УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Лицея №1»

МОУ «Лицей №1»
ПРИНЯТА
на научно-методическом совете
27 августа 2021
протокол №1

_______________/А.В. Гуденко
27 августа 2021

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ПЕТРОЗАВОДСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
МОУ «ЛИЦЕЙ №1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
основная общеобразовательная программа основного общего образования,
обеспечивающая дополнительную (углубленную) подготовку по иностранному языку
/ФГОС/
5 - 9 КЛАСС

СОСТАВИТЕЛИ: ИВАНОВА Н.Н.,ИВАШНЕВА Т.В..,
ПАВЛОВА А.С., ПАВЛОВА Н.В., ЛЯГИНА О.Е., СУХАНОВА Н.С.
учителя высшей / первой квалификационной категории

ПРОШЛА ЭКСПЕРТИЗУ НА ЗАСЕДАНИИ КАФЕДРЫ
07.06.2021
___________/Иванова Н.Н.,
руководитель кафедры иностранных языков

г. Петрозаводск

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Цели курса
Общая характеристика курса
Описание места курса в учебном плане
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Система оценки достижения планируемых результатов
Содержание курса (английский язык)
Предметное содержание речи
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Социокультурная осведомлѐнность
Компенсаторные умения
Общеучебные умения
Специальные учебные умения
Формирование универсальных учебных действий
Тематическое планирование. 5 класс
Тематическое планирование. 6 класс
Тематическое планирование. 7 класс
Тематическое планирование. 8 класс
Тематическое планирование. 9 класс
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета
«Английский язык»
Список литературы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Россия XI века всѐ более активно участвует в международных процессах,
сотрудничая с развитыми и развивающимися странами в политической, научной,
культурной и образовательной сферах. Усиливается влияние и авторитет российского
государства в современном мире. Растѐт престиж российских учащихся на
международных конкурсах и олимпиадах, повышается уровень их знаний и компетенций,
возрастает
конкурентоспособность
выпускников
российских
образовательных
учреждений.
Россия интегрируется не только в единое европейское, но и мировое
образовательное пространство, что требует постоянной модернизации школьного
образования с учѐтом инновационных процессов, происходящих в других странах. Среди
других преобразований пересматриваются и уточняются цели, задачи и содержание
обучения английскому языку в школе.
Повышаются требования к владению учащимися английским языком в форме
комплексной коммуникативной компетенции, обеспечивающей эффективное общение и
межкультурное взаимодействие. Для этого учащимся российских школ нужны не только
практические языковые знания, но и осведомлѐнность о современном поликультурном
мире, в котором им предстоит утверждать себя, а также готовность к межкультурному
взаимодействию.
Знания английского языка и поликультурной среды его обращения служат
необходимой
основой
для
дальнейшего
совершенствования
компонентов
коммуникативной
компетенции
учащихся,
формирования
профильных
и
профессионально ориентированных языковых знаний на последующих этапах
образования.
Для учащихся средней школы большее значение приобретает совершенствование
коммуникативных умений устного и письменного общения, чтения и понимания
иноязычной речи на слух на основе расширения их лексического запаса и
совершенствования грамматических навыков.
В соответствии с положениями ФГОС решение задач, поставленных перед
школьным образовательным курсом по английскому языку, будет неполным без решения
как учебных, так и воспитательных, образовательных и развивающих задач. Для этого
необходимо не только формировать у учащихся компоненты коммуникативной
компетенции, но и уделять внимание их нравственному становлению, расширять
кругозор, укреплять интерес к учению и способствовать совершенствованию интеллекта.
Учащиеся средней школы, изучающие английский язык, овладевают всѐ более
сложными функциями языка, демонстрируя способность вариативного выражения мысли
с правильным грамматическим оформлением устного и письменного высказывания. Они
учатся способам выразительного описания предметов и изображений, последовательному
изложению событий, логическому рассуждению. В центре их внимания оказываются
сходства и различия между русским (родным) и английским языком. У учащихся
развиваются общие учебные умения, тренируется способность извлекать информацию из
текста, формируются эффективные учебные стратегии.
В учебной деятельности реализуется интегративный подход, в соответствии с
которым на уроках и в самостоятельной работе решаются комплексные задачи обучения,
воспитания, образования и развития учащихся. Компетентностная направленность
обучения позволяет решать педагогические задачи прагматического характера, готовя
учащихся к умелому функционированию в реальном мире.
Данная рабочая программа предназначена для 5–9 классов общеобразовательных
учреждений и школ с углублѐнным изучением иностранного языка и составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования с учѐтом концепции духовно-нравственного воспитания и
планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Данная программа составлена на основе следующих нормативных документов,
обеспечивающих реализацию программы:
Закон РФ от 29.12.2012 №273 "Об образовании"
 Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10.03.2009),
утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 года №196.
 Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03
марта 2011 года, регистрационный номер 19993.
 Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ
(Приказ МО РФ ОТ 09.03.2004 № 1312).
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования
и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, на 2021/2022 учебный год
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (5-9 класс) (Приказ МО РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897)
 Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 4е изд. – М.: Просвещение, 2011.
В тексте программы встречается условные обозначения: ИЯ – иностранный язык,
ЯП – языковой портфель, РТ – рабочая тетрадь, УУД — универсальные учебные действия.
Цели курса
В процессе реализации предлагаемой рабочей программы предполагается
достижение следующих целей:
 Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):
– речевая компетенция – коммуникативные умения в четырѐх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая компетенция – владение языковыми средствами в соответствии с
отобранными темами и сферами общения; знания о языковых явлениях изучаемого языка;
представления о способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
– социокультурная компетенция – осведомлѐнность учащихся о культуре,
традициях и реалиях стран английского языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения,
отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной
школы в 5–9 классах; умение представлять свою страну, еѐ культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения; способность адаптироваться в условиях неродной
культуры;
– компенсаторная компетенция – умения выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств, при получении и передаче иноязычной информации, а также
при соприкосновении с неродной культурой;
– учебно-познавательная компетенция – общие и специальные учебные умения,
владение способами и приѐмами самостоятельного изучения языков и культур, в том
числе с использованием новых информационных технологий.
 Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
 Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и
выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с

образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учѐтом достигнутого
ими уровня иноязычной подготовки.
 Создание основы для формирования интереса к совершенствованию
достигнутого уровня владения изучаемым английским языком, к изучению
второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства,
позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.
 Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета
на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы
профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
– формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой
деятельности;
– формирование и развитие языковых (фонетических, лексических и
грамматических) навыков;
– формирование и развитие социокультурных умений учащихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
Обучение в период с 5 по 9 класс является второй ступенью общего образования и
важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и
старшую. Особенности содержания курса обусловлены возрастной спецификой развития
личности школьника. В основной школе выделяются два возрастных этапа: 5–7 и 8–9
классы. Учѐт возрастных особенностей учащихся обеспечивается личностно
ориентированным и деятельностным подходом к обучению при переходе школьников от
детства к взрослению. Постепенное усложнение познавательной деятельности даѐт
возможность включать иноязычную коммуникацию в другие виды деятельности,
свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных
предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки.
При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или
межкультурных умений учитывается новый уровень мотивации учащихся, которые
проявляют растущую самостоятельность в постановке целей, поиске информации,
овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценке
деятельности.
Предмет «Иностранный язык» имеет коммуникативную направленность, и это даѐт
возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических
норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально
отобранных текстов у учащихся формируется умение рассуждать и доказывать,
предполагать (выдвигать гипотезы) и прогнозировать, анализировать и синтезировать,
сравнивать сходства и находить различия, замечать, интерпретировать и оценивать как
языковые, так и культурные явления.
ОПИСАНИЕ МЕСТА КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений
отводит 525 часов (из расчѐта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения
иностранного языка в 5–9 классах.
Предлагаемая рабочая программа рассчитана на 875 часов (из расчѐта 5 учебных
часов в неделю) для школ с углублѐнным изучением иностранного языка в 5–9 классах.
Таким образом, на каждый класс предполагается выделить ежегодно по 175 часов.
Образовательное учреждение само осуществляет выбор форм организации учебнопознавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности. Для
реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может
увеличить количество учебных часов, ввести дополнительные учебные курсы (в

соответствии с интересами учащихся, в том числе социо-, меж-, этнокультурные курсы), а
также работу во внеурочное время.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ КУРСА
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и
предметных результатов школьного курса английского языка.
Личностными результатами являются:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
 формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и
профессиональных
предпочтений,
осознанному
построению
индивидуальной
образовательной траектории с учѐтом устойчивых познавательных интересов;
 формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
 формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нѐм взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование
основ социально-критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем
на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видах деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил
поведения на дорогах;
 формирование основ экологического сознания на основе признания ценности
жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
 осознание важности семьи в жизни человека и общества; принятие ценности
семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

 осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
 стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
 формирование
коммуникативной
компетенции
в
межкультурной
и
межэтнической коммуникации;
 развитие таких качеств, как воля, целеустремлѐнность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
 формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих
гражданской идентичности личности;
 стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение
к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
 готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические,
демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность
мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории;
ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции,
социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
 целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые
учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и
интересов;
 умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
 умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
 умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной
задачи, еѐ объективную трудность и собственные возможности еѐ решения;
 владение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной
деятельности; готовность и способность противостоять трудностям и помехам;
 осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения,
установления аналогий, сериации и классификации на основе самостоятельного выбора
оснований и критериев, установления родовидовых связей;
 умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников,
использовать способ взаимодействия учащихся и общие методы работы; умение работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учѐта интересов, слушать партнѐра, формулировать,
аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
 умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей,
планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции);
 развитие умения планировать своѐ речевое и неречевое поведение;

 развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли;
 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с
информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация
информации;
 развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать
содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных
фактов;
 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как
средством общения).
Речевая компетенция:
В говорении:
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своѐ мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах
изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
 сообщать краткие сведения о своѐм городе/селе, о своей стране и странах
изучаемого языка;
 описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль
прочитанного/услышанного,
выражать
своѐ
отношение
к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
 воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных
аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи
(сообщение/рассказ/интервью);
 воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку,
контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты,
выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
 читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и
точным пониманием и с использованием различных приѐмов смысловой
переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также
справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать
своѐ мнение;
 читать
аутентичные
тексты
с
выборочным
пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
В письменной речи:
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

 составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать
результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция:
 применение правил написания слов, изученных в основной школе;
 адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
 соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных
коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,
повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
 распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
 знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
 понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка:
синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
 распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и
синтаксических конструкций изучаемого языка;
 знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм
глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных,
степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных,
предлогов);
 знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
 знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в
своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных
ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
 распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм
речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространѐнной оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
 знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого
языка, некоторых распространѐнных образцов фольклора (скороговорок,
поговорок, пословиц);
 знакомство с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной литературы;
 представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их
вкладе в мировую культуру);
 представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
 понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в
условиях дефицита языковых средств при получении и приѐме информации за счѐт
использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей,
переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
 умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне
отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
 владение приѐмами работы с текстом: умение пользоваться определѐнной
стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи
(читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

 умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
 готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную
работу;
 умение
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическим
и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
 владение способами и приѐмами дальнейшего самостоятельного изучения
иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
 представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры
мышления;
 достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями
иностранного
языка,
установление
межличностных
и
межкультурных контактов в доступных пределах;
 представление о целостном полиязычном, поликультурном мире; осознание места
и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения,
познания, самореализации и социальной адаптации;
 приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на
иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное
участие в школьных обменах, туристических поездках, молодѐжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
 владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном
языке;
 стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
 развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в
живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
 умение рационально планировать свой учебный труд;
 умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
 стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт,
фитнес).
Планируемые результаты освоения курса
Иностранный язык (английский язык)
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
 вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого
этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
 вести диалог-обмен мнениями;
 брать и давать интервью;
 вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и
т. д.).
Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:
 строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках
освоенной тематики;
 описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную
опору (ключевые слова, план, вопросы);
 давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
 передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры
на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
 описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/
вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
 делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
 комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать
и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
 кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в
соответствии с предложенной ситуацией общения;
 кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,
расписание и т. п.);
 кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
 воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и
некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
 выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
 использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
 читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащие отдельные неизученные языковые явления;
 читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,
представленную в явном и в неявном виде;
 читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на
изученном языковом материале;
 выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом
материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
 устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,
изложенных в несложном аутентичном тексте;
 восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
 заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

 писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать
пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
 писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе
и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность,
извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
 писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
 делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
устных высказываниях;
 писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на
электронное письмо-стимул;
 составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
 кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
 писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст
(таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
 правильно писать изученные слова;
 правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце
повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного
предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
 расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
 различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
 соблюдать правильное ударение в изученных словах;
 различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
 членить предложение на смысловые группы;
 адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение;
общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
 выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
 различать британские и американские варианты английского языка в
прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
 узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы
(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в
пределах тематики основной школы;
 употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том

числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей;
 соблюдать существующие в английском языке нормы лексической
сочетаемости;
 распознавать и образовывать родственные слова с использованием
словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
 распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации
в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей:
‒ глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;
‒ именасуществительныеприпомощисуффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence,
-ment, -ity , -ness, -ship, -ing;
‒ именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing;
-ous, -able/ible, -less, -ive;
‒ наречия при помощи суффикса -ly;
‒ имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи
отрицательных префиксовun-, im-/in-;
‒ числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,
изученные в пределах тематики основной школы;
 знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи
изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
 распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые
глаголы;
 распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
 распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для
обеспечения его целостности (firstly, tobeginwith, however, asforme, finally, atlast, etc.);
 использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться
о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по
словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными
синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
 распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы
предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме)
вопросительные
(общий,
специальный,
альтернативный
иразделительный
вопросы),побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
 распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные
простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке;
 распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
 распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There+tobe;
 распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с
сочинительными союзами and, but, or;
 распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами
и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;

 использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных
предложениях в настоящем и прошедшем времени;
 распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера
(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party) инереальногохарактера
(Conditional II – If I were you, I would start learning French);
 распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном
числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
 распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/
неопределенным/нулевым артиклем;
 распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и
объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные,
неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
 распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
 распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,
выражающие количество (many/much, few/afew, little/alittle); наречия в положительной,
сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
 распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
 распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных
временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,
Present и Past Continuous, Present Perfect;
 распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для
выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты
(may,can,could,beableto,must,haveto, should);
 распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного
залога: PresentSimplePassive, PastSimplePassive;
 распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления;
предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
 распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с
союзом since; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами
who, which, that;
 распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с
союзами whoever, whatever, however, whenever;
 распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as;
notso … as; either … or; neither … nor;
 распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;
 распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами на -ing: to
love/hate doing something; Stop talking;
 распознаватьиупотреблятьвречиконструкцииIt takes me …to do something; to
look / feel / be happy;
 распознавать
и
употреблять
в
речи
определения,
выраженные
прилагательными, в правильном порядке их следования;
 распознавать и употреблять в речи глаголы во временных формах
действительного залога:PastPerfect, Present PerfectContinuous, Future-in-the-Past;
 распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного
залогаFuture SimplePassive, PresentPerfect Passive;
 распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;

 распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм
глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без
различения их функций и употребляемых в речи;
 распознавать и употреблять в речи словосочетания «Причастие
I+существительное» (a playing child) и «Причастие II+существительное» (a written
poem).
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
 употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка;
 представлять родную страну и культуру на английском языке;
 понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках
изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных
высказываний;
 находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
 выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать
переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
 использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при
говорении;
 пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Система оценки достижения планируемых результатов по английскому языку
Система оценки достижения планируемых результатов по английскому языку
представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования по английскому языку. Система оценки направлена на обеспечение качества
образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов,
так и обучающихся.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Еѐ
основными функциями являются ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с
требованиями Стандарта являются оценка образовательных достижений обучающихся (с
целью итоговой оценки) и оценка результатов деятельности педагогических кадров. В
соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки, еѐ содержательной и
критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в
планируемых результатах.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования включает две составляющие.
1. Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты
внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений

учащихся, которые отражают динамику формирования их способности к решению
учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной
деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной
оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т.е. является внутренней
оценкой.
2. Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной),
характеризующие уровень достижения предметных и метапредметных результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования,
необходимых для продолжения образования. Государственная итоговая аттестация
выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному
учреждению) органами, т.е. является внешней оценкой.
В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования и примерной программе по иностранному языку для основной школы
представлено три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные.
Личностные результаты, в достижение которых вносят вклад все предметы, изучаемые в
школе, не подлежат проверке и оценке. Метапредметные результаты, достигнутые
учащимися в ходе занятий иностранным языком, проверяются опосредованно при оценке
целевых коммуникативных умений.
Планируемые предметные результаты, выносимые на итоговую аттестацию,
обобщенно представляют те иноязычные коммуникативные умения и языковые навыки,
которые принципиально необходимы учащимся для продолжения образования в школе
или системе среднего профессионального образования. Достижение данной группы
результатов свидетельствует о владении школьниками иноязычной коммуникативной
компетенцией на допороговом уровне (уровень А2 согласно терминологии Совета
Европы), позволяющем общаться на английском языке в устной и письменной формах в
пределах тематики и языкового материала основной школы как с носителями языка так и
с представителями других стран, которые используют английский язык как средство
межличностного и межкультурного общения. Данный уровень также может служить
базой для дальнейшего самообразования в области английского языка вне школы.
Выпускники основной школы приобретают коммуникативную компетенцию в
совокупности таких еѐ составляющих, как речевая, языковая, социокультурная,
компенсаторная и учебно-познавательная компетенции. Все указанные составляющие
коммуникативной компетенции взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает
единство учебного предмета «Иностранный язык». Как уже говорилось, достижение
базового и повышенного уровней подтверждает готовность учащегося к дальнейшему
обучению в старшей школе. При этом успешность выполнения заданий базового уровня
свидетельствует о способности школьника использовать полученные знания и освоенные
учебные действия для решения более простых учебно-познавательных и учебнопрактических задач. Успешность выполнения заданий повышенного уровня
свидетельствует о способности школьника переносить полученные знания и умения на
решение нестандартных задач.
Полнота проверки достижения всех планируемых результатов по английскому языку
обеспечивается тем, что итоговая оценка выпускника по предмету складывается из
накопленной (внутренней) оценки, отражающей результаты промежуточной аттестации, и
внешней оценки (за выполнение итоговой работы, например в виде Государственной
итоговой аттестации). Накопленная оценка (или портфель достижений ученика) по
английскому языку складывается из работ школьников, демонстрирующих достижение
ими планируемых результатов, а именно из текущих и промежуточных проверочных
работ. Наряду с этим портфель может содержать информацию об участии в олимпиадах и
конкурсах любого уровня по иностранному языку, информацию об участии школьника в
социально ориентированной деятельности. Важной составляющей портфеля могут стать

данные об участии школьника в проектных заданиях по предмету и проектах
межпредметного характера и о качестве их выполнения.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций.
Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха,
путешествия. Молодѐжная мода. Покупки. Карманные деньги.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ
от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в
различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской
местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио,
Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории,
выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
В диалогической форме
Диалог этикетного характера:
 Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
 Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
 Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
 Выражать благодарность.
 Вежливо переспрашивать.
 Выражать согласие/отказ.
Диалог-расспрос:
 Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
 Самостоятельно запрашивать информацию.
 Выражать своѐ мнение/отношение.
 Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
 Брать/давать интервью.
Диалог – побуждение к действию:
 Обращаться с просьбой.
 Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
 Давать советы.
 Принимать/не принимать советы партнѐра.
 Приглашать к действию/взаимодействию.
 Соглашаться/не соглашаться на предложение партнѐра, объяснять причину своего
решения.
Диалог – обмен мнениями:







Выслушивать сообщения/мнение партнѐра.
Выражать согласие/несогласие с мнением партнѐра.
Выражать свою точку зрения и обосновывать еѐ.
Выражать сомнение.
Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение,
удивление, радость, огорчение и др.).
Комбинированный диалог:
 Сообщать информацию и выражать своѐ мнение.
 Расспрашивать и давать оценку.
 Просить о чѐм-либо и аргументировать свою просьбу.
Полилог/свободная беседа:
 Выслушивать сообщения/мнения партнѐров.
 Выражать согласие/несогласие с мнением партнѐра.
 Выражать свою точку зрения и обосновывать еѐ.
 Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.
В монологической форме
Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или
прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:
 Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные
типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и без опоры.
 Сочетать в своѐм высказывании различные типы речи.
 Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в
связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своѐ
отношение к предмету речи.
 Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
 Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на
текст/ключевые слова/план.
 Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
 Выражать и аргументировать своѐ отношение к услышанному/ прочитанному.
 Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.
Аудирование
Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной
глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания,
выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от
коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.
При непосредственном общении:
 Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
 Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе
общения с ним.
 Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя,
одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее
некоторые незнакомые слова.
 Использовать контекстуальную или языковую догадку.
 Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
 Вербально или невербально реагировать на услышанное.
При опосредованном общении (на основе аудиотекста):
 Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем,
отобранных для основной школы.
 Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

 Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
 Отделять главные факты, опуская второстепенные
 Выборочно
понимать
необходимую
информацию
в
сообщениях
прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
 Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания
основного содержания.
Чтение
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной
проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
 Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
 Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
 Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный
материал.
С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):
 Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические
явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров
и стилей.
 Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;
 Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных
типов.
 Определять тему/основную мысль.
 Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
 Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
 Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.
 Озаглавливать текст, его отдельные части.
 Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по
словообразовательным элементам, по контексту.
 Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание
текста.
C полным пониманием содержания (изучающее чтение):
 Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст
на основе его информационной переработки.
 Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учѐтом различий
в структурах родного и изучаемого языков. переводить отдельные фрагменты
текста.
 Озаглавливать текст, его отдельные части.
 Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
 Оценивать полученную информацию.
 Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своѐ мнение о
прочитанном.
С
выборочным
пониманием
нужной
или
интересующей
информации
(просмотровое/поисковое чтение):
 Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст
или несколько коротких текстов.
Оценивать найденную информацию с точки зрения еѐ значимости для решения
поставленной коммуникативной задачи:
 Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре
учебника.
 Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков

и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой
на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о
себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание
небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования,
рассуждения) с опорой/без опоры на образец:
 Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее
употребительных слов.
 Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
высказываниях.
 Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
 Писать короткие поздравления с днѐм рождения, Новым годом, Рождеством и
другими праздниками.
 Выражать пожелания.
 Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать
краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нѐм.
выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет. рассказывать о
различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своѐ мнение.
 Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.
Графика и орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:
 Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
 Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
 Вставлять пропущенные слова.
 Применять основные правила чтения и орфографии.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые
группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее
совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к
новому языковому материалу:
 Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
 Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и
в устной речи.
 Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
 Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
 Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный, альтернативный и разделительный вопросы).
 Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.
 Воспроизводить слова по транскрипции.
 Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и
говорении.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в
пределах тематики основной школы, в объѐме 1200 единиц и более (включая 500 ЛЕ,
усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые
словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие
культуру стран родного и изучаемого языков.
Основные способы словообразования:

а) аффиксация:
 глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
 существительных
-sion/-tion
(conclusion/celebration),
-ance/-ence
(performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
 прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter(international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific),
-ian/-an
(Russian), -ing
(loving); -ous
(dangerous), -able/-ible
(enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
 наречий, оканчивающихся на -ly (usually);
 числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
б) словосложение:
 существительное + существительное (peacemaker);
 прилагательное + прилагательное (well-known);
 прилагательное + существительное (blackboard);
 местоимение + существительное (self-respect);
в) конверсия:
 образование существительных от неопределѐнной формы глагола (to play –
play);
 образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
 Нераспространѐнные и распространѐнные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определѐнном порядке (We
went to England last summer); предложения с начальным It и с начальным There
+ to be (It’s winter. It’s sunny today. It was useless. It’s time to go home. There are
a lot of flowers in our town).
 Сложносочинѐнные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
 Сложноподчинѐнные предложения с союзами и союзными словами who, what,
which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why; if, unless; so;
so that.
 Сложноподчинѐнные предложения с союзами whoever, whatever, however,
whenever.
 Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for
a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help
the endangered animals).
 Условные предложения нереального характера (Conditional III).
 Все
типы
вопросительных
предложений
(общий,
специальный,
альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past simple, Present
perfect, Present continuous).
 Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной
(Don’t break the mirror!) форме.
 Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor.
 Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего
действия); to love/hate doing something; Stop talking.
 Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy.
 Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
 Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее)
типа I saw Peter ride/riding his bike. My parents want me to be a teacher. She
seems to be a good doctor.
 Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах




















действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future
simple; Present, Past perfect; Present, Past, Future continuous; Present perfect
continuous; Future-in-the-past).
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future
simple passive).
Глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога (Past
perfect passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might,
must/have to, shall/should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в
настоящем и прошедшем времени.
Согласование времѐн в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их
функций.
Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации
общения, отобранные для основной школы.
Определѐнный, неопределѐнный и нулевой артикли.
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a
pencil, water),
существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning
house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art
gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по
правилу (little – less – least).
Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в
абсолютной форме (mine).
Неопределѐнные местоимения (some, any).
Возвратные местоимения, неопределѐнные местоимения и их производные
(somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с
прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и
т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в
страдательном залоге (by, with).

Социокультурная осведомлѐнность
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания
о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,
полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов
(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
 знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
 сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке,
их символике и культурном наследии;
 употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка:
традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников),
распространѐнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками,
пословицами);

 представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом
иностранном языке;
 умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях
формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,
принятые
в
странах
изучаемого
языка
(реплики-клише,
наиболее
распространѐнную оценочную лексику);
 умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать
помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:
 переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
 использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова,
план к тексту, тематический словарь и т. д.;
 прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно
поставленных вопросов;
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым
собеседником жестам и мимике;
 использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците
языковых средств.
Общеучебные умения
У учащихся формируются и совершенствуются умения:
 работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
 работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной
информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение
полной и точной информации;
 работать с разными источниками на иностранном языке: справочными
материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
 планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы
исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими
методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных
данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная
презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
 участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с
другими участниками проектной деятельности;
 самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:
 находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
 семантизировать слова на основе языковой догадки;
 осуществлять словообразовательный анализ;
 выборочно использовать перевод;
 пользоваться двуязычным и толковым словарями;
 участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД)
Воспитывающие и развивающие резервы иностранного языка как предмета
школьной программы наиболее полно раскрываются в условиях деятельностного
подхода, в которых ученик становится не объектом, а субъектом учебной
деятельности – он сам планирует и оценивает свою работу, успешно усваивает знания
не отдельного предмета, а идет к межпредметному изучению сложных жизненных
ситуаций. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует
природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и
активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды
деятельности, свойственные учащемуся данного возраста и дает возможность
осуществлять разнообразные межпредметные связи. В этих условиях происходит
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам,
осваивающим иностранный язык, умение учиться, способность к самостоятельной
работе над языком, а, следовательно, и способность к саморазвитию и
самосовершенствованию. Проблема развития самостоятельности школьников очень
актуальна. Следовательно, учебно-методический комплекс должен обеспечить
организацию полной ориентировочной основы универсального учебного действия с
учетом предметного содержания учебной дисциплины; поэтапную отработку действия,
обеспечивающую переход к высшим уровням выполнения (от материализованной к
речевой и умственной форме действия) на основе решения системы задач, выполнение
которых обеспечит формирование обобщенности, разумности, осознанности,
критичности, освоенности универсальных учебных действий.
Формирование универсальных учебных действий включено в стандарт основного
общего образования и нашло отражение в УМК серии «Звездный английский» под
редакцией К. М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой, Р. П. Мильруд, В. Эванс и УМК
серии «Английский язык» под редакцией Верещагиной И.Н., Михеевой И.В.,
Афанасьевой О.В. Данные УМК предлагают широкий спектр заданий, позволяющих
учащимся расширить и углубить изучаемый материал, увидеть связь между тем, что
изучается на уроках английского языка, и содержанием других школьных предметов.
При изучении английского языка в основной школе выделяют несколько видов УУД:
Личностные УУД (обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся
(умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание
моральных норм и т.д.) и ориентацию в социальных ролях и межличностных
отношениях)
- самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное)
- действие смыслообразования, то есть установление учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом (другими словами, между результатом учения, и
тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется). Ученик должен
задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь
находить ответ на него.
- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из
социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные (обеспечивают организацию учащимся своей учебной
деятельности)
- целеполагание − постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий.
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных
характеристик.

- контроль − сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона.
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
- оценка − выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, осознание качества и уровня усвоения.
- волевая саморегуляция − способность к мобилизации сил и энергии; к волевому
усилию, то есть к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению
препятствий.
Познавательные (включают общеучебные и логические действия).
1. Общеучебные УУД:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели: - поиск и
выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств: - моделирование (преобразование
объекта из чувственной формы в графическую или знаковую модель, где выделены
существенные характеристики объекта) и преобразование модели с целью выявления
общих законов, определяющих данную предметную область- структурирование
знания- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме.
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от
цели.
- извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.
- определение основной и второстепенной информации,
- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного,
публицистического и официально-делового стилей.
- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.
- постановка и формулирование проблемы
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем
творческого и поискового характера.
2. Логические УУД:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая,
восполняя недостающие компоненты.
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Коммуникативные (обеспечивают социальную компетентность и учет позиции
других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми)
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
цели, функций участников, способов взаимодействия.
- разрешение конфликтов − выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера.
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами
изучаемого языка.

Сформированные универсальные учебные действия (личностные, регулятивные,
коммуникативные, познавательные) позволяют обобщать способы действий с учебным
материалом, успешно решать учебные и практические задачи, служат основой для
последующего обучения, выявляют и развивают способности воображения,
мышления, моделирования, включают обучающихся в процесс познания среды с
применением этого опыта в реальной жизни.
Английский язык помимо прямого эффекта обучения – приобретения определенных
знаний, умений, навыков, вносит свой вклад в формирование универсальных учебных
умений:
 Коммуникативных умений, в том числе умения ориентироваться в ситуации
общения, адекватно понимать речь партнера и строить свое речевое
высказывание; контролировать и корректировать речь в зависимость от задач
и ситуации общения; извлекать из текста информацию в соответствии с
коммуникативной задачей;
 Умения использовать знаковые системы и символы для моделирования
объектов и отношений между ними;
 Умений выполнять логические действия абстрагирования, сравнения,
нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза; осуществлять
эвристические действия; выбирать стратегию решения; строить и проверять
гипотезы.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной
принадлежности;
формирование
ценности
многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций происходит через формирование УУД. В курсе «Английский язык»
(расширенное содержание обучения иностранному языку) предлагаются тексты о России.
Например, тексты о русских национальных костюмах, о российских городах, об
известных людях России, о персонажах русских мультфильмов и кино и многие другие
позволяют учащимся осознавать себя гражданами страны.

