работа над
ошибками
Подготовка к презентации коллективного
проекта "East or West? Whose home is
best?"
Защита коллективного проекта
МОДУЛЬ 3. День за днем. Занятия на
досуге.
Распорядок дня. Present Simple – утвердительная форма.
VB 3. Распорядок дня.
Рабочие дни. В дикой природе. Present
Simple - отрицательная и вопросительная
форма
Рабочие дни.Present Simple – отрицательная и вопросительная форма. Маркеры.
Предлоги времени.
Уголок культуры: школьный день в Англии.
Повседневный английский- Который час?
Настоящие друзья. Животные.
Домашние животные. Части тела.
Удивительная школа. Школьные
предметы.
Типы школ. Любимые школьные предметы.

1

1
1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351e452

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351d6e2

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520130

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520130

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835182d2

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518444

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351e01a
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83518cbe

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351e308https://m.edsoo.ru/8351e6e6

74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93

Грамматика. Модальное выражение have
to (утвердительная и отрицательная форма)
Грамматика. Модальный глагол
should/ought to. Прилагательные/ наречия.
Навыки. Семья. Диалог по семейным фотографиям.
Электронное письмо о новости. Средства
логической связи.
Метапредметность. Наука. Рептилии.
Языковые навыки LR3. Викторина по
фактическому материалу модуля.
Повторение R3. Типичное воскресенье.
Речевые умения. Аудирование True/ false
statements, Чтение Multiple choice
Речевые умения. Говорение Describing a
picture, Письмо informal letter.
Россия. Любимое русское животное.
Контроль. Тест 3
Обобщающее повторение. Работа над
ошибками
Подготовка к презентации коллективного
проекта «День самоуправления».
Презентация коллективного проекта
МОДУЛЬ 4. В любую погоду. Погода и
времена года.
В пути.Present Continuous – утвердительная форма
В пути. Открытки из отпуска
Время покупок. Одежда в разную погоду.
В магазине одежды.
Грамматика. Present continuous – отрицательная и вопросительная формы
Грамматика. Present Simple vs Present
Continuous

1

1

1

0,5

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351eaechttps://m.edsoo.ru/8351e59c

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351fdd4

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c134

1
1
1
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520266

1
1
1

1
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351f3c0

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351f4f6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8351fa14https://m.edsoo.ru/8351fb7chttps://m.edsoo.ru/835
1fcb2https://m.edsoo.ru/8351feechttps://m.edsoo.ru/8352000e

1
1
1
1
1
1
1

0,5
0,5

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520266

Страноведение: молы Америки.
Английский каждый день. В фуд корте.
Потрясающие рынки. Рынки в твоем городе.
Грамматика. Модальные глаголы Can –
must
Продукты и напитки. Завтрак во всем мире.
Продукты и напитки VB4. Предпочтения
в еде.
Грамматика. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Грамматика. be going to.
Речевые умения. Опишите фестиваль.

1
1

103

Фестивали и праздники.

1

104

Открытка с фестиваля.

1

105

WB. Открытка из Португалии.

1

106

Метапредметность: География. Климат
тундры и пустыни.

1

107

Языковые навыки LR4. Повторение фактического материала по модулю

1

108

Повторение R4. Present Simple/ Present
Continuous, относительные местоимения, ,
be going to.

1

109

Речевые умения. Чтение true/ false statements, говорениеBased on a stimulus.

1

110

Речевые умения. Аудирование Multiple
choice, письмо погода и занятия

1

111

Россия. Национальная еда. Рецепт приготовления борща.

1

112

Контроль. Тест 4

1

94
95
96
97
98
99
100
101
102

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c5bc

1
1

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352075c

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352089chttps://m.edsoo.ru/8351745e

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835209d2

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520dce
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520dce

1

113

Обобщающее повторение. Работа над
ошибками

1

114

Подготовка к презентации коллективного
проекта Фестиваль русской культуры

1

115

Презентация коллективного проекта

1

116

МОДУЛЬ 5 Жизнь в прошлом. Места в
городе.

1

117

Давным-давно. Прошедшее время глагола
to be -was/were - отрицательная и вопросительная форма

1

118

Давным-давно. Гибель Помпеи . прошедшее время глагола to have - had

1

119

120

Древние цивилизации. Жизнь древних
египтян. Прошедшее время глагола can –
could.
Древние цивилизации. Викинги. Прошедшее время правильных глаголов –
утвердительная, отрицательная форма,
правила написания.

1

1

121

Уголок культуры: жизнь в Великобритании. Блестящие 60-е .

1

122

Повседневный английскийДетские воспоминания. Детство родителей.

1

123

Детские воспоминанияVB5. Фото-проект
«Мое детство» или «Детство родителей»

1

124

Затерянные города. Мачу Пикчу.

1

125

Легендарные личности. Волшебник
Мерлин.

1

126

Грамматика. Past Continuous – Прошедшее длительное

1

127

Речевые умения. Фильмы. Диалог о
фильме.

1

0,5

128

Типы фильмовVB5.

1

129

Письмо: email о фильме.

1

130

Метапредметность: история. Коренные
американцы.

1

131

Языковые навыки. LR5. Фактический материал по теме

1

132

Повторнение R5.

1

133

Речевые умения. Чтение Multiple choice,
Аудирование true/ False statemnets.

1

134

Речевые умения. Говорение Speaking according to tips, письмо writing a postcard.

1

135

Россия. Екатерина Великая.

1

136

Контроль.Тест 5А

1

137

Работа над ошибками. Обобщающее повторение

1

138

Подготовка к коллективному проекту
Снимаем фильм

1

139

Коллективный проект

1

140

МОДУЛЬ 6 Ты когда-либо…? Острые
ощущения .

1

141

Удивительные приключения. Present Perfect – настоящее совершенное (утвердительная форма)

1

142

Удивительные приключения. Have been gone

1

143

Путешествия. Present Perfect – настоящее
совершенное время (Отрицательная и
вопросительная форма)

1

1

144

Путешествия. Маркеры Present Perfect

1

145

Виды транспорта. VB6.

1

146

Уголок культуры:
достопримечательности Лондона.

