МОУ «Лицей №1»
ПРИНЯТА
на научно-методическом совете
27 августа 2021
протокол №1

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Лицей №1»
_______________/А.В. Гуденко
27августа 2021

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ПЕТРОЗАВОДСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА

МОУ «ЛИЦЕЙ №1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
основная общеобразовательная программа основного общего образования,
обеспечивающая дополнительную (углубленную) по
- математике и физике /ФГОС/,
- математике и информатике /ФГОС/,
- предметам естественно-научного профиля /ФГОС/,
- предметам художественно-технологического профиля /ФГОС/
5 - 9 КЛАСС

СОСТАВИТЕЛИ: МОРОЗОВА Е.А., СОКОЛОВА О.Н.,
ИВАНОВА Н.Н., ЛЯГИНА ОЕ, ПАВЛОВА А.С.,
ПАВЛОВА Н.В., БЕЛОСЕЛЬСКАЯ У.Г.,
АНТОНОВА О.А., ДЕГТЯРЕВА Н.В.
Учителя высшей/ первой квалификационной категории

ПРОШЛА ЭКСПЕРТИЗУ НА ЗАСЕДАНИИ КАФЕДРЫ
07.06.2021
___________/Иванова Н.Н.,
руководитель кафедры иностранных языков
г. Петрозаводск

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели курса
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Предметное содержание речи
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Языковые средства и навыки пользования ими
Социокультурная осведомлѐнность
Компесаторные умения
Общеучебные умения
Специальные учебные умения
Формирование универсальных учебных действий (УУД)
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 5 КЛАСС
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 КЛАСС
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 7 КЛАСС
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 9 КЛАСС
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Социально-экономические и социально-политические изменения, проходящие в
России с начала ХХI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп
людей, вовлечѐнных в межкультурные контакты с представителями других стран и
культур.
В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство
усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В
результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным
языкам в школе.
Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и
развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности
анализаторов (слухового, рече-моторного, зрительного, двигательного) в их сложном
взаимодействии.
Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и
стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для
последующего языкового образования, совершенствования с целью использования
иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности после окончания
данного этапа обучения.
В свете происходящих изменений в коммуникации (всѐ более актуальными становятся
такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую
актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.
В процессе обучения иностранным языкам решаются не только задачи практического
владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым
тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным
языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных
лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но и на родном языке,
делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся,
привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в
родном и иностранном языках. Не секрет, что овладевая иностранным, ученики лучше
понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют
память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные
интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.
В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает
интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе
необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать
задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.
Предлагаемая
рабочая
программа
предназначена
для
5–9
классов
общеобразовательных организаций и составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования с учѐтом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых
результатов освоения основной образовательной программы среднего общего
образования.
Данная программа составлена на основе следующих нормативных документов,
обеспечивающих реализацию программы:
 Закон РФ от 29.12.2012 №273 "Об образовании"
 Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009),
утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
 Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03
марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
 Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ
(Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).



Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования
и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2021/2022 учебный год
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (5-9 класс) (Приказ МО РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897)
 Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. –
4-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
В тексте программы встречается условные обозначения: ИЯ – иностранный язык,
ЯП – языковой портфель, РТ – рабочая тетрадь, УУД — универсальные учебные действия.
Цели курса
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
–
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих, а именно:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
—
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c
темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о
языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
—
социокультурная/межкультурная компетенция—приобщение к культуре, традициям,
реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной
школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру
в условиях межкультурного общения;
—
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
—
учебно-познавательная
компетенция — дальнейшее развитие общих и
специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
–
развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала
иностранного языка:
—
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения
ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в
поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания
важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания
в современном мире;
—
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание
своей собственной культуры;
—
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами
иностранного языка;
—
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об
общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости
отказа от вредных привычек.
Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает
применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие
иноязычных
коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для
продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального
образования.
Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на
достижение
обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции,
позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах
тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка,
так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как
средство межличностного и межкультурного общения.
Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и
развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт
основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература»,
«История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования
и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную
и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития
школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. Личностно
ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют
учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от
детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в
другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даѐт
возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать
межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых,
языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый
уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при
постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении
самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной
направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать
культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения,
равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов
формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать,
оценивать социокультурные, языковые явления.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для образовательных организаций
Российской Федерации отводит 525 часов (из расчѐта 3 учебных часа в неделю) для
обязательного изучения иностранного языка в 5–9 классах. Таким образом, на каждый
класс предполагается выделить по 105 часов.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностными результатами являются:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения
к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия
народов
России
и
человечества;
усвоение
гуманистических,

























демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учѐтом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России
и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нѐм взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в
школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил
поведения на дорогах;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни
во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремлѐнность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны
и мира;
готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

 готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность
мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной
траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их
личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ
гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности еѐ решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора
оснований и критериев, установления родо-видовых связей;
 умение устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
 умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей,
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
 развитие умения планировать своѐ речевое и неречевое поведение;
 развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
 развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль,
главные
факты,
опуская
второстепенные,
устанавливать
логическую
последовательность основных фактов;
 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки
в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством
общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
– начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своѐ мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах
изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
– рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
– сообщать краткие сведения о своѐм городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
– описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного,
выражать
своѐ
отношение
к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
– воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
– воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
– воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты,
выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
– читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
– читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приѐмов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных
материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своѐ мнение;
– читать
аутентичные
тексты
с
выборочным
пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
– заполнять анкеты и формуляры;
– писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
– применение правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
– соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
– знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
– понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка:
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

– распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка;
– знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
– знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
– знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
– распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространѐнной оценочной лексики),
принятых в странах изучаемого языка;
– знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,
некоторых распространѐнных образцов фольклора (скороговорок, поговорок,
пословиц);
– знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
– представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру);
– представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
– понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и приѐме информации за счѐт использования
контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных
замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
– умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
– владение приѐмами работы с текстом: умение пользоваться определѐнной
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
– умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
– готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную
работу;
– умение
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим
и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
– владение способами и приѐмами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
– представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;

– достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных
контактов в доступных пределах;
– представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и
роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;
– приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодѐжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
– владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
– стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном
языке и средствами иностранного языка;
– развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
– умение рационально планировать свой учебный труд;
– умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
– стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
 вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
 вести диалог-обмен мнениями;
 брать и давать интервью;
 вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
 строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках
освоенной тематики;
 описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную
опору (ключевые слова, план, вопросы);
 давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
 передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры
на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

 описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/
вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
 делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
 комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и
аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
 кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения;
 кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,
расписание и т. п.);
 кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
 воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и
некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
 выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
 использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
 читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления;
 читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,
представленную в явном и в неявном виде;
 читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале;
 выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом
материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
 устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,
изложенных в несложном аутентичном тексте;
 восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
 заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
 писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать
пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
 писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе

и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность,
извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
 писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
 делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;
 писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное
письмо-стимул;
 составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
 кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
 писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст
(таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
 правильно писать изученные слова;
 правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
 расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
 различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
 соблюдать правильное ударение в изученных словах;
 различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
 членить предложение на смысловые группы;
 адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение;
общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
 выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
 различать британские и американские варианты английского языка в
прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
 узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;
 употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том

числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
 соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
 распознавать и образовывать родственные слова с использованием
словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
 распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации
в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей:
‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
‒ имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
‒ имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;
‒ наречия при помощи суффикса -ly;
‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи
отрицательных префиксов un-, im-/in-;
‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,
изученные в пределах тематики основной школы;
 знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи
изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
 распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые
глаголы;
 распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
 распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);
 использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться
о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
 распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
 распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке;
 распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
 распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be;
 распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
 распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами
и союзными словами because, if, that, who, which, what, when, where, how, why;

 использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени;
 распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера
(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера
(Conditional II – If I were you, I would start learning French);
 распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном
числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
 распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/
неопределенным/нулевым артиклем;
 распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные,
неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
 распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
 распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,
выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
 распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
 распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,
Present и Past Continuous, Present Perfect;
 распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may,
can, could, be able to, must, have to, should);
 распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного
залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;
 распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с
союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с
союзами who, which, that;
 распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами
whoever, whatever, however, whenever;
 распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not so
… as; either … or; neither … nor;
 распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
 распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to love/hate
doing something; Stop talking;
 распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to
look / feel / be happy;
 распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными,
в правильном порядке их следования;
 распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах
действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
 распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога
Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;
 распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм
глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без
различения их функций и употреблять их в речи;

 распознавать
и
употреблять
в
речи
словосочетания
«Причастие
I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written poem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
 употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
 представлять родную страну и культуру на английском языке;
 понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках
изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных
высказываний;
 находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
 выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать
переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при
говорении;
 пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПО
ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
Система оценки достижения планируемых результатов по английскому языку
представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования по английскому языку. Система оценки направлена на обеспечение качества
образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов,
так и обучающихся.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Еѐ
основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с
требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся (с
целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности педагогических кадров. В
соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, еѐ содержательной и
критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в
планируемых результатах.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования включает две составляющие.
1. Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты
внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений
учащихся, которые отражают динамику формирования их способности к решению
учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной
деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной

оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т.е. является внутренней
оценкой.
2. Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной),
характеризующие уровень достижения предметных и метапредметных результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования,
необходимых для продолжения образования. Государственная итоговая аттестация
выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному
учреждению) органами, т.е. является внешней оценкой.
В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования и примерной программе по иностранному языку для основной школы
представлено три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты, в достижение которых вносят вклад все предметы, изучаемые в
школе, не подлежат проверке и оценке. Метапредметные результаты, достигнутые
учащимися в ходе занятий иностранным языком, проверяются опосредованно при оценке
целевых коммуникативных умений.
Планируемые предметные результаты, выносимые на итоговую аттестацию,
обобщенно представляют те иноязычные коммуникативные умения и языковые навыки,
которые принципиально необходимы учащимся для продолжения образования в школе
или системе среднего профессионального образования. Достижение данной группы
результатов свидетельствует о владении школьниками иноязычной коммуникативной
компетенцией на допороговом уровне (уровень А2 согласно терминологии Совета
Европы), позволяющем общаться на английском языке в устной и письменной формах в
пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями языка так и
с представителями других стран, которые используют английский язык как средство
межличностного и межкультурного общения. Данный уровень также может служить
базой для дальнейшего самообразования в области английского языка вне школы.
Выпускники основной школы приобретают коммуникативную компетенцию в
совокупности таких еѐ составляющих, как речевая, языковая, социокультурная,
компенсаторная и учебно-познавательная компетенции. Все указанные составляющие
коммуникативной компетенции взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает
единство учебного предмета «Иностранный язык». Как уже говорилось, достижение
базового и повышенного уровней подтверждает готовность учащегося к дальнейшему
обучению в старшей школе. При этом успешность выполнения заданий базового уровня
свидетельствует о способности школьника использовать полученные знания и освоенные
учебные действия для решения более простых учебно-познавательных и учебнопрактических задач. Успешность выполнения заданий повышенного уровня
свидетельствует о способности школьника переносить полученные знания и умения на
решение нестандартных задач.
Полнота проверки достижения всех планируемых результатов по английскому языку
обеспечивается тем, что итоговая оценка выпускника по предмету складывается из
накопленной (внутренней) оценки, отражающей результаты промежуточной аттестации, и
внешней оценки (за выполнение итоговой работы, например в виде Государственной
итоговой аттестации). Накопленная оценка (или портфель достижений ученика) по
английскому языку складывается из работ школьников, демонстрирующих достижение
ими планируемых результатов, а именно из текущих и промежуточных проверочных
работ. Наряду с этим портфель может содержать информацию об участии в олимпиадах и
конкурсах любого уровня по иностранному языку, информацию об участии школьника в
социально ориентированной деятельности. Важной составляющей портфеля могут стать
данные об участии школьника в проектных заданиях по предмету и проектах
межпредметного характера и о качестве их выполнения.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает
применение коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.
Учебный предмет «Иностранный язык» обеспечивает развитие
иноязычных
коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для
продолжения образования в школе или в системе среднего профессионального
образования.
Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на
достижение
обучающимися допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции,
позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах
тематики и языкового материала основной школы как с носителями иностранного языка,
так и с представителями других стран, которые используют иностранный язык как
средство межличностного и межкультурного общения.
Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и
развития умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт
основано на межпредметных связях с предметами «Русский язык», «Литература»,
«История», «География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.
Предметное содержание речи
Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их
решения.
Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера.
Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.
Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра,
кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги.
Молодежная мода.
Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое
питание, отказ от вредных привычек.
Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.
Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и
отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы.
Переписка с зарубежными сверстниками.
Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее.
Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.
Окружающий мир
Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.
Средства массовой информации
Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой
информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.
Страны изучаемого языка и родная страна
Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое
положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности:
национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного
содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос,
диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.
Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны
каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь
Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием
основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение
(характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и
без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)
Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9
класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной
глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного
содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной
задачи.
Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.
Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте.
Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.
Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или
нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для
аудирования – до 1,5 минут.
Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным
пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на
несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое
количество незнакомых языковых явлений.
Чтение
Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в
их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные,
прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и
интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать
на эмоциональную сферу школьников.
Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных
аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе.
Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем
текстов для чтения – до 700 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое
количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,
построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Письменная речь
Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:
 заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,
национальность, адрес);

 написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками,
выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);
 написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец
(расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать
благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120
слов, включая адрес;
 составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение
результатов проектной деятельности.
 делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в
соответствии с коммуникативной задачей.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов. Правильное использование знаков
препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.
Фонетическая сторона речи
Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их
адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение
предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения
различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
Лексическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее
распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише
речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно
1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).
Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.
Грамматическая сторона речи
Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и
распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений.
Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов
предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное,
побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.
Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и
множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в
разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных,
указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных);
количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных
видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов
и их эквивалентов; предлогов.
Социокультурные знания и умения.
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания
о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
 знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
 сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном
языке, их символике и культурном наследии;
 сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном
языке, их символике и культурном наследии;

 знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании,
проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.),
распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);
 представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных
достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру)
страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы
на изучаемом иностранном языке;
 умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в
странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную
лексику);
 умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного
общения.
Компенсаторные умения
Совершенствование умений:
 переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
 использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
 прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов и т. д.;
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
 использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых
средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Формирование и совершенствование умений:
 работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение,
сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по
аналогии, заполнение таблиц;
 работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
 планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами
(наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их
интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с
аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным
проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
 самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
 находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
 семантизировать слова на основе языковой догадки;
 осуществлять словообразовательный анализ;
 пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим
и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
 участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
Тематическое планирование. 5 класс (105 часов)
Название темы,
количество часов
Межличностные
взаимоотношения в
семье,
со
сверстниками;
решение
конфликтных
ситуаций.
Внешность и черты
характера человека
(12 ч).
(сентябрь октябрь)

















Виды, формы и содержание деятельности
УУД
обучающихся
ведут этикетный диалог
знакомства в Коммуникативные УУД:
стандартной ситуации общения;
 формулировать собственное мнение
расспрашивают собеседника и отвечают на его
и позицию, аргументировать
вопросы в рамках предложенной тематики и
адекватно
лексико-грамматического материала;
 использовать речевые средства для
рассказывают о себе, своей семье, друзьях,
решения различных
своих интересах;
коммуникативных задач
читают аутентичные тексты с выборочным и
 организовывать и планировать
полным пониманием, выражают своѐ мнение;
учебное сотрудничество с учителем и
заполняют анкеты, формуляры;
сверстниками, определять цели и
пишут личные письма, поздравления;
функции участников, способы
составляют список любимых вещей из своей
взаимодействия
коллекции;
 осуществлять самоконтроль,
кратко описывают внешность и характер своих
коррекцию, оценивать свой результат
родственников;
воспринимают на слух и выборочно понимают Регулятивные УУД:
аудиотекст, воспроизводят краткие диалоги;
 уметь самостоятельно ставить цели,
употребляют have got в утвердительной,
планировать пути их достижения,
вопросительной, отрицательной форме;
выбирать наиболее эффективные
изучают и употребляют в речи указательные
способы решения учебных и
местоимения в форме единственного и
познавательных задач принимать
множественного числа (this/these, that/those);
решения в проблемной ситуации на
модальный глагол can, притяжательный падеж
основе переговоров
существительного, притяжательные местоимения
 планировать пути достижения целей
и прилагательные, местоимения в начальной
 планировать, контролировать и
форме;
оценивать учебные действия в
правильно воспроизводят и произносят звуки
соответствии с поставленной задачей
/w/, /i:/;
и условиями ее реализации,
знакомятся, правильно употребляют в речи
формировать навыки самоанализа и
словообразовательные суффиксы -ish, -ian, -er, самоконтроля
ese
Познавательные УУД:
 проводить наблюдение и эксперимент
под руководством учителя

Содержание воспитательного
потенциала урока
Учим детей быть любящим,
послушным и отзывчивым сыном
(дочерью), братом (сестрой), внуком
(внучкой); уважать старших и
заботиться о младших членах семьи;
выполнять посильную для ребѐнка
домашнюю работу, помогая старшим
Привлекаем внимание учащихся к
проблеме умения проявлять миролюбие
— не затевать конфликтов и
стремиться решать спорные вопросы,
не прибегая к силе
Формируем у учащихся опыт
межличностного общения: быть
уверенным в себе, открытым и
общительным, не стесняться быть в
чѐм-то непохожим на других ребят;
уметь ставить перед собой цели и
проявлять инициативу, отстаивать своѐ
мнение и действовать самостоятельно,
без помощи



Досуг и увлечения
(чтение,
кино,
театр,
музеи,
музыка).
Виды
отдыха,
путешествия.
Молодѐжная мода.
Покупки (17 ч).




(октябрь-ноябрь)











воспринимают на слух и повторяют числа;
воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты,
относящиеся
к
разным
коммуникативным типам речи (сообщение,
рассказ, интервью);
воспринимают
на
слух
и
правильно
воспроизводят реплики из диалога;
ведут диалог, высказывая свою просьбу,
предложение;
ведут диалог-расспрос о своей коллекции, о том,
как проводят свободное время, о том, какую
одежду носят в разное время года;
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
начинают, ведут и заканчивают диалог в
стандартной ситуации в магазине;
читают и полностью понимают содержание
аутентичного текста по теме (электронное
письмо, рекламный буклет, диалоги по теме,

осуществлять сравнение, сериацию и
классификацию,
самостоятельно
выбирая основания и критерии для
указанных логических операций
 создавать и преобразовывать модели
и схемы для решения задач
Личностные УУД:
 расширение
знаний
о
своей
этнической принадлежности, освоение
национальных ценностей, традиций,
культуры
 формирование
устойчивого
познавательного
интереса
и
становление
смыслообразующей
функции познавательного мотива
 развивать потребность в участии в
общественной жизни ближайшего
социального окружения, общественно
полезной деятельности
Коммуникативные УУД:
Вырабатывается личностное
отношение к культуре как духовному
богатству общества и важному
 устанавливать и сравнивать разные
условию ощущения человеком полноты
точки зрения, задавать вопросы,
проживаемой жизни, которое дают ему
необходимые для организации
чтение, музыка, искусство, театр,
собственной деятельности
творческое самовыражение.
сотрудничества с партнером
Формируем опыт изучения, защиты и
 адекватно использовать речь для
восстановления культурного наследия
планирования и регуляции своей
человечества, опыт создания
деятельности
собственных произведений культуры,
опыт творческого самовыражения.
Регулятивные УУД:



уметь самостоятельно
контролировать своѐ время и
управлять им
осуществлять познавательную
рефлексию в отношении действий по
решению учебных и познавательных
задач















Здоровый
образ
жизни: режим труда
и отдыха, спорт,
сбалансированное
питание, отказ от
вредных привычек
(13 ч).
(ноябрь-декабрь)










описание фильма);
пишут небольшой рассказ о своей коллекции,
своѐм увлечении;
пишут электронное письмо другу о том, как
проводят свободное время;
пишут личное письмо-открытку с опорой на
образец с употреблением формул речевого
этикета;
кратко описывают с опорой на образец и
зрительную наглядность членов своей семьи;
создают постер-афишу о предстоящем событии,
рекламу достопримечательностей своей страны с
опорой на образец;
пишут отзыв о своѐм любимом фильме с опорой
на образец;
соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной речи
и корректно произносят предложения с точки
зрения
их
ритмико-интонационных
особенностей;
правильно употребляют в речи притяжательный
падеж имени существительного; Present Simple,
Present
Continuous;
определѐнный
и
неопределѐнный артикли a(n)/the; модальные
глаголы must/mustn’t, can/can’t;
овладевают новыми лексическими единицами
по теме и употребляют их в речи
воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты,
относящиеся
к
разным
коммуникативным типам речи (сообщение,
рассказ, интервью);
воспринимают
на
слух
и
правильно
воспроизводят реплики из диалога;
ведут диалог, высказывая свою просьбу,
предложение;
ведут диалог-обсуждение списка покупок;
ведут диалог-расспрос;
описывают тематические картинки;
начинают, ведут и заканчивают диалог в

Познавательные УУД:


проводить наблюдение и эксперимент
под руководством учителя
 осуществлять расширенный поиск
информации
с
использованием
справочной литературы и Интернета
Личностные УУД:
 развивать потребность в участии в
общественной жизни ближайшего
социального окружения, знание основ
здорового
образа
жизни
и
здоровьесберегающих технологий
 формировать
основы социальнокритического мышления, ориентацию
в
особенностях
социальных
отношений и взаимодействий

Коммуникативные УУД:
 формулировать собственное мнение
и позицию о здоровом образе жизни,
аргументировать
Личностные УУД:
 формирование
устойчивого
познавательного интереса к здоровому
образу
жизни
и
становление
смыслообразующей
функции
познавательного мотива
Познавательные УУД:
 осуществлять сравнение здорового

Прививаем детям нормы
соблюдения правил личной
гигиены, режима дня, ведения
здорового образа жизни.
Формируем ценностное отношение к
здоровью как залогу долгой и активной
жизни человека, его хорошего
настроения и оптимистичного взгляда
на мир.
Формируем опыт ведения здорового
образа жизни и заботы о здоровье
других людей.











Школьное
образование,
школьная
жизнь,
изучаемые
предметы
и
отношение к ним.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками.
Каникулы
в
различное
время
года (12 ч).
(декабрь-январь)













стандартной ситуации в ресторане, при
питания и фастфуда, сериацию и
необходимости аренды автомобиля/велосипеда;
классификацию,
самостоятельно
читают и полностью понимают содержание
выбирая основания и критерии для
аутентичного текста (диалог-образец, описание
указанных логических операций
праздников в Британии и Китае) по теме;
Регулятивные УУД:
пишут небольшой рассказ о празднике в своей
 адекватно оценивать правильность
стране, описывают распорядок дня, кратко
выполнения действия и вносить
излагают план празднования дня рождения,
необходимые коррективы в режим дня
пишут небольшую статью о праздновании дня
рождения в своей стране, записки;
соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной речи
и корректно произносят предложения с точки
зрения
их
ритмико-интонационных
особенностей;
правильно употребляют в речи наречия времени,
предлоги времени, исчисляемые/неисчисляемые
существительные, some/any, how much/how many;
овладевают новыми лексическими единицами
по теме и употребляют их в речи
воспринимают на слух и повторяют числа от 1 Личностные УУД:
до 20;
 развивать
учебнопознава-тельный
воспринимают на слух и выборочно понимают
интерес к новому учебному материалу,
аудиотексты,
относящиеся
к
разным
развивать
навыки
коллективной
коммуникативным типам речи (диалоги разного
учебной
деятельности,
умения
типа);
работать в паре (группе), стремления к
воспринимают
на
слух
и
правильно
совершенствованию речевой культуры
воспроизводят названия школьных предметов;
в целом
ведут диалог, высказывая свою просьбу,
 оценка
собственной
учебной
предложение;
деятельности:
свои
достижения,
расспрашивают собеседника и отвечают на его
самостоятельность,
инициативу,
вопросы, запрашивают нужную информацию;
ответственность, причины неудач
описывают тематические картинки;
Познавательные УУД:
начинают, ведут и заканчивают диалог в
 формировать навыки чтения,
стандартной ситуации приветствия/прощания;
говорения и письма
читают и полностью понимают содержание
Освоение
в
связной
речи
аутентичного
текста
(диалоги-образцы,
грамматической
структуры
с
объявления, открытка-письмо) по теме;
глаголом to be в утвердительных,
пишут расписание;
вопросительных и отрицательных

Формируем ценностное отношение к
знаниям как интеллектуальному
ресурсу, обеспечивающему будущее
человека, как результату кропотливого,
но увлекательного учебного труда.
Развиваем опыт самостоятельного
приобретения новых знаний,
проведения научных исследований,
опыт проектной деятельности.





заполняют формуляр;
предложениях
описывают фотографию по образцу;
Коммуникативные УУД:
соблюдают нормы произношения звуков
 адекватно использовать речь для
английского языка в чтении вслух и устной речи
планирования и регуляции своей
и корректно произносят предложения с точки
деятельности, осознанно строить
зрения
их
ритмико-интонационных
речевые высказывания в соответствии
особенностей;
с задачами коммуникации
 правильно употребляют в речи неопределѐнный Регулятивные УУД:
артикль a/an, личные местоимения, глагол to be в
 планировать, контролировать и
форме настоящего времени в утвердительной и
оценивать учебные действия в
отрицательной форме, Future Simple;
соответствии с поставленной задачей и
 овладевают новыми лексическими единицами
условиями ее реализации,
по теме и употребляют их в речи
формировать навыки самоанализа и
самоконтроля


Мир
профессии.
Проблемы выбора
профессии.
Роль
иностранного языка
в
планах
на
будущее (6 ч).



(январь-февраль)















воспринимают на слух и повторяют слова и
фразы классного обихода;
воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты;
воспринимают
на
слух
и
правильно
воспроизводят реплики из диалога, названия
профессий;
ведут диалог, высказывая свою просьбу,
предложение;
ведут диалог-расспрос о своей семье, профессии
родителей;
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
читают и полностью понимают содержание
текста (диалоги-образцы, карту мира) по теме;
кратко описывают с опорой на образец и
зрительную наглядность;
соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной речи
и корректно произносят предложения с точки
зрения
их
ритмико-интонационных
особенностей;
правильно употребляют в речи Present

Личностные УУД:
 формировать
основы социальнокритического мышления, ориентация в
особенностях социальных отношений
и
взаимодействий,
установление
взаимосвязи между общественными и
политическими событиями
Коммуникативные УУД:
формулировать собственное мнение и
позицию о проблеме выбора профессии,
аргументировать
Познавательные УУД:
 осуществлять
сравнение,
классификацию
профессий,
самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических
операций
Регулятивные УУД:
развивать мотивы и интересы своей
деятельности по иностранному языку


Повышается
мотивация узнавать что-то новое,
проявлять любознательность, ценить
знания, полученные различными
способами.
Развивается опыт самопознания и
самоанализа, опыт социально
приемлемого самовыражения и
самореализации;трудовой опыт, опыт
участия в производственной практике;
Привлекается внимание к проблеме
самопознания и самоанализа, опыт
социально приемлемого
самовыражения и самореализации.
Воспитывается уважение к различным
диалектам и языкам
Привлекается внимание к проблеме
понимания невербального языка тела
при общении
Повышается мотивация к изучению
иностранного языка, как средству
международного общения
Развивается опыт применения
иностранного языка, как средства



Вселенная
и
человек. Природа:
флора и фауна.
Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Климат,
погода.
Уcловия
проживания
в
городской/сельской
местности.
Транспорт (20 ч).
(март-апрель)






















Continuous;
овладевают новыми лексическими единицами
по теме и употребляют их в речи;
воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты,
относящиеся
к
разным
коммуникативным типам речи;
воспринимают
на
слух
и
правильно
воспроизводят реплики из диалога;
ведут диалог, высказывая свою просьбу,
предложение;
ведут
диалог-расспрос
о
местности,
месторасположении различных организаций, о
животных;
представляют монологическое высказывание о
своѐм питомце;
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки, диких
животных;
начинают, ведут и заканчивают диалог в
стандартной ситуации в гостях, в зоопарке, в
ветеринарной клинике;
читают и полностью понимают содержание
аутентичного текста (диалоги по теме, описание
квартиры, дома, Тадж-Махала, статья о
животных, стихотворение и др.) по теме;
пишут небольшой рассказ о своей квартире,
комнате, о диких животных, о домашнем
животном;
переписываются в чате;
создают постер о животных в своей стране;
соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной речи
и корректно произносят предложения с точки
зрения
их
ритмико-интонационных
особенностей;
правильно употребляют в речи конструкцию
there
is/there
are,
притяжательные
прилагательные, предлоги места, Present Simple

общения
Личностные УУД:
 формировать экологическое сознание,
признание высокой ценности жизни во
всех еѐ проявлениях; знание основных
принципов и правил отношения к
природе
Коммуникативные УУД:
строить монологическое контекстное
высказывание
Регулятивные УУД:
устанавливать целевые приоритеты
Познавательные УУД:
 проводить наблюдение и эксперимент
под руководством учителя

Формируем ценностное отношение к
природе как источнику жизни на Земле,
основе самого ее существования,
нуждающейся в защите и постоянном
внимании со стороны человека.
Развиваем опыт природоохранных дел.