Тематическое планирование (английский язык)
Тематическое планирование. 5 класс (175 ч)
Виды, формы и содержание деятельности
УУД
обучающихся

Название темы,
количество часов
Социальнобытовая сфера
Межличностные
взаимоотношения
в семье, со
сверстниками;
решение
конфликтных
ситуаций.
Внешность и
черты характера
человека. (22 ч)









Содержание
воспитательного
потенциала урока
Общеучебные
универсальные
действия:
Учим
детей быть любящим,
Пишут: адрес, неформальное
— самостоятельное выделение и
послушным и отзывчивыми;
письмо/электронное письмо, неформальные
формулирование познавательной цели;
уважать старших и
объявления/заметки/
— поиск и выделение необходимой
заботиться о младших членах
открытки/рассказы/короткие неофициальные
информации; применение методов
семьи; выполнять посильную
сообщения.
информационного поиска, в том числе с
для ребѐнка домашнюю
Называют свой возраст и возраст других
помощью компьютерных средств;
работу, помогая старшим
людей.
Привлекаем внимание
Повторяют названия букв, цифр, порядковых и — структурирование знаний;
Логические
универсальные
действия:
учащихся к проблеме умения
количественных числительных.
—
анализ
объектов
с
целью
выделения
проявлять миролюбие — не
Запрашивают личную информацию,
признаков (существенных,
затевать конфликтов и
представляют себя и других людей,
несущественных);
стремиться решать спорные
приветствуют и прощаются с употреблением
— синтез — составление целого из частей, в вопросы, не прибегая к силе
формул речевого этикета, принятых в стране
том числе самостоятельное достраивание с
Формируем у учащихся опыт
изучаемого языка.
межличностного общения:
Учатся использовать неопределѐнный артикль, восполнением недостающих компонентов;
—
выбор
оснований
и
критериев
для
быть уверенным в себе,
глагол to be, личные местоимения,
сравнения, сериации, классификации
открытым и общительным,
притяжательные местоимения, глагол have
объектов;
не стесняться быть в чѐм-то
got, степени сравнения прилагательных, глагол
Коммуникативные
действия:
непохожим на других ребят;
can, вопросительные слова who, what, where,
— планирование учебного сотрудничества с уметь ставить перед собой
how old, which; настоящее неопределѐнное
учителем и сверстниками — определение
цели и проявлять
время, предлоги времени, наречия
цели, функций участников, способов
инициативу, отстаивать своѐ
частотности, модальные глаголы have to,
взаимодействия;
мнение и действовать
should, ought to; имя прилагательное,
— постановка вопросов — инициативное
самостоятельно, без помощи
образованное от существительного/глагола с
сотрудничество
в
поиске
и
сборе
помощью суффиксов; наречие,
притяжательный падеж, слова-связки and, but, информации;
— разрешение конфликтов – выявление,
or; формы притяжательных местоимений,
идентификация проблемы, поиск и оценка
глаголы was/were, had, could, простое

Социальнокультурная
сфера
Досуг и увлечения
(чтение, кино,
театр, музей,
музыка). Виды
отдыха,
праздники,
путешествия.
Молодѐжная
мода. Покупки.
Карманные
деньги. (24 ч)
Здоровый образ
жизни: режим
труда и отдыха,
праздники, спорт,
сбалансированное
питание, отказ от

прошедшее время (правильные/неправильные
глаголы), прошедшее продолженное время;
настоящее совершѐнное время, настоящее
совершѐнное время в сравнении с простым
прошедшим временем, страдательный залог
(настоящее/прошедшее время);
 Учатся читать и полностью понимать
несложные аутентичные тексты, построенные
в основном на изученном языковом материале.
 Учатся рассказывать о себе, своей семье,
друзьях с опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы)
 Пишут личное письмо другу по переписке о
себе и любимом виде спорта.
 Учатся воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений.
 Учатся воспринимать на слух и понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые явления,
так и некоторое количество неизученных
языковых явлений.
 Учатся написать о себе электронное
письмо/открытку с фестиваля.
 Пишут личное письмо в ответ на письмостимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка.
 Пишут короткое сообщение об
известной/легендарной личности.
 Учатся читать и понимать основное

альтернативных способов разрешения
конфликта, принятие решения и его
реализация;
— управление поведением партнера —
контроль, коррекция, оценка его действий;
— умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка.
Личностные действия:
— личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение;
— смыслообразование, т. е. установление
учащимися связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом, другими
словами, между результатом учения и тем,
что побуждает деятельность, ради чего она
осуществляется. Ученик должен задаваться
вопросом: какое значение и какой смысл
имеет для меня учение и уметь на него
отвечать;
— нравственно-этическая ориентация, в том
числе и оценивание усваиваемого
содержания (исходя из социальных и
личностных ценностей), обеспечивающее

Вырабатывается личностное
отношение к культуре как
духовному богатству
общества, которое дают ему
чтение, музыка, искусство,
театр, творческое
самовыражение.
Формируем опыт изучения,
защиты и восстановления
культурного наследия
человечества, опыт создания
собственных произведений
культуры, опыт творческого
самовыражения.
Формируем ценностное
отношение к природе как
источнику жизни на Земле,
нуждающейся в защите и
постоянном внимании со
стороны человека.

вредных
привычек. (19 ч)
Вселенная и
человек. Природа:
флора и фауна.
Проблемы
экологии. Защита
окружающей
среды. Климат,
погода. Условия
проживания в
городской/сельско
й местности.
Транспорт. (23 ч)
Средства
массовой
информации и
коммуникации
(пресса,
телевидение,
радио, Интернет).
(16 ч)
Страна/страны
изучаемого языка
и родная страна,
их географическое
положение,
столицы и
крупные города,
регионы,
достопримечатель
ности, культурные
особенности









содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Учатся выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте.
Учатся догадываться о значении незнакомых
слов по сходству с русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по
контексту.
Учатся кратко излагать в письменном виде
результаты своей проектной деятельности.
Учатся рассказывать о своѐм городе/селе,
своей стране и странах изучаемого языка с
опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы).
Учатся использовать неопределѐнный артикль,
глагол to be, личные местоимения,
притяжательные местоимения, глагол have got,
степени сравнения прилагательных, глагол can,
вопросительные слова who, what, where, how
old, which; выражение there is/there are,
множественное число имѐн существительных,
указательные местоимения this/these/that/those;
предлоги места, повелительное наклонение,
предлоги направления и указания движения,
артикли a/the, имя прилагательное, настоящее
неопределѐнное время, предлоги времени,
наречия частотности, модальные глаголы have
to, should, ought to; имена прилагательные,
образованные от существительных/глаголов с
помощью суффиксов, наречие,
притяжательный падеж, слова-связки and, but,

личностный моральный выбор.
Коммуникативные действия:
— планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками — определение
цели, функций участников, способов
взаимодействия;
— постановка вопросов — инициативное
сотрудничество в поиске и сборе
информации;
— разрешение конфликтов – выявление,
идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешения
конфликта, принятие решения и его
реализация;
— управление поведением партнера —
контроль, коррекция, оценка его действий;
— умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами языка.

Развиваем опыт
природоохранных дел.
Воспитывается уважение и
любовь к своей Родине –
своему родному дому, двору,
улице, городу, селу, а также
уважение к культуре, языкам,
традициям и обычаям других
народов и стран.

(национальные
праздники,
знаменательные
даты, традиции,
обычаи),
страницы
истории,
выдающиеся
люди, их вклад в
науку и мировую
культуру. (29 ч)


Учебно-трудовая
сфера
Школьное
образование,
школьная жизнь,
изучаемые
предметы и
отношение к ним.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Каникулы в
различное время
года. (23 ч)
Мир профессий.








or; формы притяжательных местоимений,
настоящее продолженное время, настоящее
неопределѐнное время в сравнении с
настоящим продолженным временем,
модальные глаголы can, must;
исчисляемые/неисчисляемые имена
существительные, конструкцию be going to,
объектный падеж личных местоимений,
глаголы was/were, had, could; простое
прошедшее время (правильные/неправильные
глаголы), прошедшее продолженное время,
настоящее совершѐнное время, настоящее
совершѐнное время в сравнении с простым
прошедшим временем, страдательный залог
(настоящее/прошедшее время).
Учатся находить информацию в Интернете по
ключевым словам
Называют цвета, школьные предметы, уроки.
Учатся читать и полностью понимать
несложные аутентичные тексты, построенные
в основном на изученном языковом материале.
Учатся рассказывать о школе, своих интересах,
планах на будущее с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы).
Учатся выделять основные идеи/краткое
содержание текста (также в письменном виде).
Учатся использовать неопределѐнный артикль,
глагол to be, личные местоимения,
притяжательные местоимения, глагол have got,
степени сравнения прилагательных, глагол can,
вопросительные слова who, what, where, how
old, which; выражение there is/there are,

Регулятивные действия:
— целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что
еще неизвестно;
— планирование — определение
последовательности промежуточных целей
с учѐтом конечного результата; составление
плана и последовательности действий;
— прогнозирование — предвосхищение
результата и уровня усвоения знаний, его
временных характеристик;

Формируем ценностное
отношение к знаниям как
интеллектуальному ресурсу,
обеспечивающему будущее
человека, как результату
кропотливого, но
увлекательного труда.
Развиваем опыт
самостоятельного
приобретения новых знаний,
проведения научных
исследований, опыт
проектной деятельности.
Повышается
мотивация узнавать что-то

Проблемы выбора
профессии.
Роль
иностранного
языка в планах на
будущее. (19 ч)

множественное число имен существительных,
указательные местоимения this/these/that/those;
предлоги места, повелительное наклонение,
предлоги направления и указания движения,
артикли a/the, имя прилагательное, настоящее
неопределѐнное время, предлоги времени,
наречия частотности, модальные глаголы have
to, should, ought to; имена прилагательные,
образованные от существительных/глаголов с
помощью суффиксов, наречие,
притяжательный падеж, слова-связки and, but,
or; формы притяжательных местоимений,
настоящее продолженное время, настоящее
неопределѐнное время в сравнении с
настоящим продолженным временем,
модальные глаголы can, must;
исчисляемые/неисчисляемые имена
существительные, конструкцию be going to,
объектный падеж личных местоимений,
глаголы was/were, had, could; простое
прошедшее время (правильные/неправильные
глаголы), прошедшее продолженное время,
настоящее совершѐнное время, настоящее
совершѐнное время в сравнении с простым
прошедшим временем, страдательный залог
(настоящее/прошедшее время)

— контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений
и отличий от эталона;

новое, проявлять
любознательность, ценить
знания, полученные
различными способами.
Развивается опыт
самопознания и самоанализа,
— коррекция — внесение необходимых
опыт социально приемлемого
дополнений и корректив в план и способ
самовыражения и
действия в случае расхождения эталона,
самореализации;трудовой
реального действия и его результата;
опыт, опыт участия в
производственной практике;
— оценка — выделение и осознание
Привлекается внимание к
учащимся того, что уже усвоено и что еще
нужно усвоить, осознание качества и уровня проблеме самопознания и
самоанализа, опыт социально
усвоения;
приемлемого самовыражения
и самореализации.
— саморегуляция как способность к
Воспитывается уважение к
мобилизации сил и энергии, к волевому
различным диалектам и
усилию (к выбору в ситуации
языкам.
мотивационного конфликта) и к
Привлекается внимание к
преодолению препятствий.
проблеме понимания
невербального языка тела
при общении.
Повышается мотивация к
изучению иностранного
языка, как средству
международного общения.
Развивается опыт
применения иностранного
языка, как средства общения.

Название темы,
количество часов
Социальнобытовая сфера
Межличностные
взаимоотношения
в семье, со
сверстниками;
решение
конфликтных
ситуаций.
Внешность и
черты характера
человека. (22 ч)

Тематическое планирование. 6 класс (175 ч)
Виды, формы и содержание деятельности
УУД
обучающихся
Личностные действия:
 Пишут: описание какого-либо события,
— личностное, профессиональное,
неформальное письмо/электронное
жизненное самоопределение;
письмо (дают советы о чѐм-либо),
— смыслообразование, т. е.
неформальные
установление учащимися связи между
объявления/заметки/открытки/
целью учебной деятельности и ее
рассказы/короткие неофициальные
мотивом, другими словами, между
сообщения, список необходимых
действий, чтобы выжить в экстремальных результатом учения и тем, что
побуждает деятельность, ради чего
условиях (в джунглях).
она осуществляется. Ученик должен
 Называют возраст свой и других людей,
задаваться вопросом: какое значение и
описывают внешность, называют время.
какой смысл имеет для меня учение и
 Повторяют названия букв, цифр,
уметь на него отвечать;
порядковых и количественных
— нравственно-этическая ориентация,
числительных.
в том числе и оценивание
 Запрашивают личную информацию,
усваиваемого содержания (исходя из
представляют себя и других людей,
социальных и личностных ценностей),
приветствуют и прощаются с
употреблением формул речевого этикета, обеспечивающее личностный
моральный выбор.
принятых в стране изучаемого языка.
Коммуникативные действия
 Учатся использовать предлоги
обеспечивают социальную
направления движения, настоящее
компетентность и учѐт позиции
неопределѐнное время, настоящее
продолженное время, модальные глаголы других людей, партнеров по общению
или деятельности; умение слушать и
в сравнении (can/could/have
вступать в диалог; участвовать в
to/must/mustn’t/should/ought to), степени
коллективном обсуждении проблем;
сравнения прилагательных;
интегрироваться в группу сверстников
исчисляемые/неисчисляемые имена
и строить продуктивное
существительные, much/many/few/little/a
взаимодействие и сотрудничество со
lot of с разными типами имѐн
существительных, a/some/any/no в разных сверстниками и взрослыми.