1

147

Повседневный английский – диалогирасспросы

1

148

Технологии. Проблемы с гаджетами

1

149

Компьютеры VB6. Как я использую компьютеры?

1

150

Грамматика. Present Perfect vs Present
Simple. Маркеры.

1

151

Культурные навыки. Этикет в разных
странах.

1

152

Грамматика. Пассивный залог .

1

153

Язык жестов.VB 6.

1

154

Речевые умения. Болезни. У врача.

1

155

Боли и болячки VB6. Диалоги о здоровье.

1

156

Письменная речь. Рассказ.

1

157

WB. Рассказ «Незабываемое
путешествие»

1

158

Метапредметность: наука. Мобильная
связь.

1

159

Языковые навыки LR6. Повторение фактического материала

1

160

Повторение R6.

1

161

Контроль письменной речи (рассказ по
данным фразам)

1

162

Речевые умения. Аудирование Multiple
choice, говорение describing a photo.

1

163

Речевые умения. Чтение Matching headings to paragraphs, письмо A note.

1

164

Россия. Музей Циолковского.

1

165

Контроль. Тест 6.

1

166

Работа над ошибками. Обобщающее повторение

1

167

Подготовка к презентации коллективного
проекта Праздник вежливости

1

168

Презентация коллективного проекта

1

169

Обобщающее повторение.

1

170

Контроль. Заключительный тест

1

1

170

13

Итого

1

0

6 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контро
Всего
льные
работы

1

Нулевой срез

1

2
3
4
5
6
7
8

Starter Unit Вводный урок
Национальности, работа, дом и квартира
Время, семья, погода, город
МОДУЛЬ 1 Дома и в пути. вводный урок
На улицах. Черты города
На улицах. Монолог «Погоня»
Оживленные места Места и занятия
Оживленные места Present Simple / Present
Continuous Статические глаголы
Уголок культуры Вдоль побережья Тихого
океана
Повседневный английский монолог «Виды
транспорта»
Выживание «Болото: правила выживания»
Выживание Монолог «Правила поведения в
парке»
Выживание Ответы на вопросы «Домашние
животные, «Дикие животные»
Места Типы жилья в твоей стране и городе
Места Email «Мой дом»
Места в городе
Речевые умения Домашние обязанности
Письмо – жалоба

1
1
1
1
1
1
1

9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

1
1

1

Практи
ческие
работы

Дата
изуч
ения

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521d78https://m.edsoo.ru/83521ea4
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521fc6
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83520ef0
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521472

0,5

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521030
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521922

1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835216d4

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521b7a

1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83521b7a
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352220a
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835220de

20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42

Неофициальные письма
Метапредметность: гражданство
Типы жилья и их характеристики
Повторение Викторина по прочитанному
Речевые умения. Чтение «Сравнение домов»
Речевые умения. Аудирование «Лондон»
Речевые умения. Говорение Диалог по телефону
Россия Санкт Петербург
Повторение.Самоконтроль.
Тест 1
Работа над ошибками.
МОДУЛЬ 2. Продукты и напитки Вводный
урок
Произведения искусства из продуктов
Фрукты – овощи
Произведения искусства из продуктов «Лимонное искусство: французский стиль»
В супермаркете Отделы продуктового магазина
В супермаркете «Список покупок»
Весы и меры Мини-диалоги «Предпочтения
в еде»
Уголок культуры «Кафе и рестораны в Великобритании»
Повседневный английский Диалог «В кафе»
Настоящая еда «Революция в еде»
В ресторане Диалог «В лондонском ресторане»
Здоровое питание «Может ли нездоровая
еда быть здоровой?»
ИТ проект «Лучшая еда для организма»

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522cdc

1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83523d4e
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522336

1
1
1
1
1

1

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835230ce

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835230ce

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352320e

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352414a
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352414a

1
1
1

43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66

Грамматика Инфинитив/ Герундий
Речевые умения. Приготовление еды.
Приготовление еды «Рецепт»
Проект «рецепт любимого блюда»
Письмо. Email о любимой еде
Метапредметность. Естествознание
Повторение – языковые навыки Викторина
по прочитанным текстам
Повторение лексико-грамматических
навыков Many/ much, few, little Too/ enough
Речевые умения Чтение «Пельмени»
Речевые умения Монолог «Привычки в еде»
Письмо. Неформальные объявления
Россия «Икра»
ИТ проект «Как добывают икру»
Test 2
Обобщающее повторение. Работа над ошибками.
МОДУЛЬ 3. Великие люди и легенды Вводный урок
Особые таланты Леонардо Да Винчи
Особые таланты «Искусство и наука»
Исторические личности Викторина «Герои
Древнего мира»
Исторические личности «Могила
Тутанхамона»
Уголок культуры: День благодарения
Повседневный английский- Обсуждаем
прошлое
Мифы и легенды Есть ли правда в легендах
События Нарушения закона

1
1
1
1
1
1

0,5

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352511c
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83524960

1
1
1
1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352f73e
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522480
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83522481

0,5

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352593c
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83525f18
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83525f18
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83526d5a
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83526094
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8351c436

1
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835266ca

1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835288da

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83528b3c

1
1
1
1
1

67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86

События «Ускользающая улыбка» (Мона
Лиза)
Преступность Словообразование (глагол –
прилагательное – существительное)
Речевые умения. Профессии и национальности знаменитых людей
Профессии Профессия и характер
Письмо. Биография знаменитого человека
Биография знаменитого человека Д. Вашингтон
Метапредметность. История.Христофор
Колумб
ИТ проект о знаменитом исследователе
Повторение. Языковые навыки Викторина
по текстам
Речевые умения Чтение «Криминальные
новости. Ограбление банка»
Речевые умения Официальное письмо «Парк
в честь знаменитости»
Россия «Великие навигаторы»
Тест 3
Обобщающее повторение. Работа над ошибками
ИТ проект о знаменитом исследователе
МОДУЛЬ 4. На отдыхе Вводный урок.
Активный отдых «Шервурд – место для активного отдыха»
Активный отдых Диалог о предстоящем отпуске
Любимый вид отдыха в твоей семье
Хорошо проводим время Диалог «Отдых в
Красной Поляне»