Страна/страны
изучаемого языка и
родная страна, их
географическое
положение,
столицы и крупные
города,
регионы,
достопримечательн
ости, культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи), страницы
истории,
выдающиеся люди,
их вклад в науку и
мировую культуру
(26 ч).



(апрель-май)














(affirmative, negative и interrogative);
изучают и правильно употребляют в речи
глаголы в простом прошедшем времени (Past
Simple);
овладевают новыми лексическими единицами
по теме и употребляют их в речи
воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты,
относящиеся
к
разным
коммуникативным типам речи;
расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают тематические картинки;
представляют монологическое высказывание о
реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
читают несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей c разной глубиной понимания,
оценивают полученную информацию, выражают
своѐ мнение;
узнают об особенностях образа жизни, быта и
культуры стран изучаемого языка;
формируют представление о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
понимают роль владения иностранным языком в
современном мире;
пишут электронные письма по предложенной
тематике;
выполняют
индивидуальные,
парные
и
групповые проекты

Личностные УУД:
 формировать уважение к ценностям
родной
страны,
любовь
к
достопримечательностям, признание
ценности
других
культур,
национальностей своей и других
людей
Коммуникативные УУД:
брать на себя инициативу в организации
совместного действия
Регулятивные УУД:
уметь самостоятельно контролировать своѐ
время и управлять им
Познавательные УУД:
 строить логическое рассуждение о
традициях и обычаях, умозаключение
и делать выводы

Воспитывается уважение и любовь к
своей Родине – своему родному дому,
двору, улице, городу, селу, а также
уважение к культуре, языкам,
традициям и обычаям других народов и
стран.
Вырабатывается личностное
отношение к культуре как духовному
богатству общества и важному
условию ощущения человеком полноты
проживаемой жизни, которое дают ему
чтение, музыка, искусство, театр,
творческое самовыражение.

Тематическое планирование. 6 класс (105 часов)
Название темы ,
количество часов
Межличностные
взаимоотношения в семье,
со сверстниками; решение
конфликтных ситуаций.
Внешность
и
черты
характера человека (10 ч).

Виды, формы и содержание деятельности
обучающихся
 воспринимают на слух и выборочно понимают
с опорой на языковую догадку, контекст
аудиотексты,
относящиеся
к
разным
коммуникативным типам речи;
 воспринимают
на
слух
и
правильно
воспроизводят реплики из диалога;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 ведут диалог-расспрос о своей семье;
 расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, запрашивают нужную информацию;
 описывают тематические картинки, события;
 начинают, ведут и заканчивают диалог в
стандартной
ситуации
приветствия
и
знакомства, решения бытовых проблем,
обращения в бюро находок;
 читают и полностью понимают содержание
аутентичного текста по теме (письмо друга о
семье, диалоги, статья);
 пишут небольшой рассказ о своей семье;
 заполняют анкеты;
 пишут с опорой на образец статью о своей
Родине;
 соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной
речи и корректно произносят предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
 правильно
употребляют
в
речи
притяжательный
падеж
имени
прилагательного,
притяжательные
местоимения;
 овладевают новыми лексическими единицами
по теме и употребляют их в речи

УУД
Регулятивные:
- слушать в соответствии с
целевой установкой,
учитывать
правила
при
составлении
монологического
высказывания.
- планировать свое действие в
соответствии
с
поставленной
задачей
–
развивать
умения
самонаблюдения, самоконтроля и
самооценки;
развивать
умения
систематизировать
но вые знания для их осознанного
усвоения.
Познавательные:
проводить
наблюдение
и
эксперимент под руководством
учителя
осуществлять
поиск
необходимой информации для
выполнения учебной задачи;
- развивать навыки работы с
информацией;
- развивать умения смыслового
чтения: умения прогнозировать
содержание текста по ключевым
словам
и
устанавливать
смысловые
соответствия
при
восприятии на слух;
– развивать умение работать со
словарем при освоении лексики;
развивать
умения
систематизировать

Содержание воспитательного
потенциала урока
Учим детей быть любящим,
послушным и отзывчивым сыном
(дочерью), братом (сестрой),
внуком (внучкой); уважать старших
и заботиться о младших членах
семьи; выполнять посильную для
ребѐнка домашнюю работу, помогая
старшим
Привлекаем внимание учащихся к
проблеме умения проявлять
миролюбие — не затевать
конфликтов и стремиться решать
спорные вопросы, не прибегая к
силе
Формируем у учащихся опыт
межличностного общения: быть
уверенным в себе, открытым и
общительным, не стесняться быть в
чѐм-то непохожим на других ребят;
уметь ставить перед собой цели и
проявлять инициативу, отстаивать
своѐ мнение и действовать
самостоятельно, без помощи

но вые знания для их осознанного
усвоения (graphic organizers);
развивать навыки работы с
информацией;
– развивать умение работать с
грамматическим справочником;
Коммуникативные:
- формулировать собственное
мнение
и
позицию,
аргументировать мотивации к
обучению и познанию
- использовать речевые средства
для
решения
различных
коммуникативных задач.
- развивать умения во всех видах
речевой
деятельности при
планировании
вербального
и
невербального поведения;
развивать воображение при
моделировании
ситуаций
общения;
Досуг
и
увлечения
(чтение,
кино,
театр,
музеи, музыка). Виды
отдыха,
путешествия.
Молодѐжная
мода.
Покупки (15 ч).

 воспринимают на слух и выборочно понимают
с опорой на языковую догадку, контекст
аудиотексты,
относящиеся
к
разным
коммуникативным типам речи;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание несложных аутентичных текстов;
 воспринимают
на
слух
и
правильно
воспроизводят реплики из диалога;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 ведут диалог-расспрос о способах проведения
свободного времени;
 расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, запрашивают нужную информацию;

Вырабатывается личностное
отношение к культуре как духовному
богатству общества и важному
условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни,
которое дают ему чтение, музыка,
искусство, театр, творческое
самовыражение.
Формируем опыт изучения, защиты и
восстановления культурного
наследия человечества, опыт
создания собственных произведений
Познавательные:
культуры, опыт творческого
- развивать навыки работы с самовыражения.
информацией;
Воспитывается уважение и любовь к
Коммуникативные:
развивать
навыки
монологической и диалогической
речи
при
моделировании
ситуаций общения;
уметь
формулировать
собственное мнение и позицию,
договариваться и приходить к
общему решению совместной
деятельности

 описывают тематические картинки, события;
 начинают, ведут и заканчивают диалог в
стандартной ситуации принятия совместного
решения, заказа билетов в театр, бронирования
столика в ресторане, покупки подарка;
 читают и полностью понимают содержание
аутентичного текста по теме (статьи,
рекламный буклет о кружках в школе,
диалоги, инструкция к игре);
 пишут
небольшой
рассказ
о
своѐм
микрорайоне;
 заполняют анкеты;
 составляют с опорой на образец список своих
предпочтений в отдыхе;
 создают постер о любимых играх;
 соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной
речи и корректно произносят предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
 правильно употребляют в речи сложные
существительные,
вводные
предложения,
Present Simple vs Present Continuous, Past
Simple;
 овладевают новыми лексическими единицами
по теме и употребляют их в речи;
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
спорт, сбалансированное
питание, отказ от вредных
привычек (14 ч).

развивать
умения своей Родине – своему родному
систематизировать
дому, двору, улице, городу, селу.
но вые знания для их осознанного
усвоения;
- развивать умения пользоваться
специальными
приемами
запоминания новых английских
слов;
развивать
навыки
самостоятельного
осознанного
устного и письменного речевого
высказывания;
развивать навыки работы с
информацией; развивать умение
работать
с
грамматическим
справочником;
Регулятивные:
–
развивать
умения
самонаблюдения, самоконтроля и
самооценки
–
развивать
умения
самонаблюдения, самоконтроля и
самооценки;
развивать
умения
систематизировать
но вые знания для их осознанного
усвоения.
Коммуникативные:
- использовать речевые средства
для
решения
различных
коммуникативных задач;
уметь
формулировать
собственное мнение и позицию,
договариваться и приходить к
общему решению совместной
деятельности;

 воспринимают на слух и выборочно понимают
с опорой на языковую догадку, контекст
аудиотексты,
относящиеся
к
разным
коммуникативным типам речи;
 воспринимают
на
слух
и
правильно
воспроизводят реплики из диалога;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 ведут диалог-расспрос о дне рождения;
 расспрашивают собеседника и отвечают на его
Познавательные:
вопросы, запрашивают нужную информацию;

Прививаем
детям
нормы
соблюдения правил личной
гигиены, режима дня, ведения
здорового образа жизни.
Формируем ценностное отношение к
здоровью как залогу долгой и
активной жизни человека, его
хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир.
Формируем опыт ведения здорового
образа жизни и заботы о здоровье

Школьное
образование,
школьная
жизнь,
изучаемые предметы и
отношение
к
ним.
Переписка с зарубежными
сверстниками. Каникулы в
различное время года (7
ч).

 выражают
согласие/несогласие
с
предложениями;
 описывают тематические картинки, события;
 начинают, ведут и заканчивают диалог в
стандартной ситуации заказа еды/напитков в
ресторане, объяснения способа приготовления
блюд;
 читают и полностью понимают содержание
аутентичного текста по теме (загадки о Гарри
Поттере, диалоги, личное письмо другу,
статьи, меню, рецепты);
 пишут небольшой рассказ о типичном дне,
статью об идеальном дне;
 описывают результаты анкетирования;
 составляют список покупок;
 пишут рекламное объявление, рецепт;
 соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной
речи и корректно произносят предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
 правильно употребляют в речи
предлоги
времени Present Simple; наречия времени;
слова-связки;
исчисляемы/неисчисляемые
существительные; Present Simple vs Present
Continuous;
 овладевают новыми лексическими единицами
по теме и употребляют их в речи;
 воспринимают на слух и выборочно понимают
с опорой на языковую догадку, контекст
аудиотексты,
относящиеся
к
разным
коммуникативным типам речи;
 воспринимают
на
слух
и
правильно
воспроизводят реплики из диалога;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 ведут диалог о правилах поведения в
школе/летнем лагере, о планах на будущее;

выделять
основную
информацию из аудиотекстов;
-составлять
осознанные
и
произвольные
речевые
высказывания в устной форме;
осуществлять
поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий с
использованием
учебной
литературы;

других людей.

Регулятивные:
– осуществлять итоговый и
пошаговый
контроль
по
результату действия;
- слушать в соответствии с
целевой установкой
развивать
умения
систематизировать
но вые знания для их осознанного
усвоения;
- осуществлять пошаговый и
итоговый контроль по результату.

Регулятивные:
- слушать в соответствии с
целевой установкой,
- учитывать правила при
составлении монологического
высказывания.
- планировать свое действие в
соответствии с поставленной
задачей;
- осуществлять поиск

Формируем ценностное отношение
к знаниям как интеллектуальному
ресурсу, обеспечивающему
будущее человека, как результату
кропотливого, но увлекательного
учебного труда.
Развиваем опыт самостоятельного
приобретения новых знаний,
проведения научных исследований,
опыт проектной деятельности.

Вселенная и человек.
Природа: флора и фауна.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды. Климат, погода.
Уcловия проживания в
городской/сельской
местности. Транспорт (18
ч).

 расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, запрашивают нужную информацию;
 описывают тематические картинки, события;
 начинают, ведут и заканчивают диалог в
стандартной ситуации назначения и отмены
встреч;
 читают и полностью понимают содержание
аутентичного текста по теме (памятка о
правилах поведения в школе, диалоги);
 создают постер: правила поведения в комнате;
 описывают правила поведения в летнем
лагере;
 пишут с опорой на образец личное письмо с
употреблением формул речевого этикета о
планах на будущее;
 правильно употребляют в речи предлоги
времени Present Simple, наречия времени,
must/mustn’t/can’t, have to/don’t have to/needn’t;
 овладевают новыми лексическими единицами
по теме и употребляют их в речи;
 воспринимают на слух и выборочно понимают
с опорой на языковую догадку, контекст
аудиотексты,
относящиеся
к
разным
коммуникативным типам речи (диалоги,
тексты);
 воспринимают
на
слух
и
правильно
воспроизводят реплики из диалога;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 ведут диалог, объясняют маршруты проезда;
 расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы о способах передвижения по городу,
запрашивают нужную информацию;
 описывают тематические картинки, события,
знаменитостей;
 начинают, ведут и заканчивают диалог в
стандартной ситуации решения бытовых
проблем, планировки квартиры, объяснения

необходимой информации для
выполнения учебной задачи;
Познавательные:
- проводить наблюдение и
эксперимент под руководством
учителя
Коммуникативные:
- формулировать собственное
мнение
и
позицию,
аргументировать мотивации к
обучению и познанию
- использовать речевые средства
для
решения
различных
коммуникативных задач.

Коммуникативные:
Формируем ценностное отношение
- развивать навыки письменной к природе как источнику жизни на
речи
при
моделировании Земле, основе самого ее
ситуаций общения;
существования, нуждающейся в
- развивать умения во всех видах защите и постоянном внимании со
речевой деятельности
стороны человека.
уметь
формулировать
собственное мнение и позицию, Развиваем опыт природоохранных
договариваться и приходить к дел.
общему решению совместной
деятельности;
Познавательные:
- развивать навыки работы с
информацией;
развивать
умения
систематизировать

маршрута, принятия совместного решения;
 соблюдая
речевой
этикет,
выражают
предложения, принятие предложений, отказ,
предупреждение;
спрашивают/дают
разрешение, отказывают в просьбе, говорят о
погоде, одежде, планах, спонтанно принимают
решения;
 проводят опрос учащихся;
 описывают явления, делают презентацию,
основываясь на межпредметных знаниях
(география/иностранный язык);
 читают и понимают содержание аутентичного
текста по теме с разной глубиной понимания
(карта мира, диалоги, статьи разного стиля,
буклеты о правилах поведения на дороге,
электронное письмо);
 правильно читают сложные числительные;
 описывают свою комнату на основе плана,
картинки, место в городе;
 составляют
и
правильно
оформляют
информацию о погоде;
 соблюдают нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной
речи и корректно произносят предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей;
 правильно употребляют в речи an, some, any,
can, Past Simple (правильных глаголов), Present
Continuous (в значении будущего времени),
going to; предлоги места, степени сравнения
прилагательных, повелительные предложения;
 овладевают новыми лексическими единицами
по теме и употребляют их в речи;

но вые знания для их осознанного
усвоения;
развивать
навыки
самостоятельного
осознанного
устного и письменного речевого
высказывания;
- развивать умения смыслового
чтения:
умения
прогнозировать
содержание текста по ключевым
словам,
восстанавливать
пропущенные слова по контексту
и
устанавливать
смысловые
соответствия при восприятии речи
на слух;
- развивать умение работать со
словарем при освоении лексики;
выделять
основную
информацию из аудиотекстов;
- развивать умения смыслового
чтения: умения прогнозировать
содержание текста по ключевым
словам
и
устанавливать
смысловые
соответствия
при
восприятии на слух;
Регулятивные:
–
развивать
умения
самонаблюдения, самоконтроля и
самооценки
–
развивать
умения
самонаблюдения, самоконтроля и
самооценки
развивать
умения
систематизировать
но вые знания для их осознанного
усвоения;
- осуществлять пошаговый и
итоговый контроль по результату.