Содержание воспитательного
потенциала урока
Учим детей быть любящим,
послушным и отзывчивыми; уважать
старших и заботиться о младших
членах семьи; выполнять посильную
для ребѐнка домашнюю работу,
помогая старшим
Привлекаем внимание учащихся к
проблеме умения проявлять
миролюбие — не затевать конфликтов
и стремиться решать спорные
вопросы, не прибегая к силе
Формируем у учащихся опыт
межличностного общения: быть
уверенным в себе, открытым и
общительным, не стесняться быть в
чѐм-то непохожим на других ребят;
уметь ставить перед собой цели и
проявлять инициативу, отстаивать
своѐ мнение и действовать
самостоятельно, без помощи.





Социальнокультурная
сфера
Досуг и увлечения
(чтение, кино,
театр, музей,
музыка). Виды
отдыха,





типах предложений с
исчисляемыми/неисчисляемыми
существительными, too/enough для
усиления значения, -ing-форму глаголов и
инфинитив с частицей to и без неѐ
(разница в значении при употреблении с
определѐнными глаголами).
Учатся читать и полностью понимать
несложные аутентичные тексты,
построенные в основном на изученном
языковом материале.
Учатся рассказывать о себе, своей семье,
друзьях с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы)

Учатся воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих
некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Учатся воспринимать на слух и понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах,

Коммуникативные действия:
— планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками — определение цели,
функций участников, способов
взаимодействия;
— постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
— разрешение конфликтов –
выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
— управление поведением партнера
— контроль, коррекция, оценка его
действий;
— умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Личностные действия:
— личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение;
— смыслообразование, т. е.
установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее
мотивом, другими словами, между
результатом учения и тем, что

Вырабатывается личностное
отношение к культуре как духовному
богатству общества, которое дают ему
чтение, музыка, искусство, театр,
творческое самовыражение.
Формируем опыт изучения, защиты и
восстановления культурного наследия
человечества, опыт создания

праздники,
путешествия.
Молодѐжная
мода. Покупки.
Карманные
деньги. (24 ч)
Здоровый образ
жизни: режим
труда и отдыха,
праздники, спорт,
сбалансированное
питание, отказ от
вредных
привычек. (19 ч)
Вселенная и
человек. Природа:
флора и фауна.
Проблемы
экологии. Защита
окружающей
среды. Климат,
погода. Условия
проживания в
городской/сельско
й местности.
Транспорт. (23 ч)
Средства
массовой
информации и
коммуникации
(пресса,
телевидение,
радио, Интернет).
















содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Учатся писать электронное письмо о
своѐм любимом блюде.
Пишут личное письмо в ответ на письмостимул с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого
языка.
Пишут сообщение о фестивале еды в
своей стране/короткий текст о том, где
можно поесть в своѐм городе/описывают
свой «необычный» ресторан.
Учатся читать и понимать основное
содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое
количество неизученных языковых
явлений.
Учатся выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте.
Учатся догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по
контексту.
Пишут рекламное сообщение о
национальном парке своей
страны/брошюру с советами, как быть
ответственным туристом.
Учатся кратко излагать в письменном
виде результаты своей проектной
деятельности.
Учатся рассказывать о своей

побуждает деятельность, ради чего
она осуществляется. Ученик должен
задаваться вопросом: какое значение и
какой смысл имеет для меня учение и
уметь на него отвечать;
— нравственно-этическая ориентация,
в том числе и
оцениваниеусваиваемого содержания
(исходя из социальных и личностных
ценностей), обеспечивающее
личностный моральный выбор.
Регулятивные действия:
— целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно;
— планирование — определение
последовательности промежуточных
целей с учѐтом конечного результата;
составление плана и
последовательности действий;
— прогнозирование —
предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний, его временных
характеристик;
— контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
— коррекция — внесение
необходимых дополнений и корректив
в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального

собственных произведений культуры,
опыт творческого самовыражения.
Формируем ценностное отношение к
природе как источнику жизни на
Земле, нуждающейся в защите и
постоянном внимании со стороны
человека.
Развиваем опыт природоохранных дел.
Воспитывается уважение и любовь к
своей Родине – своему родному дому,
двору, улице, городу, селу, а также
уважение к культуре, языкам,
традициям и обычаям других народов
и стран.

(16 ч)
Страна/страны
изучаемого языка
и родная страна,
их географическое
положение,
столицы и
крупные города,
регионы,
достопримечатель
ности, культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты, традиции,
обычаи),
страницы
истории,
выдающиеся
люди, их вклад в
науку и мировую
культуру. (29 ч)

Учебно-трудовая
сфера
Школьное
образование,











комнате/своѐм городе/селе, своей стране и
странах изучаемого языка/описывают
погоду с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы).
Учатся сравнивать места
проживания/покупать билет в
кассе/спрашивать и давать
советы/обсуждать предпочтения в
еде/заказывать еду в
ресторане/рассказывать, как приготовить
блюдо/заказать столик в ресторане, кафе.
Учатся сочинять викторину о знаменитых
исторических личностях/рассказ о
легендарном образе/пишут рассказ об
исследователе.
Обсуждают события прошлого/называют
даты.
Учатся использовать прошедшее
неопределѐнное время
(правильные/неправильные глаголы),
слова-связки, will/be going/настоящее
продолженное время для выражения
будущего времени, придаточные
предложения условия (типы 0, I, II),
may/might/could/will для выражения
возможности/вероятности, правила
употребления артиклей, относительные
местоимения/наречия
Обсуждают будущие планы и намерения/
запрашивают информацию друг у друга.
Учатся читать и полностью понимать
несложные аутентичные тексты,

действия и его результата;
— оценка — выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что
еще нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения;
— саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивационного конфликта)
и к преодолению препятствий.

Личностные действия:
— личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение;
— смыслообразование, т. е.

Формируем ценностное отношение к
знаниям как интеллектуальному
ресурсу, обеспечивающему будущее
человека, как результату

школьная жизнь,
изучаемые
предметы и
отношение к ним.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Каникулы в
различное время
года. (23 ч)
Мир профессий.
Проблемы выбора
профессии. Роль
иностранного
языка в планах на
будущее. (19 ч)







построенные в основном на изученном
языковом материале.
Пишут короткое сообщение-отчѐт о
каникулах/электронное письмо о
посещении интересного места/памятника.
Учатся рассказывать о школе, своих
интересах, планах на будущее с опорой на
зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план,
вопросы).
Учатся выделять основные идеи/краткое
содержание текста (также в письменном
виде).
Учатся использовать настоящее
совершѐнное время и его маркеры,
настоящее продолженное совершѐнное
время; отглагольные прилагательные с
окончаниями -ed/-ing, прошедшее
совершѐнное время, 3 тип условных
предложений, способы выражения
пожеланий/желаний, страдательный
залог, косвенную речь и правила
согласования времѐн (утверждения,
вопросы, просьбы/приказания),
возвратные местоимения, разделительные
вопросы, правила пунктуации и
употребления пунктуационных знаков

установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее
мотивом, другими словами, между
результатом учения и тем, что
побуждает деятельность, ради чего
она осуществляется. Ученик должен
задаваться вопросом: какое значение и
какой смысл имеет для меня учение и
уметь на него отвечать;
— нравственно-этическая ориентация,
в том числе и оценивание
усваиваемого содержания (исходя из
социальных и личностных ценностей),
обеспечивающее личностный
моральный выбор.
Общеучебные универсальные
действия:
— самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели;
— поиск и выделение необходимой
информации; применение методов
информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств;
— структурирование знаний;
— осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в
устной и письменной форме;
— выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
— рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса

кропотливого, но увлекательного
труда.
Развиваем опыт самостоятельного
приобретения новых знаний,
проведения научных исследований,
опыт проектной деятельности.
Повышается
мотивация узнавать что-то новое,
проявлять любознательность, ценить
знания, полученные различными
способами.
Развивается опыт самопознания и
самоанализа, опыт социально
приемлемого самовыражения и
самореализации;трудовой опыт, опыт
участия в производственной практике;
Привлекается внимание к проблеме
самопознания и самоанализа, опыт
социально приемлемого
самовыражения и самореализации.
Воспитывается уважение к различным
диалектам и языкам.
Привлекается внимание к проблеме
понимания невербального языка тела
при общении.
Повышается мотивация к изучению
иностранного языка, как средству
международного общения.
Развивается опыт применения
иностранного языка, как средства
общения.

и результатов деятельности;
— смысловое чтение как осмысление
цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели; извлечение
необходимой информации из
прослушанных текстов различных
жанров; определение основной и
второстепенной информации;
свободная ориентация и восприятие
текстов художественного, научного,
публицистического и официально
делового стилей; понимание и
адекватная оценка языка средств
массовой информации;
— постановка и формулирование
проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового
характера.
Название темы,
количество часов
Социально-бытовая
сфера
Межличностные
взаимоотношения в
семье, со
сверстниками;
решение
конфликтных
ситуаций.
Внешность и черты





Тематическое планирование. 7 класс (175 ч)
Виды, формы и содержание
УУД
деятельности обучающихся
Учатся вести комбинированный
 Личностные: формирование
диалог в стандартных ситуациях
отношения, мотивации, своей
неофициального общения, соблюдая
позиции, культуры поведения.
нормы речевого этикета, принятые в
 Коммуникативные: умение
стране изучаемого языка.
договариваться, работать в парах
 Регулятивные: выполнение
Учатся воспринимать на слух и
действий по образцу, контроль
понимать основное содержание
себя и товарища, оценивание себя
несложных аутентичных текстов,
и товарища, коррекция,
содержащих некоторое количество
самоконтроль, распределение

Содержание воспитательного
потенциала урока
Воспитывается уважение к семье как
главной опоре в жизни человека и
источнику его счастья;
Привлекается внимание к проблеме
сохранения мира, условию крепкой
дружбы, налаживания отношений с
коллегами по работе в будущем и
создания благоприятного
микроклимата в своей собственной

характера человека.
(22 ч)







неизученных языковых явлений.
Учатся писать: неформальное
письмо/электронное письмо,
неформальные объявления/заметки/
открытки/рассказы/короткие
неофициальные сообщения.
Запрашивают личную информацию,
представляют себя и других людей,
приветствуют и прощаются с
употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране
изучаемого языка.
Учатся использовать неопредѐленный
артикль, глагол to be, объектный
падеж имѐн существительных,
притяжательные
прилагательные/местоимения,
наречия образа действия, глагольную
конструкцию have got, глаголы
состояния, превосходную степень
сравнения имѐн прилагательных,
глагол can, вопросительные слова,
there is/there are/a/an/some/any в
вопросительных, утвердительных,
отрицательных предложениях,
просьбах и выражениях (например, о
помощи); правила образования
множественного числа имѐн
существительных, this/these/that/those,
предлоги места и направления
движения, артикль с именами

времени


Коммуникативные: умение
воспринимать и понимать тексты



Познавательные: поиск и
структурирование информации,
смысловое аудирование



Коммуникативные:умение
решать речевые задачи, точно
выражать мысли



Регулятивные: выполнение
действий по образцу.