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835293b6

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352905a

1
1
1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83528eac

1
1
1

1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83529208

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83528cea

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352a05e
https://m.edsoo.ru/8352af04https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80https://m.edsoo.ru/8352a9d2

https://m.edsoo.ru/8352a824
87

Хорошо проводим время Формы будущего
времени

88

Чем бы ты занялся во время отпуска? Типы
условных предложений

89
90

Уголок культуры «Национальный парк Йеллоустон»
ИТ проект «Рекламный проспект заповедника в России»

1

https://m.edsoo.ru/83529f00

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

1
1

91

Повседневный английский Диалог – запрос
информации «Парк аттракционов Силвервуд»

1

92

Экотуризм «Скульптуры на дне моря»

1

93

Экотуризм Email о посещении подводного
парка

1

94
95
96
97

Аттракционы и достопримечательности
«Лето в Сиднее»
Аттракционы и достопримечательности в
вашем городе
Речевые умения.Отпускные проблемы
Отпускные проблемы Короткий диалог
«Проблема"

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04https://m.edsoo.ru/8352ad42
https://m.edsoo.ru/8352ab80https://m.edsoo.ru/8352a9d2
https://m.edsoo.ru/8352a824

1
1
1
1

98

Письмо Личное письмо из отпуска

1

99

Метапредметность: гражданская

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b508https://m.edsoo.ru/8352b68
e
Биоблиотека ЦОК

ответственность

100
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118

Повторение. Языковые навыки Викторина
по текстам
Повторение Ситуативные мини-диалоги «В
отпуске»
Речевые умения Диалог «В туристическом
агентстве»
Речевые умения Личное письмо «Приглашаем на лыжный курорт»
Россия. Красная поляна
ИТ проект «Лыжный курорт в России»
Контрольный. Тест 4
Обобщающее повторение. Работа над ошибками.
МОДУЛЬ 5. Рука помощи Вводный урок
Катастрофа «Землетрясение в Гаити»
Катастрофа Отчет о волонтерской деятельности
Стихийные бедствия в России
Глобальные проблемы
Спешим на помощь Социальные проблемы
Спешим на помощь Present Perfect vs Past
Simple
Глобальные социальные проблемы
Уголок культуры Благотворительные
проекты
ИТ проект - благотворительные проекты в
России
Повседневный английский. Просим и предлагаем помощь

https://m.edsoo.ru/8352b26ahttps://m.edsoo.ru/8352b0a8
https://m.edsoo.ru/8352b800https://m.edsoo.ru/8352b9ea
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352b508https://m.edsoo.ru/8352b68
e

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352bb8e

1
1

1

1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

0,5

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352bb8e

119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140

Вымирающие виды «Животные: SOS!»
Вымирающие виды Прилагательные на ing/
ed
Настойчивость Травмы
Настойчивость Третий тип условных предложений
Несчастные случаи и травмы.Личный опыт
Речевые умения. В экологическом лагере
Письмо.Email с новостями.
Повторение грамматика. Wishes
Метапредметность: география Почему важны океаны?
Проблемы и решения глобальных проблем
Речевые умения «Профессия спасателя»
Речевые умения Сравнения и сопоставления.
Памятка о благотворительном спектакле
Россия «Уссурийский тигр»
Контрольный. Тест 5
Работа над ошибками. Обобщающее повторение
МОДУЛЬ 6. Искусство и культура вводный
урок
Археологические открытия «Терракотовая
армия»
Археологические открытия Пассивный
залог
Виды искусства
Особенные достопримечательности «Достопримечательности у дороги»
Особенные достопримечательности «Статуя
Свободы»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164

ИТ проект «Знаменитый монумент в моей
стране»
Уголок культуры «Фестиваль Гарма»
Повседневный английский Посылая
посылку
Покупки Что вы знаете о Венеции
Магазины и покупки Диалоги «В магазине»
О чем говорит музыка Твой любимый музыкальный инструмент
О чем говорит музыка Косвенная речь
Музыка Инструменты
Культурные достопримечательности
Письмо Email «Поездка в Краков»
Метапредметность. Искусство и дизайн
«Стили живописи»
Повторение Викторина по текстам
Повторение Email о поездке (культурная
достопримечательность)
Речевые умения «Экскурсия на автобусе»
Речевые умения Неподготовленный монолог
«Искусство и культура»
Россия Памятник на Мамаевом кургане
ИТ проект о другом монументе в России
Контрольный. Тест 6
Работа над ошибками
Обобщающее повторение
Контрольный. Заключительный тест
Работа над ошибками
Трансформация по ключевому слову – KWT
1 № 1-24.
Трансформация по ключевому слову – KWT

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1

165
166
167
168
169
170

2 № 25-531
Трансформация по ключевому слову – KWT
2 № 54-80
Словообразование – WF1 № 1-38
Словообразование – WF2 № 39-80
Further practice. Аудирование.
Further practice Чтение.
Контроль навыков аудирования
итого

1
1
1
1
1
1
170

1
10

0

7 КЛАСС
№
п/
п

1

2
3
4
5
6

7

8

Тема урока

Взаимоотношения в семье и с друзьями (общение с друзьями)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (проводим время вместе)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (делимся новостями)
Семейные праздники. (подарки)
Взаимоотношения в семье и с друзьями (обязанности по дому)
Обобщение по теме "Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные
праздники. Обязанности по дому"
Контроль по теме "Взаимоотношения
в семье и с друзьями. Семейные
праздники. Обязанности по дому"
Внешность и характер человека (литературного персонажа).(описание
внешности)

Количество часов
Контрольные
Всего
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538ab4
https://m.edsoo.ru/8353832a
https://m.edsoo.ru/835385dc
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c5fc

1

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352c782

1
1

1

1

1

9

Внешность и характер человека (литературного персонажа).(черты характера)

1

10

Внешность и характер человека (литературного персонажа).(описание лите-

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d06a
https://m.edsoo.ru/8352d21
8https://m.edsoo.ru/8352d3
da