Средства
массовой
информации
и
коммуникации
(пресса,
телевидение,
радио,
Интернет) (3 ч).







Страна/страны изучаемого
языка и родная страна, их
географическое
положение, столицы и
крупные города, регионы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи),
страницы
истории,
выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую
культуру (38 ч).

Коммуникативные:
воспринимают на слух и выборочно
- осознанно строить речевые
понимают аудиотексты, записывают на
высказывания по теме;
слух необходимую информацию;
ведут диалоги, выражая свои предпочтения, - осуществлять взаимопомощь в
решении
предлагая для просмотра те или иные соответственном
поставленных
задач;
телепередачи;
читают и полностью понимают диалог;
пишут анализ опроса одноклассников о Познавательные:
развивать навыки работы с
предпочтениях в телепрограммах;
информацией;
овладевают,
тренируют
и
правильно
составлять
осознанно
и
употребляют в речи Present Simple (краткие произвольно
речевые
ответы);
высказывания в устной форме;
осуществлять
сравнение,
сериацию и классификацию по
заданным критериям;
Регулятивные:
- осуществлять пошаговый и
итоговый контроль по результату,
- планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей и условиями ее
реализации.

 воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты,
относящиеся
к
разным
коммуникативным типам речи;
 расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, запрашивают нужную информацию;
 описывают тематические картинки;
 представляют монологическое высказывание о
реалиях своей страны и стран изучаемого
языка;
 читают несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей с разной глубиной
понимания,
оценивают
полученную
информацию, выражают своѐ мнение;
 узнают об особенностях образа жизни, быта и

Коммуникативные:
- развивать умения во всех видах
речевой
деятельности при
планировании
вербального
и
невербального поведения;
развивать воображение при
моделировании
ситуаций
общения;
- развивать умения во всех видах
речевой
деятельности при
планировании
вербального
и
невербального поведения;
развивать воображение при
моделировании ситуаций общения
- развивать навыки

Формируем у ребят стремление
узнавать что-то новое, проявлять
любознательность, ценить знания,
полученные различными
способами.
Развиваем опыт самопознания и
самоанализа, опыт социально
приемлемого самовыражения и
самореализации ( в том числе
используя Интернет)

Воспитывается уважение и любовь к
своей Родине – своему родному
дому, двору, улице, городу, селу, а
также уважение к культуре, языкам,
традициям и обычаям других
народов и стран.
Вырабатывается личностное
отношение к культуре как духовному
богатству общества и важному
условию ощущения человеком
полноты проживаемой жизни,
которое дают ему чтение, музыка,
искусство, театр, творческое
самовыражение.

культуры стран изучаемого языка;
 формируют представление о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
 понимают роль владения иностранным языком
в современном мире;
 пишут
электронные
письма
по
предложенной тематике;
 выполняют индивидуальные, парные и
групповые проекты

монологической речи;
Познавательные:
развивать навыки работы с
информацией;
- развивать умения смыслового
чтения: умения прогнозировать
содержание текста по ключевым
словам
и
устанавливать
смысловые
соответствия
при
восприятии на слух;
– развивать умение работать со
словарем при освоении лексики;
развивать
умения
систематизировать
новые знания;
развивать навыки работы с
информацией;
- развивать умения смыслового
чтения: умения прогнозировать
содержание текста по ключевым
словам
и
устанавливать
смысловые
соответствия
при
восприятии на слух;
– развивать умение работать со
словарем при освоении лексики;
развивать
умения
систематизировать
новые знания;
- развивать умения поискового и
изучающего чтения, умения
структурировать основное
содержание текста с
использованием графических
схем;
Регулятивные:
–
развивать
умения
самокоррекции, самоконтроля и
самооценки.
–
развивать
умения

самокоррекции, самоконтроля и
самооценки
контролировать
ситуацию,
процесс
и
результат
своей
деятельности.

Тематическое планирование. 7 класс (105 часов)
Содержание курса
Межличностные
взаимоотношения
в
семье, со сверстниками;
решение
конфликтных
ситуаций. Внешность и
черты характера человека
(10 ч).

Характеристика видов деятельности
обучающихся
 описывают увлечения и образ жизни
подростка; внешность и характер людей;
 перефразируют информацию в тексте с
опорой на образец;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения
(дают инструкции, выражают благодарность
и восхищение);
 воспринимают на слух и полностью
понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и правильно
повторяют звуки и интонацию предложений;
 воспринимают на слух и выборочно
понимают с опорой на зрительную
наглядность аудиотексты, выделяя нужную
информацию;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной
глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию и
выражают своѐ мнение;
 пишут электронные письма другу,
 пишут эссе о семье;
 пишут статью об идеальном герое;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции;
 изучают
относительные
местоимения,

УУД
Познавательные:
- умение строить высказывание в устной и
письменной речи
- извлечение необходимой информации из
прослушанного и прочитанного текста
- сравнение
- классификация
- построение логической цепи рассуждений
- совершенствование приѐмов работы с
текстом с опорой на умения, приобретѐнные
на уроках
Личностные:
- самопознание
- нравственно-этическое оценивание
-формирование идентичности личности
-развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки
- формирование уважительного отношения к
иному мнению.
Регулятивные
- постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно
- целеполагание
- прогнозирование
- коррекция
- контроль
- оценка

Содержание
воспитательного
потенциала урока
Воспитывается уважение к
семье как главной опоре в
жизни человека и источнику
его счастья;
Привлекается внимание к
проблеме сохранения мира
как главного принципа
человеческого общежития,
условию крепкой дружбы,
налаживания отношений с
коллегами по работе в
будущем
и
создания
благоприятного
микроклимата
в
своей
собственной семье;
Воспитывается уважение к
окружающим людям как
безусловной и абсолютной
ценности,
как
равноправным социальным
партнерам, с которыми
необходимо
выстраивать
доброжелательные
и
взаимоподдерживающие
отношения,
дающие
человеку радость общения
и позволяющие избегать
чувства одиночества;
Вырабатывается

наречия,
причастия
настоящего
и
прошедшего времени и практикуются в их
правильном употреблении в речи;
 соблюдают
правильный
порядок
прилагательных

Досуг
и
увлечения
(чтение, кино, театр,
музеи, музыка). Виды
отдыха,
путешествия.
Молодѐжная
мода.
Покупки (22 ч).

 начинают, ведут/продолжают и заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения
(покупка билета в метро; беседа об
увлечениях и работе, о/в парке аттракционов;
выражают предпочтения в одежде, стиле,
фильмах, книгах, музыке; покупка товара в
магазине; разговор по телефону; покупка
билетов в кино);
 описывают посещение парка аттракционов;
 рассказывают о событиях в прошлом;
 воспринимают на слух и полностью
понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и правильно
повторяют звуки и интонацию предложений;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 по
звукам,
репликам
предсказывают
содержание текста, предлагают его название;
 читают аутентичные тексты разных жанров и

Коммуникативные:
- умение задавать вопросы
- умение работать в группах, парах
- умение самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие
- умение отстаивать свою точку зрения,
приводить аргументы, подтверждать их
фактами

Коммуникативные :
- постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
- определение цели, функций участников,
способов взаимодействия;
- управление поведением партнера —
контроль, коррекция, оценка его действий;
- владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
иностранного языка.
- самостоятельная организация учебного
взаимодействия в группе, в паре (определяет
общие цели, договаривается друг с другом и
т.д.);

личностное отношение к
самим себе как хозяевам
своей
судьбы,
самоопределяющимся
и
самореализующимся
личностям, отвечающим за
свое собственное будущее.
Развивается опыт
межличностного общения:
быть уверенным в себе,
открытым и общительным,
не стесняться быть в чѐм-то
непохожим на других ребят;
уметь ставить перед собой
цели и проявлять
инициативу, отстаивать своѐ
мнение и действовать
самостоятельно.
Повышается мотивация к
труду
как
основному
способу
достижения
жизненного благополучия
человека,
залогу
его
успешного
профессионального
самоопределения
и
ощущения уверенности в
завтрашнем дне;
Вырабатывается
личностное отношение к
культуре как духовному
богатству
общества
и
важному
условию
ощущения
человеком
полноты
проживаемой
жизни, которое дают ему
чтение, музыка, искусство,
театр,
творческое










стилей (статьи, диалоги, рассказы, отрывки из
художественных произведений) с разной
глубиной понимания;
оценивают прочитанную информацию и
выражают своѐ мнение;
пишут статью о том, как проводят свободное
время; составляют план, тезисы письменного
сообщения;
кратко
излагают
результаты
проектной
деятельности;
составляют рекламу парка аттракционов;
пишут отзыв на фильм, музыкальный диск;
распознают и употребляют в речи изученные
лексические
единицы
и
грамматические
конструкции;
изучают Past Simple, used to, Present Perfect,
Present Perfect Continuous и практикуются в их
правильном употреблении в речи;
изучают
способы
словообразования
прилагательных
и
практикуются
в
их
правильном употреблении в речи;

– отстаивая свою точку зрения, приводит
аргументы, подтверждая их фактами;
– в дискуссии умеет выдвинуть
контраргументы;
– учится критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково)
и корректировать его;
– понимая позицию другого, различает в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), теории;
Регулятивные:
- умение анализировать (в т.ч. выделять
главное, разделять на части), делать выводы
- целеполагание
- планирование
-прогнозирование
- оценка
- контроль − сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от
эталона, коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукта.
− выделение и осознание учащимся того, что
уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
- умение адекватно осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и
письменной речи
- извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов
- совершенствование приѐмов работы с
текстом с опорой на приобретѐнные умения
- умение пользоваться справочными

самовыражение;
Привлекаем внимание к
проблеме защиты и
восстановления культурного
наследия человечества, опыт
создания собственных
произведений культуры, опыт
творческого самовыражения.

материалами
- отнесение к выделенным понятиям
-установка причинно-следственных связей
- построение логической цепи рассуждений
- Представляет информацию в разных формах
(рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы),
в т.ч. используя ИКТ
- рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
Личностные:
- формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
- развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
Здоровый образ жизни:  расспрашивают собеседника и отвечают на его
режим труда и отдыха,
вопросы, высказывают свою точку зрения о
спорт, сбалансированное
диетах, питании и напитках;
питание,
отказ
от  начинают, ведут/продолжают и заканчивают
вредных привычек (18 ч).
диалоги в стандартных ситуациях общения
(спрашивают о совете/дают советы; приглашают,
принимают приглашения, отказываются от
приглашения; бронируют место в летнем лагере,
в поликлинике/у врача);
 описывают признаки стресса;
 воспринимают на слух и полностью
понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и правильно
повторяют звуки и интонацию предложений;
 оценивают прочитанную информацию и
выражают своѐ мнение;
 пишут статью о том, как справляться со
стрессом;
 составляют план, тезисы устного сообщения;

Коммуникативные :
- постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
иностранного языка.
– отстаивая свою точку зрения, приводит
аргументы, подтверждая их фактами;
– понимая позицию другого, различает в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), теории;
– умеет взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
- Организует работу в паре, группе
(самостоятельно определять цели, роли,

Вырабатывается
личностное отношение к
здоровью как залогу долгой
и активной жизни человека,
его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на
мир; к самим себе как
хозяевам своей судьбы,
самоопределяющимся
и
самореализующимся
личностям, отвечающим за
свое собственное будущее.
Привлекается внимание к
проблеме соблюдения правил
личной гигиены, режима дня,
ведения здорового образа
жизни.
Вырабатывается личностное
отношение к здоровью как
залогу долгой и активной

 кратко излагают результаты проектной
деятельности;
 пишут письмо-совет;
 пишут личное сообщение о привычках
питания;
 составляют список необходимого для
каникул;
 составляют буклет с правилами безопасного
поведения;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические единицы и грамматические
конструкции;
 изучают should/shouldn’t, if/unless, Conditional
I;
употребление
выражения
значения
количества с исчисляемыми/неисчисляемыми
существительными; возвратные местоимения
и
практикуются
в
их
правильном
употреблении в речи;

задавать вопросы, вырабатывать решения)
- Создает устные и письменные тексты для
решения разных задач общения – с помощью и
самостоятельно.
Регулятивные:
- актуализирует и восстанавливает известные
знания и усвоенные навыки; принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые.
- контроль − сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от
эталона, коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукта. оценка −
выделение и осознание учащимся того, что
уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
- совершенствование приѐмов работы с
текстом с опорой на приобретѐнные умения
- сравнение, анализ, синтез, классификация
- отнесение к выделенным понятиям
- извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров
- рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
- смысловое чтение;
- применение методов информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств;
- структурирование знаний;
- установление причинно-следственных
связей;

жизни человека, его хорошего
настроения и оптимистичного
взгляда на мир.

- построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
- формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни
- осваивание новых социальных ролей и
правил,
- формирование уважительного отношения к
иному мнению.
- самопознание, самоопределение
- смыслообразование и смыслопорождение
- построение образа «я», включая
самоотношение самооценку
- формирование идентичности личности
Школьное образование,
школьная
жизнь,
изучаемые предметы и
отношение
к
ним.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками. Каникулы
в различное время года (6
ч).

 начинают, ведут/продолжают и заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения
(выражают своѐ мнение, ведут разговор по
телефону, рассказывают новости);
 воспринимают на слух и выборочно понимают
необходимую информацию;
 читают и полностью понимают статью,
открытку;
 пишут эссе, выражая своѐ мнение к проблеме;
 подписывают открытку;
 употребляют в речи вводные слова, словасвязки, has gone/has been;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические
единицы
и
грамматические
конструкции

Коммуникативные :
- строит понятные для партнера
монологические высказывания; позитивно
относится к процессу общения в учебной
обстановке.
- постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками — определение
цели, функций участников, способов
взаимодействия;
- владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
иностранного языка.
– в дискуссии умеет выдвинуть
контраргументы;
- владение диалогической формой речи в
соответствии с нормами изучаемого языка
- работа в группах, парах
- умение задавать вопросы и отвечать

Повышается мотивация к
труду
как
основному
способу
достижения
жизненного благополучия
человека,
залогу
его
успешного
профессионального
самоопределения
и
ощущения уверенности в
завтрашнем дне;
Воспитывается уважение к
знаниям
как
интеллектуальному
ресурсу, обеспечивающему
будущее человека, как
результату кропотливого,
но
увлекательного
учебного труда;
Привлекается внимание к
проблеме самоопределения
и самореализации;
Формируется ценностное
отношение к знаниям как
интеллектуальному ресурсу,

Регулятивные:
- принимает и сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по
плану.
- актуализирует и восстанавливает известные
знания и усвоенные навыки; принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые.
- определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и
последовательности действий;
способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и к преодолению
препятствий
Познавательные:
- умение адекватно осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и
письменной речи
- совершенствование приѐмов работы с
текстом с опорой на приобретѐнные умения
- сравнение, анализ, синтез, классификация
- извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров
- умеет самостоятельно выбирать и
использовать разные виды чтения (в т.ч.
просмотровое, ознакомительное, изучающее)
- рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
- осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной и письменной
форме;

обеспечивающему будущее
человека, как результату
кропотливого, но
увлекательного учебного
труда.
Развиваем опыт
самостоятельного
приобретения новых знаний,
проведения научных
исследований, опыт
проектной деятельности.