Коммуникативные: обмен
информацией, поиск информации
у других людей, работа в парах



Регулятивные: выполнение
действий по образцу,
планирование высказывания,
контроль и коррекция себя и
товарища.



Предметные: формирование
грамматического навыка



Предметные: формирование
навыка чтения
Познавательные: поиск и



семье;
Воспитывается уважение к
окружающим людям как
безусловной и абсолютной
ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми
необходимо выстраивать
доброжелательные и
взаимоподдерживающие
отношения, дающие человеку
радость общения и позволяющие
избегать чувства одиночества;
Вырабатывается личностное
отношение к самим себе как
хозяевам своей судьбы,
самоопределяющимся и
самореализующимся личностям,
отвечающим за свое собственное
будущее.
Развивается опыт межличностного
общения: быть уверенным в себе,
открытым и общительным, не
стесняться быть в чѐм-то непохожим
на других ребят; уметь ставить перед
собой цели и проявлять инициативу,
отстаивать своѐ мнение и действовать
самостоятельно.









Социальнокультурная сфера
Досуг и увлечения
(чтение, кино, театр,
музей, музыка). Виды
отдыха, праздники,
путешествия.
Молодѐжная мода.
Покупки. Карманные
деньги. (24 ч)
Здоровый образ





собственными, имя прилагательное.
Учатся читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в несложных
аутентичных текстах, содержащих
некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Учатся выделять главную
информацию, представлять
информацию в сжатой словесной
форме.
Учатся сопоставлять и обобщать
информацию, содержащуюся в
готовых информационных объектах.
Формируют ориентацию в системе
моральных норм и ценностей и их
иерархии, понимание
конвенционального характера морали
Рассказывают о себе, своих
интересах, о своѐм городе/селе, своей
стране и странах изучаемого языка с
опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы).
Пишут личное письмо другу по
переписке, краткое содержание
рассказа, рассказ/отчѐт о посещении
театра и т. д., письмо–запрос
информации в полуофициальном
стиле, отчѐт о проведѐнном

структурирование информации,
смысловое чтение



Познавательные: поиск и
структурирование информации,
смысловое чтение, интерпретация
Коммуникативные: построение
высказывания



Познавательные:
структурирование информации,
развитие умения пользоваться
графиками, таблицами, схемами



Личностные: формирование
отношения, мотивации, своей
позиции, присвоение
нравственно-этических норм,
воспитание своего отношения



Коммуникативные: построение
монологического высказывания с
опорой на наглядность



Предметные: формирование
умений письма: личного письма,
эссе «за и против»
Личностные: воспитания своего
отношения
Коммуникативные: умение
воспринимать и понимать тексты

Повышается мотивация к труду как
основному способу достижения
жизненного благополучиячеловека,
залогу его успешного
профессионального
самоопределения и ощущения
уверенности в завтрашнем дне;
Вырабатывается личностное
отношение к культуре как
духовному богатству общества и
важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой

жизни: режим труда и
отдыха, праздники,
спорт,
сбалансированное
питание, отказ от
вредных привычек.
(19 ч)
Вселенная и человек.
Природа: флора и
фауна. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Климат, погода.
Условия проживания
в городской/сельской
местности. Транспорт.
(23 ч)
Средства массовой
информации и
коммуникации
(пресса, телевидение,
радио, Интернет). (16
ч)
Страна/страны
изучаемого языка и
родная страна, их
географическое
положение, столицы и
крупные города,
регионы,














интервью, сочинение с выдвижением
предложений по какому-либо
вопросу, пост в блоге о ситуации,
которая раздражает, эссе в формате за
и против.
Учатся воспринимать на слух и
понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах,
содержащих как изученные языковые
явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений;
Учатся читать и понимать основное
содержание несложных аутентичных
текстов, содержащих некоторое
количество неизученных языковых
явлений.
Учатся выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте.
Учатся догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по
контексту.
Учатся кратко излагать в письменном
виде результаты своей проектной
деятельности.
Учатся делать сообщение на
заданную тему на основе
прочитанного.
Учатся выделять главную
информацию, выполнять смысловое
свѐртывание выделенных мыслей,

Познавательные: поиск и
структурирование информации,
смысловое аудирование
Предметные: формирование
навыка чтения
Познавательные: поиск и
структурирование информации,
смысловое чтение





Коммуникативные: умение
воспринимать и понимать тексты



Познавательные:
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебной
задачи;
 Регулятивные:
планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей;
 Коммуникативные:использов
ать речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач.



Познавательные: поиск и
структурирование информации
Коммуникативные:
использовать речевые средства
для
решения
различных
коммуникативных задач.
Познавательные: развитие

жизни, которое дают ему чтение,
музыка, искусство, театр,
творческое самовыражение;
Привлекаем внимание к проблеме
защиты и восстановления культурного
наследия человечества, опыт создания
собственных произведений культуры,
опыт творческого самовыражения.
Вырабатывается стремление узнавать
что-то новое, проявлять
любознательность, ценить знания,
полученные различными способами.
Развиваем опыт самопознания и
самоанализа, опыт социально
приемлемого самовыражения и
самореализации (в том числе
используя Интернет);
Развивается опыт поиска
информации с помощью различных
источников;
Вырабатывается личностное
отношение к информации,
получаемой из СМИ.
Воспитывается уважение к своему
отечеству, своей малой и большой
Родине как месту, в котором
человек вырос и познал первые
радости и неудачи, которая
завещана ему предками и которую
нужно оберегать;
Повышается внимание к миру как

достопримечательнос
ти, культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи),
страницы истории,
выдающиеся люди, их
вклад в науку и
мировую культуру.
(29 ч)







представлять информацию в сжатой
словесной форме.
Учатся систематизировать, обобщать
и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых
информационных объектах.
Учатся использовать настоящее
неопределѐнное время и правила
правописания в 3-м лице ед. числа,
предлоги времени, наречия
частотности, модальные глаголы have
to/should/ought to, имя
прилагательное, наречие,
притяжательный падеж, слова-связки
and, but, or; абсолютную форму
притяжательных местоимений,
настоящее продолженное время,
настоящее простое время в сравнении
с настоящим продолженным
временем, can/can’t/must/mustn’t,
исчисляемые/неисчисляемые имена
существительные c
much/many/some/any/little/few,
конструкцию be going to, объектный
падеж личных местоимений.
Формируют историко-географический
образ России, включая представление
о территории и границах России, еѐ
географических особенностях, знание
основных исторических событий
развития государственности и
общества, знание истории и
географии края, его достижений и



умения поиска и
структурирования информации,
интерпретировать статистику.
Личностные: формирование
отношения к своей стране
Личностные: формирование
личного отношения к природе
Познавательные: поиск
информации

главному принципу человеческого
общежития, условию крепкой
дружбы, налаживания отношений с
коллегами по работе в будущем и
создания благоприятного
микроклимата в своей собственной
семье;
Вырабатывается личностное
отношение к окружающим людям
как безусловной и абсолютной
ценности, как равноправным
социальным партнерам, с которыми
необходимо выстраивать
доброжелательные и
взаимоподдерживающие
отношения, дающие человеку
радость общения и позволяющие
избегать чувства одиночества;
Воспитывается уважение и любовь к
своей Родине – своему родному дому,
двору, улице, городу, селу, а также
уважение к культуре, языкам,
традициям и обычаям других народов
и стран.





Учебно-трудовая
сфера
Школьное
образование,
школьная жизнь,
изучаемые предметы
и отношение к ним.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Каникулы в различное
время года. (23 ч)
Мир профессий.
Проблемы выбора
профессии. Роль
иностранного языка в
планах на будущее.
(19 ч)










культурных традиций, освоение
общекультурного наследия России и
общемирового культурного наследия.
Формируют экологическое сознание,
признание высокой ценности жизни
во всех еѐ проявлениях, знание
основных принципов и правил
отношения к природе, знание основ
здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий,
правил поведения в чрезвычайных
ситуациях.
Учатся находить информацию в
Интернете
Учатся рассказывать о себе, друзьях,
школе, своих интересах, планах на
будущее с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы).
Учатся кратко высказываться без
предварительной подготовки на
заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения.
Учатся выделять главную и
избыточную информацию, выполнять
смысловое свѐртывание выделенных
фактов, мыслей. представлять
информацию в сжатой словесной
форме.
Учатся выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте.
Учатся систематизировать,
сопоставлять, анализировать,



Коммуникативные: построение
монологического высказывания с
опорой на наглядность

Коммуникативные: развитие
навыков монологической и
диалогической речи при
моделировании ситуаций
общения;
 Познавательные:
развивать навыки работы с
информацией;
развивать умения систематизировать
но вые знания для их осознанного
усвоения;
развивать умения пользоваться
специальными приемами запоминания
новых английских слов;

Повышается мотивация к труду как
основному способу достижения
жизненного благополучиячеловека,
залогу его успешного
профессионального
самоопределения и ощущения
уверенности в завтрашнем дне;
Воспитывается уважение к знаниям
как интеллектуальному ресурсу,
обеспечивающему будущее
человека, как результату
кропотливого, но увлекательного
учебного труда;
Привлекается внимание к проблеме
самоопределения и самореализации;
Формируется ценностное отношение
к знаниям как интеллектуальному
ресурсу, обеспечивающему будущее
человека, как результату









Название темы,
количество часов
Социально-бытовая
сфера
Межличностные



обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в
готовых информационных объектах.
Учатся игнорировать в процессе
чтения незнакомые слова, не
мешающие понимать основное
содержание текста.
Учатся выделять основные
идеи/краткое содержание текста
(также в письменном виде).
Учатся писать заметки о разных
профессиях.
Учатся писать письмо с просьбой о
приѐме на работу.
Учатся использовать
was/were/had/could, прошедшее
неопределѐнное время
правильных/неправильных глаголов,
прошедшее продолженное время,
прошедшее совершѐнное время,
настоящее совершѐнное время в
сравнении с прошедшим простым
временем, страдательный залог
(аспект настоящего и прошедшего
времени)

развивать навыки самостоятельного
осознанного устного и письменного
речевого высказывания;

Тематическое планирование. 8 класс (175 ч)
Виды, формы и содержание
УУД
деятельности обучающихся
Коммуникативные действия:
Учатся вести комбинированный
— планирование учебного
диалог в стандартных ситуациях
неофициального общения, соблюдая сотрудничества с учителем и

кропотливого, но увлекательного
учебного труда.
Развиваем опыт самостоятельного
приобретения новых знаний,
проведения научных исследований,
опыт проектной деятельности.