11

12
13
14
15
16
17
18
19

20
21
22
23
24

ратурного персонажа)
Обобщение по теме "Внешность и характер человека (литературного персонажа)"
Контроль по теме "Внешность и характер человека (литературного персонажа)"
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (свободное время)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (популярные увлечения)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (любимые занятия)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (хобби членов моей
семьи, моих друзей)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (современные хобби)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (интернет и современный подросток)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (современные электронные устройства)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (компьютер)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (фильмы и сериалы)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (музыка)
Досуг и увлечения (хобби) современ-

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e

1

1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d57e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e2bc

1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352d77c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e438

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e6cc

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК

25
26

27

28

ного подростка (поход в кино)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (спорт)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (кружки и клубы по
интересам)
Обобщение по теме "Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)"
Контроль по теме "Досуг и увлечения
(хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка)"

https://m.edsoo.ru/8352dc40
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352de34

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352e582

1

1

1

29

Экстремальные виды спорта

1

30

Мир профессий

1

31

Устройство на работу

1

32

Работа для подростков

1

33

Обобщение по теме по теме «Мир профессий»

1

34

Контроль по теме «Мир профессий»

1

35

Здоровый образ жизни

1

36

Здоровый образ жизни (справляемся
со стрессом)

1

37

Здоровый образ жизни (фитнес)

1

38

Здоровый образ жизни (сбалансированное питание)

1

39

Здоровый образ жизни (питание)

1

40

Влияние технологий на здоровье

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352ee10

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f144
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352eb86

41

Болезни и лекарства

1

42

Алтернативная медицина

1

43

Посещение врача

1

44

Язык тела

1

45

Здоровое питание

1

46

Фобии

1

47

Режим труда и отдыха

1

48

Фитнес

1

49

Здоровые привычки

1

52

Обобщение по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"
Контроль по теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание"
Покупки (одежда)

53

Покупки ( обувь)

1

54
55
56
57

Покупки (продукты питания)
Покупки (подарки)
Покупки (поход по магазинам)
Покупки (ответственное потребление)

1
1
1
1

58

Покупки ( честная торговля)

1

59

Покупки ( претензия)

1

60

Покупки(возврат товара)

61

Покупки(уловки торговли)

50

51

62
63

Обобщение по теме "Покупки: одежда, обувь и продукты питания"
Контроль по теме "Покупки: одежда,

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f3b0

1

1

1

1

1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f86a

64
65
65
66
67
68
69
70
71
72

73

74

обувь и продукты питания"
Школа, школьная жизнь (школьные
клубы)
Школа, школьная жизнь(внеурочные
занятия)
Школа, школьная жизнь (современное
обучение)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835312aa

1

Школа(спорт)
Школа, школьная жизнь (школьные
активности)
Школа, школьная жизнь (переписка с
зарубежными сверстниками)
Школа ( написание личного письма о
школе)
Школа, школьная жизнь (посещение
библиотеки)
Школа, школьная жизнь(клубы по интересам)
Школа, школьная жизнь (школьный
журнал)
Обобщение по теме "Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с зарубежными
сверстниками"
Контроль по теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе, посещение
школьной библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с зарубежными
сверстниками"

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530a30
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353117e

1
1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531c3c

75
76
77
78
79
80
81
82
83

Каникулы в различное время года (поездка в летний лагерь)
Каникулы в различное время года (активности в летнем лагере)
Путешествия по России и зарубежным
странам
Путешествия по России и зарубежным
странам (открытка с отдыха)
Каникулы в различное время года
(парки развлечений)
Каникулы в различное время года (тематический парк)
Каникулы в различное время года (поездка в образовательный лагерь)
Каникулы в различное время года
(правила безопасности на отдыхе)
Проблемы на отдыхе

85

Снаряжение для отдыха

86

Виды размещения.Бронирование

88

89

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83531d5e

1

Путешествие по зарубежным странам

84

87

1

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК
https://lesson.academycontent.myschool.edu.ru/les
son/6beabcdf-af6f-4448b4d9f2cad559a541?backUrl=%2
F09%2F07

Волонтерская деятельность на каникулах

Обобщение по теме "Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам"
Контроль по теме "Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Пу-

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d0
8

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83532d0

90

тешествия по России и зарубежным
странам"
Природа (загрязнение окружающей
среды)

8
1

91

Природа (важные проблемы экологии)

1

92

Природа (заботимся об окружающей
среде)

1

93
94

Природа: дикие и домашние животные
(в зоопарке и заповеднике)
Природа: дикие и домашние животные
(национальные парки)

1
1

95

Природа (помощь окружающей среде)

1

96

Природа (флора и фауна)

1

97

Опасные животные мира

98

Климат и его изменение

99

Экстремальная погода

100

Обобщение по теме "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода"

101

Контроль по теме «Природа, дикие и
домашние животные. Климат, погода»

102

Жизнь в городе и сельской местности
(особенности)

103
104

Жизнь в городе и сельской местности
(плюсы )
Жизнь в городе и сельской местности
( минусы)

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835338a2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533d2a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353356
4

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352827c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83533b4a
https://m.edsoo.ru/83533a14

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835340a4
https://m.edsoo.ru/83533e42
https://m.edsoo.ru/83533f78

105

Жизнь в городе и сельской местности(
проблемы)

106

Жизнь в городе и сельской местности
(проблемы безопасности)

107
108
109
110
111
112

113

114
115
116
117

Жизнь в городе и сельской местности
(правила безопасности)
Жизнь в городе и сельской местности
(городской транспорт)
Жизнь в городе и сельской местности
(настоящее)
Жизнь в городе и сельской местности(
будущее)
Описание родного города (села).(приводим наш район в порядок)
Обобщение по теме "Жизнь в городе и
сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт"
Контроль по темам "Природа: дикие и
домашние животные. Климат, погода"
и "Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт"
Средства массовой информации (новостные ресурсы)
Средства массовой информации
(газеты)
Средства массовой информации
(журналы)
Средства массовой информации
(телевидение)

1

1
1
1

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353422a

1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353436
0

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a78
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529a79
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352988
4

118
119

Средства массовой информации
(радио)
Средства массовой
информации(блоги)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529bfe