- установление причинно-следственных
связей;

Вселенная и человек.
Природа: флора и фауна.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды. Климат, погода.
Уcловия проживания в
городской/сельской
местности. Транспорт (12
ч).

 расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают своѐ мнение об образе
жизни в городе и сельской местности;
 высказывают предположения о событиях в
будущем;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения
(предлагают/принимают
помощь
или
отказываются
от
помощи;
диалоги
о
благотворительности);
 ведут диалог, выражают своѐ мнение,
соглашаются/не
соглашаются
с
мнением
собеседника;
 предлагают одноклассникам монологическое
высказывание по проблеме;
 воспринимают на слух и выборочно понимают
необходимую информацию;

Личностные:
- положительно относится к учению,
познавательной деятельности, желает
приобретать новые знания, совершенствовать
имеющиеся.
- осваивает новые социальные роли и правила,
учится критически осмысливать их и свое
поведение.
- владеет национальным самосознанием,
испытывает уважение и толерантность к
другим культурам.
- испытывает уважение к традициям и
обычаям как части культуры разных стран.
- испытывает уважение к законам и
установленным правилам.
- -личностное, профессиональное, жизненное
самоопределение и построение жизненных
планов во временной перспективе.
Коммуникативные :
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками — определение
цели, функций участников, способов
взаимодействия;
- владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
иностранного языка.
– отстаивая свою точку зрения, приводит
аргументы, подтверждая их фактами;
– в дискуссии умеет выдвинуть
контраргументы;
– учится критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать

Воспитывается уважение к
природе как источнику
жизни на Земле, основе
самого ее существования,
нуждающейся в защите и
постоянном внимании со
стороны человека; к своему
отечеству, своей малой и
большой Родине которая
завещана ему предками и
которую нужно оберегать;
Привлекается внимание к
проблемам экологии;
Вырабатывается личностное
отношение к природе;
Повышается внимание к
проблеме глобального
потепления.

 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 читают тексты разных жанров и стилей
(диалоги, отрывки из личного дневника, краткие
рассказы, статьи, сочинение) с разной глубиной
понимания прочитанного;
 пишут эссе, выражая своѐ мнение к проблеме;
 пишут электронное письмо другу о своѐм
образе жизни;
 употребляют в речи Present Simple, Present
Continuous, Future Simple, Present Perfect
Continuous, don’t have to, разделительные
вопросы, слова-связки;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические
единицы
и
грамматические
конструкции

ошибочность своего мнения (если оно таково)
и корректировать его;
- умение задавать вопросы и отвечать
Регулятивные:
- целеполагание, планирование,
прогнозирование, контроль, оценка, коррекция
- постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно;
Познавательные:
- умение адекватно осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и
письменной речи
- совершенствование приѐмов работы с
текстом с опорой на приобретѐнные умения
- Представляет информацию в разных формах
(рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы),
в т.ч. используя ИКТ
- установление причинно-следственных
связей;
Личностные:
- формирование уважительного отношения к
природе и окружающей среде;
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
- испытывает уважение к законам и
установленным правилам.
- самопознание, самоопределение
- смыслообразование и смыслопорождение
- нравственно-этическое оценивание

Средства
информации

массовой
и

 расспрашивают собеседника и отвечают на его Коммуникативные :
вопросы, высказывают своѐ мнение о современных - строит понятные для партнера

Вырабатывается стремление
узнавать что-то новое,

коммуникации (пресса,
телевидение,
радио,
Интернет) (17 ч).

технических новинках;
 высказывают предположения о событиях в
будущем;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения
(реагируют на новости, рассказывают новости,
выражают удивление);
 ведут диалог, выражают своѐ мнение,
соглашаются/не
соглашаются
с
мнением
собеседника;
 воспринимают
на
слух
и
выдвигают
предположения о содержании текста с опорой на
зрительную наглядность;
 критически
воспринимают
прочитанную/услышанную
информацию,
выражают
своѐ
мнение
о
прочитанном/услышанном;
 пишут рассказ;
 оформляют обложку журнала;
 пишут новости;
 пишут небольшой рассказ о событиях в
будущем;
 узнают, овладевают и употребляют в речи Past
Continuous, Past Simple, Future forms, Conditional 0,
I;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические
единицы
и
грамматические
конструкции

монологические высказывания; позитивно
относится к процессу общения в учебной
обстановке.
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками — определение
цели, функций участников, способов
взаимодействия;
- владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами
иностранного языка.
– понимая позицию другого, различает в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), теории;
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно;
- определение последовательности
промежуточных целей с учетом конечного
результата; составление плана и
последовательности действий;
способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и к преодолению
препятствий
- постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно;
Познавательные:
- совершенствование приѐмов работы с
текстом с опорой на приобретѐнные умения
- умение работать с таблицами, действовать по
образцу, пользоваться справочными
материалами
- сравнение, анализ, синтез, классификация
- отнесение к выделенным понятиям

проявлять любознательность,
ценить знания, полученные
различными способами.
Развиваем опыт
самопознания и самоанализа,
опыт социально
приемлемого самовыражения
и самореализации (в том
числе используя Интернет);
Развивается опыт поиска
информации с помощью
различных источников;
Вырабатывается личностное
отношение к информации,
получаемой из СМИ.

- извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров
- умеет самостоятельно выбирать и
использовать разные виды чтения (в т.ч.
просмотровое, ознакомительное, изучающее)
- рефлексия способов и условий действия,
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
- применение методов информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных
средств;
- установление причинно-следственных
связей;
- построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
- овладение навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
- учится критически оценивать полученную
информацию
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности;
Страна/страны
изучаемого
языка
и
родная
страна,
их
географическое
положение, столицы и
крупные города, регионы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты,

 воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты,
относящиеся
к
разным
коммуникативным типам речи;
 расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, запрашивают нужную информацию;
 описывают тематические картинки;
 представляют монологическое высказывание о
реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
 читают несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей с разной глубиной понимания,
оценивают полученную информацию, выражают

Коммуникативные:
- постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации;
- управление поведением партнера —
контроль, коррекция, оценка его действий;
- владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами

Воспитывается уважение к
своему отечеству, своей
малой и большой Родине
как месту, в котором
человек вырос и познал
первые радости и неудачи,
которая
завещана
ему
предками и которую нужно
оберегать;
Повышается внимание к
миру
как
главному

традиции,
обычаи),
страницы
истории,
выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую
культуру (39 ч).

своѐ мнение;
 узнают об особенностях образа жизни, быта и
культуры стран изучаемого языка;
 формируют представление о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
 понимают роль владения иностранным языком
в современном мире;
 пишут электронные письма по предложенной
тематике;
 выполняют
индивидуальные,
парные
и
групповые проекты

иностранного языка.
- разрешение конфликтов – выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения
конфликта, принятие решения и его
реализация;
– отстаивая свою точку зрения, приводит
аргументы, подтверждая их фактами;
– учится критично относиться к своему
мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково)
и корректировать его;
– понимая позицию другого, различает в его
речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), теории;
– умеет взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
- Организует работу в паре, группе
(самостоятельно определять цели, роли,
задавать вопросы, вырабатывать решения)
. Осознанно использовать речевые средства в
соответствии с ситуацией общения и
коммуникативной задачей.
Регулятивные:
- умение анализировать (в т.ч. выделять
главное, разделять на части), делать выводы.
- актуализирует и восстанавливает известные
знания и усвоенные навыки; принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые.
- контроль − сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от
эталона, коррекция – внесение необходимых
дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения эталона,

принципу
человеческого
общежития,
условию
крепкой
дружбы,
налаживания отношений с
коллегами по работе в
будущем
и
создания
благоприятного
микроклимата
в
своей
собственной семье;
Вырабатывается
личностное отношение к
окружающим людям как
безусловной и абсолютной
ценности,
как
равноправным социальным
партнерам, с которыми
необходимо
выстраивать
доброжелательные
и
взаимоподдерживающие
отношения,
дающие
человеку радость общения
и позволяющие избегать
чувства одиночества;
Воспитывается уважение и
любовь к своей Родине –
своему родному дому, двору,
улице, городу, селу, а также
уважение к культуре, языкам,
традициям и обычаям других
народов и стран.

реального действия и его продукта. оценка −
выделение и осознание учащимся того, что
уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Познавательные:
- умение адекватно осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и
письменной речи
- совершенствование приѐмов работы с
текстом с опорой на приобретѐнные умения
- извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров
- умеет самостоятельно выбирать и
использовать разные виды чтения (в т.ч.
просмотровое, ознакомительное, изучающее)
-смысловое чтение как осмысление цели
чтения и выбор вида чтения в зависимости от
цели
- Представляет информацию в разных формах
(рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы),
в т.ч. используя ИКТ
- самостоятельное выделение и
формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой
информации;
- установление причинно-следственных
связей;
Личностные:
-формирование основ российской гражданской
идентичности;
-формирование ценностей
многонационального российского общества;
становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций;
-формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре других
народов;
- осознание себя как гражданина и
представителя определенного народа, его
культуры, испытывает интерес и уважение к
другим народам; признает общепринятые
морально- этические нормы.
-испытывает чувство патриотизма и любви к
малой родине.
- владеет национальным самосознанием,
испытывает уважение и толерантность к
другим культурам.
- испытывает уважение к традициям и
обычаям как части культуры разных стран.

Тематическое планирование. 8 класс (105 часов)
Содержание курса

Характеристика видов деятельности
обучающихся

УУД

Межличностные
взаимоотношения
в
семье,
со
сверстниками;
решение конфликтных
ситуаций. Внешность
и черты характера
человека. (14 ч)
Сентябрь-октябрь

 расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения
(знакомство,
самопрезентация,
решение
разногласий);
 описывают чувства и эмоции;
 описывают внешность и характер людей с
употреблением новых лексических единиц и
грамматических конструкций;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и правильно повторяют
интонацию предложений, фраз;
 воспринимают на слух и выборочно понимают с
опорой
на
языковую
догадку,
контекст
прагматические аудиотексты, выделяя нужную

Личностные (нравственно-этическая ориентация действие нравственно – этического оценивания
усваиваемого содержания, обеспечивающее
личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей)
- развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других
людей;
- Осваивает новые социальные роли и правила,
учится критически осмысливать их и свое
поведение.
Регулятивные (целеполагание - как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и того, что
еще неизвестно; планирование - определение
последовательности промежуточных целей с

Содержание
воспитательного
потенциала урока
Воспитывается уважение
к семье как главной опоре
в жизни человека и
источнику его счастья;
Вырабатывается
личностное отношение к
самим себе как хозяевам
своей
судьбы,
самоопределяющимся и
самореализующимся
личностям, отвечающим
за свое собственное
будущее.
Развивается опыт
межличностного
общения: быть
уверенным в себе,

информацию;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей (статьи, диалоги, рассказы, открытки) с
разной глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию и выражают
своѐ мнение о способах поведения и решения
конфликтов;
 используют
различные
приѐмы смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного
перевода);
 пишут советы, как начать диалог, преодолеть
сложности общения;
 пишут поздравительные открытки;
 распознают на слух и адекватно произносят звуки,
интонационные модели;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические
единицы
и
грамматические
конструкции;
 изучают
Present tenses, глаголы состояния,
различные способы выражения будущего времени,
степени сравнения прилагательных и наречий,
наречия степени и практикуются в их правильном
употреблении в речи;
 изучают
способы
словообразования
прилагательных и практикуются в их правильном
употреблении в речи

Досуг и увлечения
(чтение, кино, театр,
музеи, музыка). Виды
отдыха, путешествия.
Молодѐжная
мода.
Покупки (12 ч).

 расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как
подростки тратят деньги на карманные расходы;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения
(объяснение
маршрута,
выражение

учетом конечного результата; составление плана
и последовательности действий; прогнозирование
– предвосхищение результата и уровня усвоения;
его временных характеристик)
Познавательные УУД (общеучебные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение
необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; структурирование знаний;
постановка и решение проблемы: формулирование
проблемы;самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового
Коммуникативные :
- строит понятные для партнера монологические
высказывания; позитивно относится к процессу
общения в учебной обстановке.
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками — определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
- разрешение конфликтов – выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
- самостоятельно организовывает учебное
взаимодействие в группе, в паре (определяет
общие цели, договаривается друг с другом и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения, приводит
аргументы, подтверждая их фактами;
– в дискуссии умеет выдвинуть контраргументы;
– учится критично относиться к своему мнению, с
достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
Личностные (нравственно-этическая ориентация действие нравственно – этического оценивания
усваиваемого содержания, обеспечивающее
личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей)
- формирование эстетических потребностей,

открытым и
общительным, не
стесняться быть в чѐм-то
непохожим на других
ребят; уметь ставить
перед собой цели и
проявлять инициативу,
отстаивать своѐ мнение и
действовать
самостоятельно.
Развивается опыт дел,
направленных на заботу о
своей семье, родных и
близких; опыт оказания
помощи
окружающим,
заботы о малышах или
пожилых
людях,
волонтерский опыт.