Содержание воспитательного
потенциала урока
Воспитывается уважение к семье как
главной опоре в жизни человека и

взаимоотношения в
семье, со
сверстниками;
решение конфликтных
ситуаций.
Внешность и черты
характера человека.
(22 ч)









нормы речевого этикета, принятые в
стране изучаемого языка.
Учатся адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации,
произносить фразы с точки зрения их
ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдая
правило отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Пишут неформальное
письмо/электронное письмо,
неформальные объявления/заметки/
открытки/рассказы/короткие
неофициальные сообщения.
Запрашивают личную информацию,
представляют себя и других людей,
приветствуют и прощаются с
употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране
изучаемого языка.
Учатся использовать: Present/Past
tenses (повторение), Past perfect/Past
perfect continuous; the whole, of both,
neither, either, none с именами
существительными, способы
выражения будущего времени
(повторение), будущее продолженное
время, формы инфинитива с to/-ing
(повторение), степени сравнения
прилагательных, Future perfect
simple/Future perfect continuous,
придаточные предложения,
выражающие последовательность.

сверстниками — определение цели,
функций участников, способов
взаимодействия;
— постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
— разрешение конфликтов –
выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
— управление поведением партнера
— контроль, коррекция, оценка его
действий;
— умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Личностные действия:
— личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение;
— смыслообразование, т. е.
установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее
мотивом, другими словами, между
результатом учения и тем, что
побуждает деятельность, ради чего
она осуществляется. Ученик должен
задаваться вопросом: какое значение и

источнику его счастья;
Вырабатывается личностное
отношение к самим себе как
хозяевам своей судьбы,
самоопределяющимся и
самореализующимся личностям,
отвечающим за свое собственное
будущее.
Развивается опыт межличностного
общения: быть уверенным в себе,
открытым и общительным, не
стесняться быть в чѐм-то
непохожим на других ребят; уметь
ставить перед собой цели и
проявлять инициативу, отстаивать
своѐ мнение и действовать
самостоятельно.
Развивается опыт дел, направленных
на заботу о своей семье, родных и
близких; опыт оказания помощи
окружающим, заботы о малышах или
пожилых людях, волонтерский опыт.








Социальнокультурная сфера
Досуг и увлечения
(чтение, кино, театр,
музей, музыка). Виды
отдыха, праздники,
путешествия.
Молодѐжная мода.
Покупки. Карманные
деньги. (24 ч)
Здоровый образ
жизни: режим труда и
отдыха, праздники,
спорт,
сбалансированное






Учатся кратко излагать в письменном
виде результаты своей проектной
деятельности.
Учатся читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашиваемую
информацию в аутентичных текстах,
содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Учатся выделять главную
информацию. представлять
информацию в сжатой словесной
форме (в том числе в письменной
форме).
Формируют ориентацию в системе
моральных норм и ценностей и их
иерархии, понимание
конвенционального характера морали
Рассказывают о себе, своих
интересах, о своѐм городе/селе, своей
стране и странах изучаемого языка с
опорой на зрительную наглядность
и/или вербальные опоры (ключевые
слова, план, вопросы).
Учатся давать краткую
характеристику реальных людей и
литературных персонажей.
Учатся употреблять в устной и
письменной речи изученные
лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише
речевого этикета) в их основном
значении, в том числе многозначные,
в пределах тематики основной школы

какой смысл имеет для меня учение и
уметь на него отвечать;
— нравственно-этическая ориентация,
в том числе и оценивание
усваиваемого содержания (исходя из
социальных и личностных ценностей),
обеспечивающее личностный
моральный выбор.

Регулятивные действия:
— целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно;
— планирование — определение
последовательности промежуточных
целей с учѐтом конечного результата;
составление плана и
последовательности действий;
— прогнозирование —
предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний, его временных
характеристик;
— контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным

Вырабатывается личностное
отношение к культуре как
духовному богатству общества и
важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой
жизни, которое дают ему чтение,
музыка, искусство, театр,
творческое самовыражение;
Привлекаем внимание к проблеме
защиты и восстановления культурного
наследия человечества, опыт создания
собственных произведений культуры,
опыт творческого самовыражения.
Развивается опыт изучения, защиты
и восстановления культурного
наследия человечества, опыт

питание, отказ от
вредных привычек. (19
ч)
Вселенная и человек.
Природа: флора и
фауна. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Климат, погода.
Условия проживания в
городской/сельской
местности. Транспорт.
(23 ч)
Средства массовой
информации и
коммуникации
(пресса, телевидение,
радио, Интернет). (16
ч)
Страна/страны
изучаемого языка и
родная страна, их
географическое
положение, столицы и
крупные города,
регионы,
достопримечательност
и, культурные
особенности
(национальные













в соответствии с решаемой
коммуникативной
задачей; соблюдать существующие в
английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Учатся воспринимать на слух и
понимать значимую/нужную/
запрашиваемую информацию в
аутентичных текстах, содержащих
как изученные языковые явления, так
и некоторое количество неизученных
языковых явлений.
Учатся выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте.
Учатся догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по
контексту.
Учатся кратко излагать в письменном
виде результаты своей проектной
деятельности.
Учатся делать сообщение на
заданную тему на основе
прочитанного.
Учатся выделять главную
информацию, выполнять смысловое
свѐртывание выделенных мыслей,
представлять информацию в сжатой
словесной форме.
Пишут краткое содержание рассказа.
Учатся систематизировать, обобщать
и интерпретировать информацию,

эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
— коррекция — внесение
необходимых дополнений и корректив
в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального
действия и его результата;
— оценка — выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что
еще нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения;
— саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивационного конфликта)
и к преодолению препятствий.
Общеучебные универсальные
действия:
— самостоятельное выделение и
формулирование познавательной
цели;
— поиск и выделение необходимой
информации; применение методов
информационного поиска, в том числе
с помощью компьютерных средств;
— структурирование знаний;
— осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в
устной и письменной форме;
— выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
— рефлексия способов и условий

создания собственных произведений
культуры, опыт творческого
самовыражения;
Вырабатывается личностное
отношение к здоровью как залогу
долгой и активной жизни человека,
его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир; к
самим себе как хозяевам своей
судьбы, самоопределяющимся и
самореализующимся личностям,
отвечающим за свое собственное
будущее.
Привлекается внимание к проблеме
соблюдения правил личной гигиены,
режима дня, ведения здорового образа
жизни.
Вырабатывается личностное
отношение к здоровью как залогу
долгой и активной жизни человека,
его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир.
Развивается опыт ведения здорового
образа жизни и заботы о здоровье
других людей;
Вырабатывается стремление узнавать
что-то новое, проявлять
любознательность, ценить знания,
полученные различными способами.
Развиваем опыт самопознания и
самоанализа, опыт социально

праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи),
страницы истории,
выдающиеся люди, их
вклад в науку и
мировую культуру. (29
ч)





содержащуюся в готовых
информационных объектах.
Учатся использовать: модальные
глаголы, придаточные предложения
условия 0, I, II, III и смешанного
типов, выражение сожаления и
пожелания, относительные
придаточные предложения,
личные/безличные конструкции
страдательного залога,
возвратные/усилительные
местоимения, разделительные
вопросы, артикли.
Учатся находить информацию в
Интернете

действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности;
— смысловое чтение как осмысление
цели чтения и выбор вида чтения в
зависимости от цели; извлечение
необходимой информации из
прослушанных текстов различных
жанров; определение основной и
второстепенной информации;
Логические универсальные действия:
— анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных,
несущественных);
— синтез — составление целого из
частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением
недостающих компонентов;
— выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации
объектов;
— подведение под понятие, выведение
следствий;
— установление причинноследственных связей;
— построение логической цепи
рассуждений;
— доказательство;
— выдвижение гипотез и их
обоснование.

приемлемого самовыражения и
самореализации (в том числе
используя Интернет);
Развивается опыт поиска
информации с помощью различных
источников;
Вырабатывается личностное
отношение к информации,
получаемой из СМИ.
Развивается опыт самостоятельного
приобретения новых знаний.
Развивается опыт дел, направленных
на пользу своему родному городу,
стране в целом, опыт деятельного
выражения собственной гражданской
позиции;
Воспитывается уважение к малым
народам мира и их традициям
Привлекается внимание к проблеме
малых народов
Вырабатывается
личностное
отношение к выработке возможных
решений проблем малых народов.
Повышается внимание к традициям
своей страны.
Воспитывается
уважение
выдающимся личностям.

к

Учебно-трудовая
сфера
Школьное
образование, школьная
жизнь, изучаемые
предметы и отношение
к ним. Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Каникулы в различное
время года. (23 ч)
Мир профессий.
Проблемы выбора
профессии. Роль
иностранного языка в
планах на будущее. (19
ч)














Учатся рассказывать о себе, друзьях,
школе, своих интересах, планах на
будущее с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы).
Учатся кратко высказываться без
предварительной подготовки на
заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения.
Учатся комментировать факты из
прочитанного/прослушанного текста,
аргументировать своѐ отношение к
прочитанному/прослушанному.
Учатся выделять главную и
избыточную информацию,
выполнять смысловое свѐртывание
выделенных фактов, мыслей,
представлять информацию в сжатой
словесной форме.
Учатся выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте.
Учатся систематизировать,
сопоставлять, анализировать,
обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в
готовых информационных объектах.
Учатся распознавать и употреблять в
речи различные коммуникативные
типы предложений: утвердительные,
отрицательные, вопросительные
(общий, специальный,
альтернативный, разделительный
вопросы), побудительные (в

Личностные действия:
— личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение;
— смыслообразование, т. е.
установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее
мотивом, другими словами, между
результатом учения и тем, что
побуждает деятельность, ради чего
она осуществляется. Ученик должен
задаваться вопросом: какое значение и
какой смысл имеет для меня учение и
уметь на него отвечать;
— нравственно-этическая ориентация,
в том числе и оценивание
усваиваемого содержания (исходя из
социальных и личностных ценностей),
обеспечивающее личностный
моральный выбор.
Коммуникативные действия:
— планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками — определение цели,
функций участников, способов
взаимодействия;
— постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в

Повышается
мотивация узнавать что-то новое,
проявлять любознательность, ценить
знания, полученные различными
способами.
Развивается опыт самопознания и
самоанализа, опыт социально
приемлемого самовыражения и
самореализации;трудовой опыт, опыт
участия в производственной
практике;
Привлекается внимание к проблеме
самопознания и самоанализа, опыт
социально приемлемого
самовыражения и самореализации.
Воспитывается уважение к различным
диалектам и языкам
Привлекается внимание к проблеме
понимания невербального языка тела
при общении
Повышается мотивация к изучению
иностранного языка, как средству
международного общения
Развивается
опыт
применения
иностранного языка, как средства
общения









утвердительной и отрицательной
форме).
Учатся игнорировать в процессе
чтения незнакомые слова, не
мешающие понимать основное
содержание текста.
Учатся пользоваться сносками и
лингвострановедческим
справочником.
Учатся выделять основные
идеи/краткое содержание текста
(также в письменном виде).
Учатся использовать
контекстуальную или языковую
догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые
слова.
Учатся использовать косвенную речь,
вопросы/просьбы в косвенной речи,
специальные вводные глаголы,
придаточные предложения времени,
слова-связки, каузативную форму,
must/may/might/can’t для логических
предположений, выводов, инфинитив
в действительном и страдательном
залоге, разницу в значениях
выражений с инфинитивом с to/-ing,
придаточные предложения
следствия, причины, образа действия,
цели

поиске и сборе информации;
— разрешение конфликтов –
выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
— управление поведением партнера
— контроль, коррекция, оценка его
действий;
— умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями
коммуникации; владение
монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими
нормами языка.