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352958
2https://m.edsoo.ru/835344
96https://m.edsoo.ru/83534
838https://m.edsoo.ru/8353
4b08
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83529d8e
https://m.edsoo.ru/835349d
2

120

Средства массовой информации
(интернет)

121

Ведение блога

122

Обобщение по теме "Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)"

1

123

Контроль по теме "Средства массовой
информации (телевидение, журналы,
Интернет)"

1

124

Страна (страны) изучаемого языка
(географическое положение)

1

125
126

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534c16
https://m.edsoo.ru/8353599a

Страны изучаемого языка( столицы)
Страны изучаемого языка ( население)

127

Родная страна (географическое положение, столицы, население)

1

128

Страна (страны) изучаемого языка
(традиции, обычаи)

1

129

Родная страна (традиции, обычаи)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83534edc
https://m.edsoo.ru/8353536e
https://m.edsoo.ru/8353579c
https://m.edsoo.ru/8353599a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353512
0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353555

130

131

132

133

134
135
136

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (страницы истории)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (языковые особенности)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка (достопримечательности)
Обобщение по теме "Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)"
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка.(писатели)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (их известные произведения)
Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (поэты)

1

8https://m.edsoo.ru/835350
08https://m.edsoo.ru/83534
d42
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352af04
https://m.edsoo.ru/83535c4c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352a202

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b1
6

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535b1
6

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535d8c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353629
6

137

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (учѐные)

1

138

Выдающиеся люди страны (стран)
изучаемого языка (спортсмены, актѐры)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a

139

Выдающиеся люди родной страны
(театральные деятели)

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353616a
https://m.edsoo.ru/835363b

140
141
142
143

144

145

146
147

Выдающиеся люди родной страны
(неформальные лидеры)
Проект «Выдающийся человек моей
страны»
Проект «Выдающийся человек стран
изучаемого языка»
Выдающиеся люди родной страны(
поэты и писатели)
Обобщение по теме "Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учѐные, писатели,
поэты, спортсмены"
Контроль по темам Родная страна и
страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)" и "Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: учѐные, писатели,
поэты, спортсмены"
Жизненный опыт ( основные этапы
жизни)
Жизненный опыт(главные события
детства)

8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83535f1c
https://m.edsoo.ru/83535d8c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e

1

1

1
1

148

Жизненный опыт(юность и зрелость)

1

149

Плохие привычки

1

150

Жизнь в социуме

1

151

Виды преступлений( не тяжкие)

1

152

Виды преступлений( тяжкие)

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353658e

153

Борцы с преступностью

1

154

Правила этикета

1

155

Уличное искусство

1

156

Обобщение по теме «Жизненный
опыт, виды преступлений, жизнь в социуме, плохие привычки»

1

157

Контроль по теме «Жизненный опыт»

1

158

Компьютеры( основные термины)

1

159

Компьютеры( их развитие)

1

160

Социальные сети

1

161

Создатели социальных сетей

1

162

Поисковые системы

1

163

История создания поисковых систем

1

164

Киберпреступность

1

165

Виды киберпреступлений

1

166

Борьба с киберпреступностью

1

167

Профилактика киберпреступлений

1

168

Правила поведения в Интернете

1

169

Обобщениепо теме «Компьютеры»

1

170

Контроль по теме «Компьютеры»

1

1

170

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

0

8 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Конт
роль
Всег
ные
о
работ
ы

1

Нулевой срез

1

2
3
4
5

Starter Unit Вводный урок
Вводный курс. Повторение.
Вводный курс. Повторение.
МОДУЛЬ 1 Сообщаем новости

1
1
1
1

6

Сообщаем новости.

1

7

Охотники за вулканами

1

8
9

Охотники за вулканами.Система времен
активного залога Present
Present Simple / Present Continuous
Статические глаголы

1

10

VB1 Стихийные бедствия.

1

11
12

VB1 Стихийные бедствия.
Удивительное спасение. Несчастные

1
1

Дат
а
изу
чен
ия

Электронные цифровые образовательные
ресурсы

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835366echttps://m.edsoo.ru/835
3731chttps://m.edsoo.ru/83537074

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83536930https://m.edsoo.ru/835
37196https://m.edsoo.ru/83536aa2https://m.edsoo.r
u/8352c0cahttps://m.edsoo.ru/8352bd3chttps://m.e
dsoo.ru/8352c49ehttps://m.edsoo.ru/8352ca5c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353680ehttps://m.edsoo.ru/835
36cfahttps://m.edsoo.ru/8352bef4https://m.edsoo.ru
/8352c30e
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537466

1
1

Прак
тичес
кие
работ
ы

0,5

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537466
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353759chttps://m.edsoo.ru/835
37754

13
14
15
16
17
18
19

случаи
Удивительное спасение. Past perfect &
Past Perfect
Continuous
VB1 Здоровье/ несчастные случаи/ травмы.
Уголок культуры. Ураган Катрина
Повседневный английский Что смотреть
по телевизору.
VB1 Погода.
Странная погода. Необычные природные
явления
Странная погода. Идиомы о погоде

1

0,5

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537aa6

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83537aa6

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835388a2
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353798ehttps://m.edsoo.ru/835
37fe2

20

Катастрофы. «Землетрясение в Японии
глазами очевидца»

1

21

Катастрофы. Относительные
местоимения

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352e00a

22

Речевые умения. Тест на соответствия

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83537bc8https://m.edsoo.ru/835
38140

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538d3e

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83538d3e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83538eechttps://m.edsoo.ru/835
3a5b2https://m.edsoo.ru/8353986a

24

Метапредметность: география. Что вы
знаете о цунами?
Письменная речь. Рассказ.