Вырабатывается
личностное отношение к
культуре как духовному
богатству общества и
важному
условию
ощущения
человеком

Октябрь-ноябрь

одобрения/неодобрения,
просьба
дать
совет,
мозговой штурм, выбор предмета одежды,
выражение сочувствия, обмен мнениями);
 описывают картинку с употреблением новых
лексических единиц и грамматических конструкций;
 рассказывают о своих интересах;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и правильно повторяют
звуки и интонацию вопросительных предложений,
фразовые ударения;
 воспринимают на слух и выборочно понимают с
опорой на зрительную наглядность аудиотексты,
выделяя нужную информацию;
 по репликам предсказывают содержание текста,
высказывают предположения о месте развития
событий;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное
письмо, буклет с информацией для туристоводиночек) с разной глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию и выражают
своѐ мнение;
 составляют план, тезисы устного сообщения;
 пишут личное электронное письмо другу;
 распознают на слух и адекватно произносят
интонационные
модели
вопросительных
предложений, фразовые ударения;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические
единицы
и
грамматические
конструкции;
 изучают Present Perfect/Present Perfect Continuous,
has gone/has been to/in; единственное/множественное
число
существительных;
порядок
имѐн
прилагательных; предлоги; too/enough; косвенную
речь и практикуются в их правильном употреблении
в речи;
 изучают
способы
словообразования

ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других
людей;
Регулятивные (целеполагание - как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;
планирование
определение
последовательности
Коммуникативные :
- строит понятные для партнера монологические
высказывания; позитивно относится к процессу
общения в учебной обстановке.
- постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками — определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
- управление поведением партнера — контроль,
коррекция, оценка его действий;
- владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами иностранного языка.
- разрешение конфликтов – выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
- самостоятельно организовывает учебное
взаимодействие в группе, в паре (определяет
общие цели, договаривается друг с другом и т.д.)
Познавательные УУД (общеучебные:
самостоятельное выделение и формулирование

полноты проживаемой
жизни, которое дают
ему чтение, музыка,
искусство,
театр,
творческое
самовыражение;
Привлекаем внимание к
проблеме защиты и
восстановления
культурного наследия
человечества, опыт
создания собственных
произведений культуры,
опыт творческого
самовыражения.
Развивается
опыт
изучения,
защиты
и
восстановления
культурного
наследия
человечества,
опыт
создания
собственных
произведений культуры,
опыт
творческого
самовыражения;

прилагательных с отрицательным значением и познавательной цели; поиск и выделение
практикуются в их правильном употреблении в речи необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; структурирование знаний;
постановка и решение проблемы: формулирование
проблемы; самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового
Здоровый
образ
жизни: режим труда и
отдыха,
спорт,
сбалансированное
питание, отказ от
вредных привычек (8
ч).
Ноябрь-декабрь

 расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают свою точку зрения о
любимых командах;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения (заказ
обеда в ресторане, принятие приглашений или отказ
от них);
 описывают ужин в ресторане;
 рассказывают истории собственного сочинения;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 по репликам прогнозируют содержание текста;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей (статьи, диалоги, рассказы, рецепты,
электронные письма) с разной глубиной понимания;
 пишут официальное электронное письмо;
 пишут неформальное личное электронное письмо о
семье, обедах в кафе;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические
единицы
и
грамматические
конструкции;
 изучают
единственное/множественное
число
существительных; порядок употребления имѐн
прилагательных; выражение последовательности
событий в сложноподчинѐнных предложениях;
предлоги; наречия; сложные прилагательные;
времена глаголов и практикуются в их правильном
употреблении в речи;

Личностные
- формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки.
Регулятивные (целеполагание - как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и того, что
еще неизвестно; планирование - определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата; составление плана
и последовательности действий; прогнозирование
– предвосхищение результата и уровня усвоения;
его временных характеристик)
Коммуникативные :
- строит понятные для партнера монологические
высказывания; позитивно относится к процессу
общения в учебной обстановке.
- постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками — определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
- управление поведением партнера — контроль,
коррекция, оценка его действий;
- владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами иностранного языка.

Вырабатывается
личностное отношение к
здоровью как залогу
долгой
и
активной
жизни человека, его
хорошего настроения и
оптимистичного взгляда
на мир; к самим себе как
хозяевам своей судьбы,
самоопределяющимся и
самореализующимся
личностям, отвечающим
за свое собственное
будущее.
Привлекается внимание к
проблеме
соблюдения
правил личной гигиены,
режима
дня,
ведения
здорового образа жизни.
Вырабатывается
личностное отношение к
здоровью как залогу
долгой и активной жизни
человека, его хорошего
настроения и
оптимистичного взгляда на
мир.
Развивается опыт ведения
здорового образа жизни и
заботы о здоровье других
людей;

 изучают и тренируют способы словообразования - разрешение конфликтов – выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка
глаголов
альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
- самостоятельно организовывает учебное
взаимодействие в группе, в паре (определяет
общие цели, договаривается друг с другом и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения, приводит
аргументы, подтверждая их фактами;
Познавательные УУД (общеучебные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение
необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; структурирование знаний;
постановка и решение проблемы.
Школьное
образование,
школьная
жизнь,
изучаемые предметы и
отношение к ним.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками.
Каникулы в различное
время года (12 ч).
Январь-февраль

 расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают свою точку зрения об
изобретениях;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения
(различные способы выражения благодарности);
 анализируют, обобщают информацию;
 рассказывают истории собственного сочинения на
основе зрительной наглядности;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 по репликам прогнозируют содержание текста;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронные
письма) с разной глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию, обобщают
и выражают своѐ мнение;

Личностные
- овладение навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
- положительно относится к учению,
познавательной деятельности, желает приобретать
новые знания, совершенствовать имеющиеся.
-Осознает себя как гражданина и представителя
определенного народа, его культуры, испытывает
интерес и уважение к другим народам; признает
общепринятые морально- этические нормы.
-испытывает чувство патриотизма и любви к
малой родине.
- Осваивает новые социальные роли и правила,
учится критически осмысливать их и свое
поведение.
Регулятивные (целеполагание - как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и того, что
еще неизвестно; планирование - определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата; составление плана
и последовательности действий; прогнозирование

Воспитывается
уважение к знаниям как
интеллектуальному
ресурсу,
обеспечивающему
будущее человека, как
результату
кропотливого,
но
увлекательного
учебного труда;
Развиваем опыт
самостоятельного
приобретения новых
знаний, проведения
научных исследований,
опыт проектной
деятельности.
Повышается мотивация к
учебной деятельности.

 составляют план, тезисы устного/письменного
сообщения;
 пишут биографию;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические
единицы
и
грамматические
конструкции;
 изучают Past Perfect/Past Perfect Continuous; Past
Simple; Past Continuous; сложные существительные и
практикуются в их правильном употреблении в речи;
 изучают
способы
словообразования
имени
существительного и практикуются в их правильном
употреблении в речи

Мир
профессии.
Проблемы
выбора
профессии.
Роль
иностранного языка в
планах на будущее (6
ч).
февраль

– предвосхищение результата и уровня усвоения;
его временных характеристик)
Познавательные
УУД (общеучебные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение
необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; структурирование знаний;
постановка и решение проблемы: формулирование
проблемы;самостоятельное создание способов
решения

Коммуникативные :
- строит понятные для партнера монологические
высказывания; позитивно относится к процессу
общения в учебной обстановке.
- постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами иностранного языка.
- разрешение конфликтов – выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
– в дискуссии умеет выдвинуть контраргументы;
– учится критично относиться к своему мнению, с
достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
 расспрашивают собеседника и отвечают на его Коммуникативные :
вопросы, высказывают свою точку зрения о - строит понятные для партнера монологические
высказывания; позитивно относится к процессу
профессии, учебных предметах;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают общения в учебной обстановке.
диалоги в стандартных ситуациях общения - постановка вопросов — инициативное
(сообщение/реакция на новости, просьба о совете, сотрудничество в поиске и сборе информации;
- планирование учебного сотрудничества с
способы выражения советов);

Повышается
мотивация узнавать чтото новое, проявлять
любознательность, ценить
знания, полученные
различными способами.
Развивается опыт

 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей (объявление о работе, диалоги) с разной
глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию и выражают
своѐ мнение;
 составляют план, тезисы устного/письменного
сообщения;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические
единицы
и
грамматические
конструкции;
 воспринимают на слух и правильно воспроизводят
интонацию вопросительных предложений

учителем и сверстниками — определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
- управление поведением партнера — контроль,
коррекция, оценка его действий;
- владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами иностранного языка.
– в дискуссии умеет выдвинуть контраргументы;
– учится критично относиться к своему мнению, с
достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
– понимая позицию другого, различает в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), теории;
– умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций.
- Организует работу в паре, группе
(самостоятельно определять цели, роли, задавать
вопросы, вырабатывать решения)
- владение диалогической формой речи в
соответствии с нормами изучаемого языка
Регулятивные:
- умение анализировать (в т.ч. выделять главное,
разделять на части), делать выводы.
- принимает и сохраняет учебную задачу;
планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
- актуализирует и восстанавливает известные
знания и усвоенные навыки; принимает и
сохраняет учебную задачу; планирует (в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые.
- контроль − сличение способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона,
коррекция – внесение необходимых дополнений и
корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его

самопознания и
самоанализа, опыт
социально приемлемого
самовыражения и
самореализации;трудовой
опыт, опыт участия в
производственной
практике;
Привлекается внимание
к
проблеме
самопознания
и
самоанализа,
опыт
социально приемлемого
самовыражения
и
самореализации.
Воспитывается уважение к
различным диалектам и
языкам
Привлекается внимание к
проблеме
понимания
невербального языка тела
при общении
Повышается мотивация к
изучению
иностранного
языка,
как
средству
международного общения
Развивается
опыт
применения иностранного
языка,
как
средства
общения

продукта. оценка − выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению, осознание качества и уровня
усвоения.
- определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление
плана и последовательности действий;
способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и к преодолению
препятствий
Познавательные:
- умение адекватно осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной и
письменной речи
- совершенствование приѐмов работы с текстом с
опорой на приобретѐнные умения
- умение работать с таблицами, действовать по
образцу, пользоваться справочными материалами
- сравнение, анализ, синтез, классификация
- отнесение к выделенным понятиям
- извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров
- умеет самостоятельно выбирать и использовать
разные виды чтения (в т.ч. просмотровое,
ознакомительное, изучающее)
-смысловое чтение как осмысление цели чтения и
выбор вида чтения в зависимости от цели
- Самостоятельно выбирает и использует разные
виды чтения (в т.ч. просмотровое,
ознакомительное, изучающее).
- Представляет информацию в разных формах
(рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы), в
т.ч. используя ИКТ
- поиск и выделение необходимой информации;
- выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия,

контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;

Вселенная и человек.
Природа: флора и
фауна.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей среды.
Климат,
погода.
Условия проживания в
городской/сельской
местности. Транспорт
(17 ч).
Март-апрель

 расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают свою точку зрения о
проблемах экологии, животном мире, погоде,
природных катастрофах;
 начинают, ведут/продолжают и заканчивают
диалоги в стандартных ситуациях общения;
 анализируют,
обобщают,
представляют
информацию по теме;
 обсуждают проблемные вопросы и предлагают
свои способы их решения;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты, выделяя нужную информацию;

Личностные:
-формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
- овладение навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- Осваивает новые социальные роли и правила,
учится критически осмысливать их и свое
поведение.
- формирование идентичности личности
-личностное,
профессиональное,
жизненное
самоопределение и построение жизненных планов
во временной перспективе.
Личностные
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки,
- положительно относится к природе, желает
помогать ей защищать окружающую среду.
- Осваивает новые социальные роли и правила,
учится критически осмысливать их и свое
поведение.
Регулятивные (целеполагание - как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;
планирование
определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата; составление плана и

Воспитывается
уважение к природе как
источнику жизни на
Земле, основе самого ее
существования,
нуждающейся в защите
и постоянном внимании
со стороны человека; к
своему отечеству, своей
малой
и
большой
Родине
которая
завещана ему предками
и
которую
нужно
оберегать;
Привлекается внимание к

Средства
массовой
информации
и
коммуникации
(пресса, телевидение,
радио, Интернет) (10
ч).
Арпель-май

 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 по репликам прогнозируют содержание текста;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной
глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию, обобщают
и выражают своѐ мнение;
 составляют план, тезисы устного/письменного
сообщения;
 пишут эссе о проблемах утилизации и переработки
отходов;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические
единицы
и
грамматические
конструкции;
 изучают Infinitive/-ing forms; used to/be/get used to;
сложные союзы both … and, either … or, neither …
nor и практикуются в их правильном употреблении в
речи;
 изучают
способы
словообразования
имени
существительного, глагола и практикуются в их
правильном употреблении в речи

последовательности действий; прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня

 расспрашивают собеседника и отвечают на его
вопросы, высказывают свою точку зрения о
любимых электронных приборах;
 обсуждают проблемные вопросы и предлагают
свои способы их решения;
 воспринимают на слух и полностью понимают
речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и выборочно понимают
аудиотексты, выделяя нужную информацию;
 воспринимают на слух и понимают основное
содержание аудиотекстов;
 читают аутентичные тексты разных жанров и
стилей (статьи, диалоги, рассказы) с разной
глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию, обобщают

Личностные (нравственно-этическая ориентация действие нравственно – этического оценивания
усваиваемого содержания, обеспечивающее
личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей)
- формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
- овладение навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;

Познавательные УУД (общеучебные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение
необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; структурирование знаний;
постановка и решение проблемы.

проблемам экологии;
Вырабатывается
личностное отношение к
природе;
Повышается внимание к
проблеме глобального
потепления.
Развивается
опыт
природоохранных дел.

Коммуникативные :
- строит понятные для партнера монологические
высказывания; позитивно относится к процессу
общения в учебной обстановке.
- постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- самостоятельно организовывает учебное
взаимодействие в группе, в паре (определяет
общие цели, договаривается друг с другом и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения, приводит
аргументы, подтверждая их фактами;

Регулятивные (целеполагание - как постановка

Вырабатывается
стремление узнавать чтото новое, проявлять
любознательность, ценить
знания, полученные
различными способами.
Развиваем опыт
самопознания и
самоанализа, опыт
социально приемлемого
самовыражения и
самореализации (в том
числе используя
Интернет);
Развивается опыт поиска
информации с помощью

и выражают своѐ мнение;
 составляют план, тезисы устного/письменного
сообщения;
 описывают результаты исследования/опроса;
 распознают и употребляют в речи изученные
лексические
единицы
и
грамматические
конструкции;
 изучают модальные глаголы, слова-связки,
сложные существительные и практикуются в их
правильном употреблении в речи

учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;
планирование
определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий; прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня
Познавательные УУД (общеучебные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение
необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; структурирование знаний;
постановка и решение проблемы.

различных источников;
Вырабатывается
личностное отношение к
информации, получаемой
из СМИ.
Развивается
опыт
самостоятельного
приобретения
новых
знаний.

Коммуникативные :
- постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами иностранного языка.
- разрешение конфликтов – выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
- самостоятельно организовывает учебное
взаимодействие в группе, в паре (определяет
общие цели, договаривается друг с другом и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения, приводит
аргументы, подтверждая их фактами;
Страна/страны
 воспринимают на слух и выборочно понимают
изучаемого языка и аудиотексты,
относящиеся
к
разным
родная страна, их коммуникативным типам речи;
географическое
 расспрашивают собеседника и отвечают на его

Личностные (нравственно-этическая ориентация действие нравственно – этического оценивания
усваиваемого содержания, обеспечивающее
личностный моральный выбор на основе

Развивается опыт дел,
направленных на пользу
своему родному городу,
стране в целом, опыт

положение, столицы и
крупные
города,
регионы,
достопримечательност
и,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты,
традиции,
обычаи),
страницы
истории,
выдающиеся люди, их
вклад в науку и
мировую культуру (20
ч).
Май-июнь

вопросы, запрашивают нужную информацию;
 описывают тематические картинки;
 представляют монологическое высказывание о
реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
 читают несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей с разной глубиной понимания,
оценивают полученную информацию, выражают
своѐ мнение;
 узнают об особенностях образа жизни, быта и
культуры стран изучаемого языка;
 формируют представление о сходстве и различиях
в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
 понимают роль владения иностранным языком в
современном мире;
 пишут электронные письма по предложенной
тематике;
 выполняют индивидуальные, парные и групповые
проекты;
 употребляют фоновую лексику и знакомятся с
реалиями стран изучаемого языка

социальных и личностных ценностей)
- формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других
людей;
- формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни
- овладение навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- положительно относится к учению,
познавательной деятельности, желает приобретать
новые знания, совершенствовать имеющиеся.
-Осознает себя как гражданина и представителя
определенного народа, его культуры, испытывает
интерес и уважение к другим народам; признает
общепринятые морально- этические нормы.
-испытывает чувство патриотизма и любви к
малой родине.
- Осваивает новые социальные роли и правила,
учится критически осмысливать их и свое
поведение.
Регулятивные (целеполагание - как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;
планирование
определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий; прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня
Познавательные УУД (общеучебные:
самостоятельное выделение и формулирование

деятельного выражения
собственной гражданской
позиции;
Воспитывается уважение к
малым народам мира и их
традициям
Привлекается внимание к
проблеме малых народов
Вырабатывается
личностное отношение к
выработке
возможных
решений проблем малых
народов.
Повышается внимание к
традициям своей страны.
Воспитывается уважение к
выдающимся личностям.

познавательной цели; поиск и выделение
необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; структурирование знаний;
постановка и решение проблемы.
Коммуникативные :
- строит понятные для партнера монологические
высказывания; позитивно относится к процессу
общения в учебной обстановке.
- постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками — определение цели,
функций участников, способов взаимодействия;
- управление поведением партнера — контроль,
коррекция, оценка его действий;
- владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами иностранного языка.
- разрешение конфликтов – выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
- самостоятельно организовывает учебное
взаимодействие в группе, в паре (определяет
общие цели, договаривается друг с другом и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения, приводит
аргументы, подтверждая их фактами;

Тематическое планирование. 9 класс (105 часов)
Содержание курса
Межличностные
взаимоотношения в
семье,
со
сверстниками;
решение
конфликтных
ситуаций.
Внешность и черты
характера человека.
(9 ч)

Характеристика видов деятельности
обучающихся
 расспрашивают собеседника и отвечают
на его вопросы, высказывают свою точку
зрения о проблемах взаимоотношений в
семье, семейных обязанностях;
 начинают, ведут/ продолжают и
заканчивают диалоги в стандартных
ситуациях общения (выражение критики,
извинений, недовольства);
 анализируют, обобщают, представляют
информацию по теме;
 обсуждают проблемные вопросы и
предлагают свои способы их решения;
 воспринимают на слух и полностью
понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и выборочно
понимают аудиотексты, выделяя нужную
информацию;
 воспринимают на слух и понимают
основное содержание аудиотекстов;
 читают аутентичные тексты разных
жанров и стилей (статьи, диалоги,
рассказы) с разной глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию,
обобщают и выражают своѐ мнение;
 пишут
электронное
письмо
о
необычном случае;
 распознают и употребляют в речи
изученные лексические единицы и
грамматические конструкции;
 изучают Infinitive/-ing forms; too/enough;
прямые/косвенные вопросы; Simple Past,
Past Continuous, Past Perfect, Past Perfect
Continuous,
used
to,
would
и
практикуются
в
их
правильном

УУД
Личностные (нравственно-этическая ориентация действие нравственно – этического оценивания
усваиваемого содержания, обеспечивающее
личностный моральный выбор на основе социальных
и личностных ценностей)
- развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
Регулятивные (целеполагание - как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно; планирование - определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий; прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня усвоения; его
временных характеристик)
Познавательные УУД (общеучебные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение
необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; структурирование знаний;
постановка и решение проблемы: формулирование
проблемы;самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового
Коммуникативные :
- строит понятные для партнера монологические
высказывания; позитивно относится к процессу
общения в учебной обстановке.
- постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- планирование учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками — определение цели, функций
участников, способов взаимодействия;

Содержание воспитательного
потенциала урока
Вырабатывается личностное
отношение к семье как
главной опоре в жизни
человека и источнику его
счастья;
Развивается опыт
межличностного общения:
Развивается
опыт
дел,
направленных на заботу о
своей семье, родных и
близких;
опыт
оказания
помощи окружающим, заботы
о малышах или пожилых
людях, волонтерский опыт.

употреблении в речи;
– отстаивая свою точку зрения, приводит аргументы,
 изучают и употребляют в речи идиомы подтверждая их фактами;
– в дискуссии умеет выдвинуть контраргументы;
по теме «Дом»
– учится критично относиться к своему мнению, с
достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его;
Досуг и увлечения
(чтение,
кино,
театр,
музеи,
музыка).
Виды
отдыха,
путешествия.
Молодѐжная мода.
Покупки (18 ч).

 расспрашивают собеседника и отвечают
на его вопросы, высказывают свою точку
зрения об увлечениях;
 начинают,
ведут/продолжают
и
заканчивают диалоги в стандартных
ситуациях
общения
(выражение
предпочтений,
выдвижение
предложений, идей, организация встреч,
высказывание мнения, рекомендаций);
 воспринимают на слух и полностью
понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и выборочно
понимают аудиотексты, выделяя нужную
информацию;
 предлагают свои версии окончания
рассказов;
 оценивают прочитанную информацию,
обобщают и выражают своѐ мнение;
 составляют
план,
тезисы
устного/письменного сообщения;
 описывают события;
 кратко излагают события, текст;
 распознают и употребляют в речи
изученные лексические единицы и
грамматические конструкции;
 изучают
Present
Simple,
Present
Continuous, Present Perfect, Present
Perfect Continuous; relative clauses, would
prefer/would
rather/sooner;
наречия
времени, восклицательные междометия;
изучают употребление наречий в

Личностные (нравственно-этическая ориентация действие нравственно – этического оценивания
усваиваемого содержания, обеспечивающее
личностный моральный выбор на основе социальных
и личностных ценностей)
- формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
Регулятивные (целеполагание - как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;
планирование
определение
последовательности
Коммуникативные :
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами иностранного языка.
Познавательные УУД структурирование знаний;
постановка и решение проблемы: формулирование
проблемы;самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового

Привлекается внимание к
проблеме защиты и
восстановления культурного
наследия человечества, опыт
создания собственных
произведений культуры, опыт
творческого самовыражения.
Вырабатывается личностное
отношение к культуре как
духовному
богатству
общества
и
важному
условию
ощущения
человеком
полноты
проживаемой жизни, которое
дают ему чтение, музыка,
искусство, театр, творческое
самовыражение;




Здоровый
образ
жизни:
режим
труда и отдыха,
спорт,
сбалансированное
питание, отказ от
вредных привычек
(18 ч).













рассказе,
сравнительную
и
превосходную
степени
сравнения
прилагательных и практикуются в их
правильном употреблении в речи;
правильно
употребляют
в
речи
фразовые глаголы, предлоги;
изучают
и
тренируют
способы
словообразования
причастий
настоящего/прошедшего
времени,
глагола
расспрашивают собеседника и отвечают
на его вопросы, высказывают свою точку
зрения о проблемах здорового образа
жизни, безопасности, о своих страхах,
опасных ситуациях;
начинают,
ведут/продолжают
и
заканчивают диалоги в стандартных
ситуациях общения (беседа по телефону,
вызов экстренной службы, запрос
информации,
принятие
совместных
решений);
анализируют, обобщают, представляют
информацию по теме;
обсуждают проблемные вопросы и
предлагают свои способы их решения;
воспринимают на слух и полностью
понимают речь учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и выборочно
понимают аудиотексты, выделяя нужную
информацию;
воспринимают на слух и понимают
основное содержание аудиотекстов;
по репликам прогнозируют содержание
текста;
читают аутентичные тексты разных
жанров и стилей (статьи, анкеты,
диалоги, рассказы) с разной глубиной
понимания;

Личностные (нравственно-этическая ориентация действие нравственно – этического оценивания
усваиваемого содержания, обеспечивающее
личностный моральный выбор на основе социальных
и личностных ценностей)
- формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни
Регулятивные (целеполагание - как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно; планирование - определение
последовательности промежуточных целей с
учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;
Коммуникативные :
- владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами иностранного языка.
Познавательные УУД (общеучебные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение
необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; структурирование знаний;
постановка и решение проблемы.

Привлекается
внимание
к
проблеме
необходимости
занятий спортом
Вырабатывается
личностное
отношение к спорту.
Повышается
мотивация
к
занятиям спортом.
Вырабатывается личностное
отношение к здоровью как
залогу долгой и активной
жизни
человека,
его
хорошего
настроения
и
оптимистичного взгляда на
мир;
Развивается опыт ведения
здорового образа жизни и
заботы о здоровье других
людей;

Школьное
образование,
школьная
жизнь,
изучаемые
предметы
и
отношение к ним.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками.
Каникулы
в
различное
время
года (9 ч).

 оценивают прочитанную информацию,
обобщают и выражают своѐ мнение;
 составляют
план,
тезисы
устного/письменного сообщения;
 пишут краткое изложение текста;
 пишут сочинение-рассуждение;
 электронное письмо о несчастном
случае;
 распознают и употребляют в речи
изученные лексические единицы и
грамматические конструкции;
 изучают Conditionals (0, I, II, III);
модальные
глаголы
в
настоящем
времени;
предлоги,
слова-связки;
косвенную речь, глаголы, передающие
значения косвенной речи, относительные
местоимения и практикуются в их
правильном употреблении в речи;
 изучают способы словообразования
имени существительного, глагола и
практикуются
в
их
правильном
употреблении в речи
 расспрашивают собеседника и отвечают
на его вопросы, высказывают свою точку
зрения о проблемах экологии, животном
мире, погоде, природных катастрофах;
 начинают,
ведут/продолжают
и
заканчивают диалоги в стандартных
ситуациях общения;
 анализируют, обобщают, представляют
информацию по теме;
 обсуждают проблемные вопросы и
предлагают свои способы их решения;
 воспринимают на слух и полностью
понимают речь учителя, одноклассников;
 воспринимают на слух и выборочно
понимают аудиотексты, выделяя нужную
информацию;

Личностные
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- положительно относится к учению, познавательной
деятельности, желает приобретать новые знания,
совершенствовать имеющиеся.
- Осваивает новые социальные роли и правила,
учится критически осмысливать их и свое поведение.
Регулятивные (целеполагание - как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что
уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно; планирование - определение
последовательности промежуточных целей с

Повышается мотивация к
учебной деятельности.
Воспитывается уважение к
знаниям
как
интеллектуальному ресурсу,
обеспечивающему будущее
человека, как результату
кропотливого,
но
увлекательного
учебного
труда;
Развиваем опыт
самостоятельного
приобретения новых знаний,
проведения научных
исследований, опыт
проектной деятельности.

 воспринимают на слух и понимают
основное содержание аудиотекстов;
 по репликам прогнозируют содержание
текста;
 читают аутентичные тексты разных
жанров и стилей (статьи, диалоги,
рассказы) с разной глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию,
обобщают и выражают своѐ мнение;
 составляют
план,
тезисы
устного/письменного сообщения;
 пишут эссе о проблемах утилизации и
переработки отходов;
 распознают и употребляют в речи
изученные лексические единицы и
грамматические конструкции;
 изучают Infinitive/-ing forms; used
to/be/get used to; сложные союзы both …
and, either … or, neither … nor и
практикуются
в
их
правильном
употреблении в речи;
 изучают способы словообразования
имени существительного, глагола и
практикуются
в
их
правильном
употреблении в речи

Мир
профессии.
Проблемы выбора
профессии.
Роль

учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий; прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня усвоения; его
временных характеристик)
Познавательные
УУД (общеучебные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной
цели;
поиск
и
выделение
необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; структурирование знаний;
постановка и решение проблемы: формулирование
проблемы; самостоятельное создание способов
решения

Коммуникативные :
- строит понятные для партнера монологические
высказывания; позитивно относится к процессу
общения в учебной обстановке.
- постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами иностранного языка.
- самостоятельно организовывает учебное
взаимодействие в группе, в паре (определяет общие
цели, договаривается друг с другом и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения, приводит аргументы,
подтверждая их фактами;
– в дискуссии умеет выдвинуть контраргументы;
– учится критично относиться к своему мнению, с
достоинством признавать ошибочность своего
мнения (если оно таково) и корректировать его,
понимая позицию другого
 расспрашивают собеседника и отвечают Коммуникативные :
на его вопросы, высказывают свою точку - строит понятные для партнера монологические
высказывания; позитивно относится к процессу
зрения о профессии, собеседовании;

Повышается
мотивация узнавать что-то
новое,
проявлять

иностранного
языка в планах на
будущее (3 ч).