25

WB Рассказы. Прилагательные, наречия

23

26
27
28

УУД и речевые умения. Аудирование в
формате ГИА
УУД и речевые умения. Монолог в формате ГИА «Телевидение»
УУД и речевые умения. Словообразование

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83539040

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83539180

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83539522https://m.edsoo.ru/835

(в формате ГИА)
29

Английский на практике. Фразовые глаголы

1

30

Обобщающее повторение. Времена активного залога

1

31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46

Обобщающее повторение.
Россия «Юрий Гагарин»
Тест 1
МОДУЛЬ 2.Общество потребителей
Общество потребителей.
VB2 Монолог «Магазины в моем районе»
Товары будущего Пассивный залог
Товары будущего Будущие действия
(will, be going to, Present Continuous, Future Continuous)
Покупай, покупай, покупай! Торговые
уловки
VB2 В каком виде ты любишь продукты?
Степени сравнения прилагательных и
наречий
Уголок культуры «Сделано в США»
Повседневный английский Диалог в магазине одежды
Добрые старые времена.
Сельское хозяйство на небоскребах.
Вертикаль
ные грядки: за и против
Сельское хозяйство на небоскребах. Бу-

1
1
1
1
1

1

39d42
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835392d4https://m.edsoo.ru/835
39b4ehttps://m.edsoo.ru/83539f18https://m.edsoo.r
u/8353a7b0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353a9e0https://m.edsoo.ru/835
396d0
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353a10c
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353a3aa
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ac92
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ac92

1
1
1

0,5

1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83531ab6

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8352cde0

1
1

Биоблиотека ЦОК

дущие времена

47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64

Речевые умения Мини монолог «Бракованный товар»
Метапредметность: гражданская
ответственность.
VB2 Британские деньги.
Письменная речь. Жалоба.
Письменная речь. Официальные письма.
Речевые умения Аудирование в формате
ГИА
Речевые умения Диалог «В магазине
одежды»
Речевые умения Трансформация по ключевому слову
Языковые навыки 2.
Обобщающее повторение
Россия Текст «Московский рынок»
Тест 2
МОДУЛЬ 3. Поступая правильно. Модальные глаголы
На месте другого.Субстантивированные
прилагательные
Удели время.Глобальные проблемы
Удели время. Условные предложения.
Типы 0-3
VB3 Мировые проблемы. Привлекая
внимание.
Уголок культуры.«Фестиваль
Гластонбери»

https://m.edsoo.ru/83530c06https://m.edsoo.ru/835
30d78https://m.edsoo.ru/83530e9ahttps://m.edsoo.r
u/83530166https://m.edsoo.ru/8353b660
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835304e0https://m.edsoo.ru/835
3ae68

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ebc6

1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353204c

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353e2fchttps://m.edsoo.ru/8353
e086

1
1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e1c6
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e54a
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e54a

1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d500

65
66
67
68

69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82

Повседневный английский Диалог «Пожертвования на благотворительность»
Любой ценой.
Любой ценой. Придаточные
определительные
За пределы Земли. Колонизация космоса: будущее или фантазия?
За пределы Земли. Условные предложения. Смешанный тип
VB3 Космос.
Речевые умения. Диалог «Проблемы
экологии и их решение»
Метапредметность.
География.Уничтожение лесов
Письменная речь. Эссе «Собственное
мнение»
Банк письменной речи. Средства логической связи
Речевые умения 3. Тест множественного
выбора «Волонтеры»
Речевые умения 3. Монолог в формате
ГИА «Проблемы экологии»
Речевые умения 3. Трансформация по
ключевому слову
Языковые навыки. Фразовые глаголы
Обобщающее повторение Модальные
глаголы, придаточные определительные
Россия Текст «Организация по защите
прав животных»
Обобщающее повторение
Тест 3.

1
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d258

1
1

0,5

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ced4

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353d6e0https://m.edsoo.ru/835
3d80chttps://m.edsoo.ru/8353d92ehttps://m.edsoo.r
u/8353cd1c
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d3b6

1
1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353d0a0

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ded8

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ded8

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e77a

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353e662

1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ea7c
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ece8

1

83
84

Работа над ошибками. Рефлексия
МОДУЛЬ 4. Все ещѐ загадка

1
1

85

Все ещѐ загадка

1

86
87
88
89

Путешествие в тайны НЛО. Текст
«Правда о НЛО … или нет»
Путешествие в тайны НЛО. Пассивный
залог
VB4 НЛО.
Странные существа. Страдательный залог (личные и безличные конструкции)

1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353f698

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353f558

90

VB4 Странные существа.

1

91

VB4 Доисторические существа
Уголок культуры. «Привидения
Лондона»
Повседневный английский Диалог «Билеты на автобусную экскурсию»
Необъяснимые явления Части речи
Необъяснимые явления Артикль
Воссоздавая монстров «Возрождение
динозавров»

1

92
93
94
95
96
97
98
99
100
101

Воссоздавая монстров Возвратные
местоимения
Речевые умения. О чтении. Литературные жанры
Mетапредметность: литература. «День
триффидов»
Письменная речь. Рецензия на книгу.
Банк письменной речи. Рецензия на кни-

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ee0a
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353ee0a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8353ef22https://m.edsoo.ru/835
3f044

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f004https://m.edsoo.ru/835
2366ehttps://m.edsoo.ru/83523786
Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353f558

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353fa26

1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8353fa26

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83526a1chttps://m.edsoo.ru/835
26f08https://m.edsoo.ru/835270c0

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83540494

102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121

гу. Советы как писать рецензию на книгу
УУД 4. Тест на соответствия «Стоунхендж»
УУД 4. Словообразование по тексту
«Жизнь на Марсе»
УУД 4. История «Загадочное явление»
Языковые навыки. Фразовые глаголы
Россия 4 «Тунгусский метеорит»
Обобщающее повторение Пассивный
залог
Тест 4.
Обобщающее повторение. Работа над
ошибками.
МОДУЛЬ 5. Век живи – век учись
Век живи – век учись
Экстраординарные умения. Косвенная
речь (утверждения)
Экстраординарные умения. Косвенная
речь (утверждения)
VB5 Боевые искусства.
Как мы учимся. Косвенная речь (Вопросы)
Как мы учимся. Косвенная речь (команды)
Как мы учимся. Интервью с главным
героем текста
VB5 Образование.
Уголок культуры. «Награда Герцога
Эдинбургского»
Повседневный английский Как часто ты
ходишь в библиотеку?
Преодолевая трудности. Слова автора в

Биоблиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83540494

1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

0,5

122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140

косвенной речи
Преодолевая трудности. Монолог о своих впечатлениях о главном герое
Год перерыва. Придаточные предложения времени
Год перерыва. Какие занятия ты бы выбрал для себя?
Речевые умения. высшее образование.
Метапредметность: Социальные
проблемы.
Письменная речь. эссе «За и против».
Банк письменной речи. Эссе «За и против» Средства логической связи
УУД5 Диалог «Внеклассные
мероприятия»
УУД5 Словообразование по тексту
«Учиться плавать никогда не поздно»
УУД5 Трансформация по ключевому
слову
Языковые навыки. Фразовые глаголы
обобщающее повторение. Косвенная
речь
Россия 5. Текст «Благотворительный
фонд Юрия Розума»
Защита ИКТ проекта «Благотворительный фонд Юрия Розума»
обобщающее повторение.
Тест 5
Работа над ошибками. Обобщающее повторение
МОДУЛЬ 6. Узнать тебя поближе
Изменения. Изменения внешности

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160

Изменения. Каузативная форма
VB6 Внешность
Негативные типы личности.
Негативные типы личности. Придаточные предложения цели, причины и образа действия
VB6 Антонимы
Уголок культуры Текст «Хака»
Повседневный английский Диалог «Отменяем встречу»
Язык жестов. Что означают эти жесты?
Язык жестов. Защита ИКТ проекта
«Язык жестов»
VB6 Язык жестов
Язык животных. Что вы знаете о дельфинах?
Язык животных. Инверсия
Речевые умения Диалоги «Как правильно критиковать и реагировать на критику»
Метапредметность: естественные науки.
«Говорит природа»
Письменная речь. Описание человека.
Банк письменной речи. Анализ структуры статьи «Описание человека»
УУД6 Монолог в формате ГИА «Человек, который меня вдохновляет»
УУД6 Словообразование по тексту
«Британская традиция»
Языковые навыки. Фразовые глаголы
Обобщающее повторение. Модальные
глаголы, средства логической связи

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

0,5

161
162
163
164
165
166
167
168
169
170

Россия Текст «Капитанская дочка»
Тест 6
Работа над ошибками. Обобщающее повторение.
Обобщающее повторение изученных
грамматических форм
Обобщающее повторение. Рефлексия.
Контрольный заключительный тест
Работа над ошибками
Трансформация по ключевому слову –
KWT 1 № 1-24.
Трансформация по ключевому слову –
KWT 2 № 25-53
Трансформация по ключевому слову –
KWT 2 № 54-80
итого

1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
170

10

9 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов
Контрольн
Всего
ые работы

1

Нулевой срез

1

1

2

Нулевой срез

1

1

3
4
5

Вводный урок
Вводный курс. Повторение.
Вводный курс. Повторение.

1
1
1

6

МОДУЛЬ 1 Стили жизни

1

7

Люди Кочевой дом

1

9

Кочевой образ жизни Настоящие формы
глаголов
VB1 Внешность и характер

10

Культурный шок Глаголы состояния

8

Электронные цифровые
образовательные ресурсы
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541254
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354107e

1
1

13
14

Повседневный английский Аэропорт

1

15

Альтернативный образ жизни (работа с мо-

1

12

Дата
изучения

1

Культурный шок Прошедшие формы глаголов
Культурный шок Лексическая
трансформация
Уголок культуры. Врата в Америку.

11

Практическ
ие работы

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138a
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354138a

1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835419f2
Биоблиотека ЦОК

16
17
18
19
20

нолингвистическим словарем)
Альтернативный образ жизни Способы приготовления еды
Альтернативный образ жизни Вкус и состояние
Дом не дома Интервью с жителем аэропорта
Дом не дома Степени сравнения прилагательных и наречий
Аэропорт (работа с монолингвистическим
словарем)

1
1
1
1
1

21

Повседневные проблемы и неприятности

1

22

Гражданская ответственность

1

28

Письмо. Эссе «за» и «против» Средства логической связи
Письмо. Эссе «за» и «против» Выражение
своего мнения
Речевые умения. работа с монолингвистическим словарем
Речевые умения. Диалог «Снимаем квартиру или комнату»
Лексико-грамматические навыки Трансформация по ключевому слову
Язык на практике. Фразовые глаголы

29

Россия Ненецкие оленеводы

1

30

Повторение

1

31

Тест 1

1

23
24
25
26
27

1

https://m.edsoo.ru/83541b82
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541b82

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542866
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542262

1
1
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354253c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541ee8

1
1
1

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542c80
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542c80
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354336a

32

Работа над ошибками. Обобщающее повторение

1

33

Аудирование и чтение в формате ОГЭ

1

34

Лексика-грамматика в формате ОГЭ.
Письмо личного характера

1

35

МОДУЛЬ 2. Экстремальные факты

1

36

Я и экстрим

1

37
38
39

А ты бы осмелился? Кто ест этих насекомых?
А ты бы осмелился? Способы приготовления еды
А ты бы осмелился? Будущие формы глаголов

1
1
1

40

VB2 Насекомые

1

41

Готовим еду

1

42
43
44

От фантастики к реальности За пределами
человеческих возможностей
От фантастики к реальности Будущее Совершенное / Будущее Совершенное Продолженное
От фантастики к реальности Грамматическая трансформация

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f4dc
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835439c8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542ff0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835434fa
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542eb0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366c
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544346
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544346
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541542

1
1
1

45

Уголок культуры Жители болот Луизианы

1

46

Диалог «Приглашение на фестиваль страусов»

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544832
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83530698

60
61
62

Экстремальные условия Самое смертельное
место на земле
Экстремальные условия Пещерный парк
мамонтов
Необычный образ жизни Инфинитив/ герундий
Необычный образ жизни Укротитель акул
Необычный образ жизни Грамматическая
трансформация
Речевые умения Экстремальные виды спорта
Метапредметность: история Рыцарские
турниры
Письмо Эссе «Личное мнение» Правила написания эссе
Письмо Эссе «Личное мнение» Средства
логической связи
Письмо Эссе «Личное мнение» Жестокие
виды спорта
Речевые умения Текст на соответствия
Речевые умения Монолог «Экстремальные
виды спорта»
Языковые навыки Трансформация по ключевому слову
Английский на практике Словообразование
Россия Такая хрупкая дикая природа
Повторение