 анализируют, обобщают, представляют
информацию по теме;
 читают аутентичные тексты разных
жанров и стилей (статьи, письма) с
разной глубиной понимания;
 оценивают прочитанную информацию,
обобщают и выражают своѐ мнение;
 составляют
план
письменного
сообщения;
 пишут письмо-сопровождение о приѐме
на работу;
 распознают и употребляют в речи
изученные лексические единицы и
грамматические конструкции

общения в учебной обстановке.
- постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами иностранного языка.
– умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций.
- строит монологические высказывания, понятные
для партнера, осуществляет совместную
деятельность в парах и рабочих группах с учетом
конкретных учебнопознавательных задач.
- Осознанно использует речевые средства в
соответствии с ситуацией общения и
коммуникативной задачей.
- Создает устные и письменные тексты для решения
разных задач общения – с помощью и
самостоятельно. Осознанно использовать речевые
средства в соответствии с ситуацией общения и
коммуникативной задачей. Организовывать работу в
паре, группе (самостоятельно определять цели, роли,
задавать вопросы, вырабатывать решения)
- работа в группах, парах
- умение задавать вопросы и отвечать
Регулятивные:
- умение анализировать делать выводы.
- принимает и сохраняет учебную задачу;
- контроль , коррекция , оценка - постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно
и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- определение последовательности промежуточных
целей с учетом конечного результата; составление
плана и последовательности действий;
способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию (к выбору в ситуации

любознательность,
ценить
знания,
полученные
различными способами.
Развивается
опыт
самопознания и самоанализа,
опыт социально приемлемого
самовыражения
и
самореализации;трудовой
опыт,
опыт
участия
в
производственной практике;
Привлекается
внимание
к
проблеме
самопознания
и
самоанализа, опыт социально
приемлемого самовыражения и
самореализации.
Воспитывается уважение к
различным диалектам и языкам
Привлекается
внимание
к
проблеме
понимания
невербального языка тела при
общении
Повышается
мотивация
к
изучению иностранного языка,
как средству международного
общения
Развивается опыт применения
иностранного
языка,
как
средства общения

мотивационного конфликта) и к преодолению
препятствий
- постановка учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено учащимся, и того,
что еще неизвестно;
Познавательные:
- умение адекватно осознанно и произвольно строить
речевое высказывание в устной и письменной речи
- совершенствование приѐмов работы с текстом с
опорой на приобретѐнные умения
- умение работать с таблицами, действовать по
образцу, пользоваться справочными материалами
- сравнение, анализ, синтез, классификация
- отнесение к выделенным понятиям
- извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов различных жанров
- умеет самостоятельно выбирать и использовать
разные виды чтения (в т.ч. просмотровое,
ознакомительное, изучающее)
-смысловое чтение как осмысление цели чтения и
выбор вида чтения в зависимости от цели
- Самостоятельно выбирает и использует разные
виды чтения (в т.ч. просмотровое, ознакомительное,
изучающее).
- рефлексия способов и условий действия, контроль
и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение;
- применение методов информационного поиска, в
том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме;
- извлечение необходимой информации; определение
основной и второстепенной информации; свободная
ориентация и восприятие текстов;
- установление причинно-следственных связей;
- построение логической цепи рассуждений;
Систематизирует новые знания и на их основе

Вселенная
и
человек. Природа:
флора и фауна.
Проблемы
экологии. Защита
окружающей
среды.
Климат,
погода.

 расспрашивают собеседника и отвечают
на его вопросы, высказывают свою точку
зрения о проблемах экологии, животном
мире, погоде, природных катастрофах,
благотворительной
деятельности,
приютах для животных, памятниках
культуры, о космосе;
 начинают,
ведут/продолжают
и

составляет диаграммы.
Личностные:
-формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур
и религий;
- установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом, между
результатом учения и тем, что побуждает
деятельность, ради чего она осуществляется.
- овладение навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- положительно относится к учению, познавательной
деятельности, желает приобретать новые знания,
совершенствовать имеющиеся.
- Осваивает новые социальные роли и правила,
учится критически осмысливать их и свое поведение.
- самопознание, самоопределение
- смыслообразование и смыслопорождение
- нравственно-этическое оценивание
- построение образа «я», включая самоотношение
самооценку
- формирование идентичности личности
-личностное,
профессиональное,
жизненное
самоопределение и построение жизненных планов во
временной перспект
Личностные (нравственно-этическая ориентация действие нравственно – этического оценивания
усваиваемого содержания, обеспечивающее
личностный моральный выбор на основе социальных
и личностных ценностей)
- формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и

Формируем
ценностное
отношение к природе как
источнику жизни на Земле,
основе
самого
ее
существования, нуждающейся
в защите и постоянном
внимании
со
стороны
человека.

Уcловия
проживания
в
городской/сельской
местности.
Транспорт (19 ч).

















заканчивают диалоги в стандартных
ситуациях общения (убеждение принять
участие в акции, объяснение маршрута,
запрос информации о маршруте, дача
свидетельских показаний);
анализируют, обобщают, представляют
информацию по теме;
обсуждают проблемные вопросы и
предлагают свои способы их решения;
осуществляют поиск информации в сети
Интернет, критически анализируют еѐ,
обсуждают;
воспринимают на слух и полностью
понимают речь учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и выборочно
понимают аудиотексты, выделяя нужную
информацию;
воспринимают на слух и понимают
основное содержание аудиотекстов;
по репликам прогнозируют содержание
текста;
читают аутентичные тексты разных
жанров и стилей (статьи, диалоги,
рассказы) с разной глубиной понимания;
оценивают прочитанную информацию,
обобщают и выражают своѐ мнение;
выходят из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств;
пользуются различными стратегиями
работы с письменным текстом или
аудиотекстом;
выделяют основную мысль, главные
факты в тексте;
планируют своѐ речевое/неречевое
поведение;
составляют
план,
тезисы
устного/письменного сообщения;
пишут буклет о жизни на Земле;

эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни
- овладение навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- положительно относится к учению, познавательной
деятельности, желает приобретать новые знания,
совершенствовать имеющиеся.
-Осознает себя как гражданина и представителя
определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает
общепринятые морально- этические нормы.
-испытывает чувство патриотизма и любви к малой
родине.
- Осваивает новые социальные роли и правила,
учится критически осмысливать их и свое поведение.
Регулятивные (целеполагание - как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;
планирование
определение
последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и
последовательности действий; прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня
Познавательные УУД (общеучебные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение
необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; структурирование знаний;
постановка и решение проблемы.

Развиваем
природоохранных дел.

опыт

 пишут личные электронные письма по
теме;
 составляют анкету по теме «Памятники
культуры в опасности»;
 распознают и употребляют в речи
изученные лексические единицы и
грамматические конструкции;
 изучают the causative, страдательный
залог, вопросительные слова с ever,
прилагательные
с
эмоциональнооценочным значением и практикуются в
их правильном употреблении в речи;
 изучают способы словообразования
абстрактных существительных, глаголов,
повторяют основные продуктивные
модели словообразования разных частей
речи и практикуются в их правильном
употреблении в речи

Средства массовой
информации
и
коммуникации
(пресса,
телевидение, радио,
Интернет) (6 ч).

 расспрашивают собеседника и отвечают
на его вопросы, высказывают свою точку
зрения о проблемах использования
компьютера
в
различных
сферах
жизнедеятельности, пользования сетью
Интернет, о качестве веб-сайтов;
 начинают,
ведут/продолжают
и
заканчивают диалоги в стандартных
ситуациях
общения
(предложение/реакция
на
способы
решения
проблемных
ситуаций,

Коммуникативные :
- строит понятные для партнера монологические
высказывания; позитивно относится к процессу
общения в учебной обстановке.
- постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
- планирование учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками — определение цели, функций
участников, способов взаимодействия;
- управление поведением партнера — контроль,
коррекция, оценка его действий;
- владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами иностранного языка.
- разрешение конфликтов – выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
- самостоятельно организовывает учебное
взаимодействие в группе, в паре (определяет общие
цели, договаривается друг с другом и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения, приводит аргументы,
подтверждая их фактами;
Личностные (нравственно-этическая ориентация действие нравственно – этического оценивания
усваиваемого содержания, обеспечивающее
личностный моральный выбор на основе социальных
и личностных ценностей)
- формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый

Формируем
у
ребят
стремление узнавать что-то
новое,
проявлять
любознательность,
ценить
знания,
полученные
различными способами.
Развиваем
опыт
самопознания и самоанализа,
опыт
социально
приемлемого
самовыражения
и











выражение
сомнения,
способы
выражения
неуверенности,
высказывание мнения);
анализируют, обобщают, представляют
информацию по теме;
обсуждают проблемные вопросы и
предлагают свои способы их решения;
воспринимают на слух и полностью
понимают речь учителя, одноклассников;
воспринимают на слух и выборочно
понимают аудиотексты, выделяя нужную
информацию;
читают аутентичные тексты разных
жанров и стилей (статьи, диалоги,
письмо) с разной глубиной понимания;
оценивают прочитанную информацию,
обобщают и выражают своѐ мнение;
пишут краткое изложение прочитанного
текста;
распознают и употребляют в речи
изученные лексические единицы и
грамматические конструкции;
правильно
употребляют
в
речи
фразовые глаголы, предлоги

образ жизни
- овладение навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- положительно относится к учению, познавательной
деятельности, желает приобретать новые знания,
совершенствовать имеющиеся.
-Осознает себя как гражданина и представителя
определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает
общепринятые морально- этические нормы.
-испытывает чувство патриотизма и любви к малой
родине.
- Осваивает новые социальные роли и правила,
учится критически осмысливать их и свое поведение.
Регулятивные (целеполагание - как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;
планирование
определение
последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и
последовательности действий; прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня
Познавательные УУД (общеучебные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение
необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; структурирование знаний;
постановка и решение проблемы.
Коммуникативные :
- строит понятные для партнера монологические

самореализации ( в том
числе используя Интернет)

высказывания; позитивно относится к процессу
общения в учебной обстановке.
- постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
- планирование учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками — определение цели, функций
участников, способов взаимодействия;
- управление поведением партнера — контроль,
коррекция, оценка его действий;
- владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами иностранного языка.
- разрешение конфликтов – выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
- самостоятельно организовывает учебное
взаимодействие в группе, в паре (определяет общие
цели, договаривается друг с другом и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения, приводит аргументы,
подтверждая их фактами;
Страна/страны
изучаемого языка и
родная страна, их
географическое
положение,
столицы и крупные
города,
регионы,
достопримечательн
ости, культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции,

 воспринимают на слух и выборочно
понимают аудиотексты, относящиеся к
разным коммуникативным типам речи;
 расспрашивают собеседника и отвечают
на его вопросы, запрашивают нужную
информацию;
 описывают тематические картинки;
 представляют
монологическое
высказывание о реалиях своей страны и
стран изучаемого языка;
 читают несложные аутентичные тексты
разных жанров и стилей с разной
глубиной
понимания,
оценивают
полученную информацию, выражают

Личностные (нравственно-этическая ориентация действие нравственно – этического оценивания
усваиваемого содержания, обеспечивающее
личностный моральный выбор на основе социальных
и личностных ценностей)
- формирование эстетических потребностей,
ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни
- овладение навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;

Воспитывается уважение и
любовь к своей Родине –
своему родному дому, двору,
улице, городу, селу, а также
уважение к культуре, языкам,
традициям и обычаям других
народов и стран.
Вырабатывается
личностное отношение к
культуре как духовному
богатству
общества
и
важному условию ощущения
человеком
полноты

обычаи), страницы
истории,
выдающиеся люди,
их вклад в науку и
мировую культуру
(28 ч).

своѐ мнение;
 узнают об особенностях образа жизни,
быта и культуры стран изучаемого
языка;
 формируют представление о сходстве и
различиях в традициях своей страны и
стран изучаемого языка;
 понимают роль владения иностранным
языком в современном мире;
 пишут
электронные
письма
по
предложенной тематике;
 выполняют индивидуальные, парные и
групповые проекты;
 употребляют фоновую лексику и
знакомятся с реалиями стран изучаемого
языка

- развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
- положительно относится к учению, познавательной
деятельности, желает приобретать новые знания,
совершенствовать имеющиеся.
-Осознает себя как гражданина и представителя
определенного народа, его культуры, испытывает интерес и уважение к другим народам; признает
общепринятые морально- этические нормы.
-испытывает чувство патриотизма и любви к малой
родине.
- Осваивает новые социальные роли и правила,
учится критически осмысливать их и свое поведение.
Регулятивные (целеполагание - как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно;
планирование
определение
последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и
последовательности действий; прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня
Познавательные УУД (общеучебные:
самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели; поиск и выделение
необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; структурирование знаний;
постановка и решение проблемы.
Коммуникативные :
- строит понятные для партнера монологические
высказывания; позитивно относится к процессу
общения в учебной обстановке.
- постановка вопросов — инициативное

проживаемой жизни, которое
дают ему чтение, музыка,
искусство, театр, творческое
самовыражение.

сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
- планирование учебного сотрудничества с учителем
и сверстниками — определение цели, функций
участников, способов взаимодействия;
- управление поведением партнера — контроль,
коррекция, оценка его действий;
- владение монологической и диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами иностранного языка.
- разрешение конфликтов – выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
- самостоятельно организовывает учебное
взаимодействие в группе, в паре (определяет общие
цели, договаривается друг с другом и т.д.);
– отстаивая свою точку зрения, приводит аргументы,
подтверждая их фактами;

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
К – комплект
Д – демонстрационный
№
Наименования объектов и средств
п/п материально-технического обеспечения
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
1
 Учебники «Английский в фокусе» для 5–9
классов.
 Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего
образования.
 Примерная программа среднего образования по
иностранному языку.
 Апальков В.Г. Английский язык. Рабочие
программы. Предметная линия учебников
«Английский в фокусе». 5–9 классы.
 Книги для учителя к УМК «Английский в
фокусе» для 5–9 классов.
 Двуязычные словари

Количество

Примечания

К
Д
Д

Д

Д
Д
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
2
«Английский в фокусе» для 5–9 классов:
 Рабочая тетрадь.
 Контрольные задания.
 Языковой портфель (My Language Portfolio)
Демонстрационные печатные пособия
3
 Алфавит (настенная таблица).
Д
 Касса букв и буквосочетаний.
Д
 Транскрипционные знаки (таблица).
Д
 Грамматические таблицы к основным разделам
изучаемого материала.
Д
 Карты на английском языке:
– географическая карта стран изучаемого языка; Д
– географическая карта Европы;
– карта мира.
Д
 Учебные плакаты по предмету.
Д
 Изображения символов и флагов стран
Д
изучаемого языка.
 Портреты писателей и выдающихся деятелей
Д
культуры.
 Изображения ландшафта, городов, отдельных
Д
достопримечательностей стран изучаемого языка.

4




Д
Информационно-коммуникационные средства обучения
1
Диаметр экрана не
Телевизор.
менее 72 см
Мультимедийный компьютер (с пакетом
прикладных программ, графической
операционной системой, приводом для









5

чтения/записи компакт-дисков, аудио-видео
входами/ выходами, акустическими
колонками, микрофоном и наушниками и
возможностью выхода в Интернет).
Аудиоцентр с возможностью использования
аудиодисков CD и МРЗ.
Экспозиционный экран.
Интерактивная/электронная доска.
Принтер.
Копировальный аппарат.
Сканер.
Средства телекоммуникации, включающие
электронную почту, телеконференции,
локальные и региональные сети, web-камеры.

1
1
1

Размер не менее 150 х
150 см

1
1
1
1

К
Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения
 Аудиокурс для занятий в классе*.
Д
 Аудиокурс для самостоятельных занятий дома*. Д
 Электронное приложение к учебнику с
Д
аудиокурсом для самостоятельных занятий дома
(ABBYY).
Д
 Сайт дополнительных образовательных
ресурсов УМК «Английский в фокусе»
Д
http://www.prosv.ru/umk/spotlight.
 Мультимедийные обучающие программы по
английскому языку.
*Входят в УМК «Английский в фокусе»

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (http://standart.edu.ru).
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. – М.:
Просвещение, 2012. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. УМК «Английский в фокусе» для 5 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е.
Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
4. УМК «Английский в фокусе» для 6 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е.
Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
5. УМК «Английский в фокусе» для 7 класса / Ю. Е. Ваулина, В. Эванс, Д. Дули, О. Е.
Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
6. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в
фокусе» для 8 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.
7. Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в
фокусе» для 9 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.