63

Тест 2

1

64

Обобщающее повторение. Работа над

1

47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59

1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83545430
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83545430

1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9c16

1
1
1
1
1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9478

1
1
1
1
1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c7e8e
Биоблиотека ЦОК

67
68

ошибками.
Аудирование и чтение в формате ОГЭ
Лексика-грамматика в формате ОГЭ.
Письмо личного характера
МОДУЛЬ 3. Душа и тело
«Профессии» тест на соответствия

69

Душа и тело. Медицина Модальные глаголы

1

70

Душа и тело. Нетрадиционная медицина

1

71

VB3 Здоровье

1

72

Одержимые здоровьем Виды спорта

1

73

Одержимые здоровьем Модальные глаголы

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca5a8

1

https://m.edsoo.ru/863ca436

65
66

74
75
76
77
78
79
80
81

Уголок культуры Естественные источники
Тихого Океана
Повседневный английский. Симптомы и
лекарства.
Эмоциональное здоровье Диалог «Симптомы и лекарства»
Эмоциональное здоровье Идиомы
Умственное здоровье. Заменители модальных глаголов
Умственное здоровье. Стресс
Говорение: выбор, причина, рекомендации
Диалог «Способы борьбы с экзаменационным стрессом»
Метапредметность. Физиология, социология и психология

https://m.edsoo.ru/863c9054
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c9612

1
1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c8ec4
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c8668
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c87ee
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca8fa
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca706

1
1
1
1
1
1
1

1

86

Письмо. Отчет (советы, рекомендации)
Анализ структуры отчета
Письмо. Отчет (советы, рекомендации)
Средства логической связи
Речевые умения Словообразование
«Шоколад»
Речевые умения Тест множественного выбора
Речевые умения Монолог «Диеты»

87

Английский на практике Фразовые глаголы

1

88
89
90
91

Россия Лекарственные травы
Повторение
Тест 3.
Работа над ошибками. Рефлексия

1
1
1
1

92

Аудирование и чтение в формате ОГЭ

1

93

Лексика-грамматика в формате ОГЭ.
Письмо личного характера

1

94

МОДУЛЬ 4. Искусство и развлечения

1

95

Фестивали мира и России

1

96

Зимние фестивали Пассивный залог

1

97

VB4 Фестивали

1

98

Жизнь на сцене Цирковые профессии
Сорвиголовы Пассивный залог (личные и
безличные конструкции)
Уголок культуры.Королевские скачки

1

82
83
84
85

99
100

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cba34
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb70a

1
1
1
1
1

1
1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb598

1

1

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cb8d6

Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc0ec
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbcf0
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbba6
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cbed0
Биоблиотека ЦОК

101

Повседневный английский. Покупая официальную одежду.

1

102

Помогая людям с помощью искусства

1

103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119

Помогая людям с помощью искусства Сослагательное наклонение
Фестиваль искусств Искусство в пустыне
Фестиваль искусств События
Новости и СМИ Способы получения информации
Метапредметность: медиа курсы
Рецензии, обзоры Рецензия на приключенческий фильм
Письмо. Рецензии, обзоры Анализ образца
рецензии
Письмо. Рецензии, обзоры Рецензия на любимый фильм
Речевые умения Личное письмо «Фестивали
и традиции»
Речевые умения и языковые навыки Словообразование
Английский на практике Предлоги
Россия Парк Сокольники в Москве
Повторение
Тест 4.
Обобщающее повторение. Работа над
ошибками.
Аудирование и чтение в формате ОГЭ
Лексика-грамматика в формате ОГЭ. Пись-

https://m.edsoo.ru/863cc43e
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc8f8
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc8f8

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
1

1

120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139

мо личного характера
МОДУЛЬ 5. Революционные открытия,
прорывы
Главные революционные открытия
Наука Косвенная речь
Наука Нанороботы
Великие идеи Косвенные вопросы и приказания
Великие идеи Наука и здоровье
Уголок культуры Где начинается время –
Королевская обсерватория
Повседневный английский. Уговоры.
Исследование неизвестного Каузатив
VB5 Исследование неизвестного Океан
Путь к успеху Какие качества важны для
достижения успеха?
Изобретения
Речевые умения. Успех в карьере
Метапредметность. Наука Что ты знаешь о
полушариях мозга?
Письмо. Рассказ. Образец рассказа
Письмо. Рассказ. Средства логической связи
Речевые умения Планы на будущее
Речевые умения Монолог «Исследование
неведомого»
Языковые навыки Трансформация по ключевому слову
Английский на практике слова с похожим
значением

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160

Россия Звездный городок
Повторение
Тест 5
Работа над ошибками. Обобщающее повторение
Аудирование и чтение в формате ОГЭ
Лексика-грамматика в формате ОГЭ. Письмо личного характера
МОДУЛЬ 6. Назад в прошлое
Исторические достопримечательности мира
Кораблекрушения Придаточные
определительные
VB 6 Кораблекрушения Части корабля
Жизнь в прошлом Поместье времен короля
Эдварда
Жизнь в прошлом Придаточные предложения
Уголок культуры Лондон Ч. Диккенса
Повседневный английский Убеждаем посетить достопримечательность
Затерянные города Почему важны археологические раскопки?
Археологические раскопки
Археологический музей
Подземный мир Катакомбы Парижа
Подземный мир Инверсия
Война и акции протеста
Метапредметность: история Роль женщины
во время войны
Письмо. Описание места Эдинбургский за-

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

161
162
163
164
165
166
167
168
169
170

мок
Письмо. Описание места Прилагательные,
наречия
Речевые умения Монолог «Важность изучения истории»
Речевые умения и лексико-грамматические
навыки Тест множественного выбора
Речевые умения Экскурсия в музей
Английский на практике Словосочетания
Россия Эрмитаж
Повторение
Тест 6
Работа над ошибками. Обобщающее повторение.
Аудирование и чтение в формате ОГЭ
итого

1
1
1
1
1
1
1
1

1

1
1
170

13

0