Название темы,
количество часов
Социальнобытовая сфера
Межличностные
взаимоотношения в
семье, со
сверстниками;
решение
конфликтных
ситуаций.
Внешность и черты
характера человека.
(22 ч)

Тематическое планирование. 9 класс (175 ч)
Виды, формы и содержание деятельности УУД
обучающихся
 Учатся вести комбинированный диалог Коммуникативные действия:
— планирование учебного
в стандартных ситуациях
сотрудничества с учителем и
неофициального общения, соблюдая
сверстниками — определение цели,
нормы речевого этикета, принятые в
функций участников, способов
стране изучаемого языка, делать
сообщение на заданную тему на основе взаимодействия;
— постановка вопросов —
прочитанного.
инициативное сотрудничество в
 Учатся комментировать факты из
поиске и сборе информации;
прочитанного/прослушанного текста,
— разрешение конфликтов –
аргументировать своѐ отношение к
выявление, идентификация проблемы,
прочитанному/прослушанному.
поиск и оценка альтернативных
 Учатся выделять основную мысль в
способов разрешения конфликта,
воспринимаемом на слух
принятие решения и его реализация;
тексте. отделять в тексте,
— управление поведением партнера
воспринимаемом на слух, главные
— контроль, коррекция, оценка его
факты от второстепенных.
действий;
 Учатся читать и полностью понимать
— умение с достаточной полнотой и
несложные аутентичные тексты,
точностью выражать свои мысли в
построенные в основном на изученном
соответствии с задачами и условиями
языковом материале.
коммуникации; владение
 Учатся пользоваться сносками и
лингвострановедческим справочником. монологической и диалогической
формами речи в соответствии с
 Учатся делать краткие выписки из
грамматическими и синтаксическими
текста с целью их использования в
нормами языка.
собственных устных высказываниях.
Логические универсальные действия:
 Учатся выражать модальные значения,
— анализ объектов с целью выделения
чувства и эмоции с помощью
признаков (существенных,
интонации.
несущественных);
 Учатся сравнивать и анализировать
— синтез — составление целого из
буквосочетания английского языка и их

Содержание воспитательного
потенциала урока
Вырабатывается личностное
отношение к семье как главной опоре
в жизни человека и источнику его
счастья;
Развивается опыт межличностного
общения:
Развивается опыт дел, направленных
на заботу о своей семье, родных и
близких; опыт оказания помощи
окружающим, заботы о малышах или
пожилых людях, волонтерский опыт.





Социальнокультурная сфера
Досуг и увлечения
(чтение, кино, театр,
музей, музыка).
Виды отдыха,
праздники,
путешествия.
Молодѐжная мода.
Покупки.
Карманные деньги.
(24 ч)
Здоровый образ
жизни: режим труда





транскрипцию.
Учатся употреблять в речи в нескольких
значениях многозначные слова,
изученные в пределах тематики
основной школы.
Учатся использовать грамматические
времена для обозначения настоящего,
будущего и прошедшего времени,
глаголы, обозначающие состояния;
степени сравнения прилагательных и
наречий; to/-ing, Future perfect/Future
continuous/Future perfect continuous

частей, в том числе самостоятельное
достраивание с восполнением
недостающих компонентов;
— выбор оснований и критериев для
сравнения, сериации, классификации
объектов;
— подведение под понятие, выведение
следствий;
— установление причинноследственных связей;
— построение логической цепи
рассуждений;
— доказательство;
— выдвижение гипотез и их
обоснование.
Постановка и решение проблемы:
— формулирование проблемы;

Рассказывают о себе, своих интересах, о
своѐм городе/селе, своей стране и
странах изучаемого языка с опорой на
зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы).
Формируют историко-географический
образ России, включая представление о
территории и границах России, еѐ
географических особенностях, знание
основных исторических событий
развития государственности и
общества, знание истории и географии
края, его достижений и культурных
традиций, освоение общекультурного

Личностные действия:
— личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение;
— смыслообразование, т. е.
установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее
мотивом, другими словами, между
результатом учения и тем, что
побуждает деятельность, ради чего
она осуществляется. Ученик должен
задаваться вопросом: какое значение и
какой смысл имеет для меня учение и

Привлекается внимание к проблеме
защиты и восстановления культурного
наследия человечества, опыт создания
собственных произведений культуры,
опыт творческого самовыражения.
Вырабатывается личностное
отношение к культуре как
духовному богатству общества и
важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой
жизни, которое дают ему чтение,
музыка, искусство, театр,
творческое самовыражение;
Привлекается

внимание

к

проблеме

и отдыха,
праздники, спорт,
сбалансированное
питание, отказ от
вредных привычек.
(19 ч)
Вселенная и
человек. Природа:
флора и фауна.
Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды.
Климат, погода.
Условия
проживания в
городской/сельской
местности.
Транспорт. (23 ч)






Средства массовой
информации и
коммуникации
(пресса,
телевидение, радио,
Интернет). (16 ч)



Страна/страны
изучаемого языка и
родная страна, их
географическое
положение, столицы
и крупные города,







наследия России и общемирового
культурного наследия, экологическое
сознание, признание высокой ценности
жизни во всех еѐ проявлениях, знание
основных принципов и правил
отношения к природе, знание основ
здорового образа жизни и
здоровьесберегающих технологий,
правил поведения в чрезвычайных
ситуациях.
Учатся находить информацию в
Интернете.
Учатся кратко высказываться без
предварительной подготовки на
заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения.
Учатся использовать контекстуальную
или языковую догадку при восприятии
на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.
Учатся догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с
русским/родным языком, по
словообразовательным элементам, по
контексту.
Учатся пользоваться сносками и
лингвострановедческим справочником.
Учатся составлять план/тезисы устного
или письменного сообщения; кратко
излагать в письменном виде результаты
своей проектной деятельности.
Учатся выражать модальные значения,
чувства и эмоции с помощью

уметь на него отвечать;

необходимости занятий спортом

— нравственно-этическая ориентация,
в том числе и оценивание
усваиваемого содержания (исходя из
социальных и личностных ценностей),
обеспечивающее личностный
моральный выбор.

Вырабатывается личностное отношение к
спорту.

Регулятивные действия:
— целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще неизвестно;
— планирование — определение
последовательности промежуточных
целей с учѐтом конечного результата;
составление плана и
последовательности действий;
— прогнозирование —
предвосхищение результата и уровня
усвоения знаний, его временных
характеристик;
— контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
— коррекция — внесение

Повышается
спортом.

мотивация

к

занятиям

Вырабатывается личностное
отношение к здоровью как залогу
долгой и активной жизни человека,
его хорошего настроения и
оптимистичного взгляда на мир;
Развивается опыт ведения здорового
образа жизни и заботы о здоровье
других людей;
Формируем ценностное отношение к
природе как источнику жизни на
Земле, основе самого ее
существования, нуждающейся в
защите и постоянном внимании со
стороны человека.
Развиваем опыт природоохранных
дел.
Формируем у ребят стремление
узнавать что-то новое, проявлять
любознательность, ценить знания,
полученные различными способами.
Развиваем опыт самопознания и
самоанализа, опыт социально

регионы,
достопримечательн
ости, культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты, традиции,
обычаи), страницы
истории,
выдающиеся люди,
их вклад в науку и
мировую культуру.
(29 ч)

Учебно-трудовая
сфера
Школьное
образование,
школьная жизнь,
изучаемые
предметы и
отношение к ним.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Каникулы в
различное время
года. (23 ч)












интонации; различать на слух
британские и американские варианты
английского языка.
Учатся находить различия между
явлениями синонимии и
антонимии; распознавать
принадлежность слов к частям речи по
определѐнным признакам (артиклям,
аффиксам и др.).
Учатся использовать страдательный
залог, личные/неличные структуры
страдательного залога, придаточные
предложения условия 0, I, II, III и
смешанного типов, нереальное условие
в прошлом, модальные глаголы (в
настоящем и прошедшем времени);
синонимичные выражения–заместители
модальных глаголов (supposed to/had
better/likely to/bound to/why don’t)
Учатся рассказывать о себе, друзьях,
школе, своих интересах, планах на
будущее с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы).
Учатся кратко излагать результаты
выполненной проектной работы.
Учатся игнорировать незнакомые
языковые явления, несущественные для
понимания основного содержания
воспринимаемого на слух текста.
Учатся игнорировать в процессе
чтения незнакомые слова, не мешающие
понимать основное содержание текста.

необходимых дополнений и корректив
в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального
действия и его результата;
— оценка — выделение и осознание
учащимся того, что уже усвоено и что
еще нужно усвоить, осознание
качества и уровня усвоения;
— саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивационного конфликта)
и к преодолению препятствий.

Личностные действия:
— личностное, профессиональное,
жизненное самоопределение;
— смыслообразование, т. е.
установление учащимися связи между
целью учебной деятельности и ее
мотивом, другими словами, между
результатом учения и тем, что
побуждает деятельность, ради чего
она осуществляется. Ученик должен
задаваться вопросом: какое значение и
какой смысл имеет для меня учение и
уметь на него отвечать;
— нравственно-этическая ориентация,

приемлемого самовыражения и
самореализации ( в том числе
используя Интернет)
Воспитывается уважение и любовь к
своей Родине – своему родному
дому, двору, улице, городу, селу, а
также уважение к культуре, языкам,
традициям и обычаям других
народов и стран.
Вырабатывается личностное
отношение к культуре как
духовному богатству общества и
важному условию ощущения
человеком полноты проживаемой
жизни, которое дают ему чтение,
музыка, искусство, театр,
творческое самовыражение.
Повышается мотивация к учебной
деятельности.
Воспитывается уважение к знаниям
как интеллектуальному ресурсу,
обеспечивающему будущее
человека, как результату
кропотливого, но увлекательного
учебного труда;
Развиваем опыт самостоятельного
приобретения
новых
знаний,
проведения научных исследований,
опыт проектной деятельности.
Повышается мотивация узнавать чтото
новое,
проявлять

Мир профессий.
Проблемы выбора
профессии. Роль
иностранного языка
в планах на
будущее. (19 ч)








Учатся пользоваться сносками и
лингвострановедческим справочником.
Учатся писать небольшие письменные
высказывания с опорой на образец.
Учатся различать на слух британские и
американские варианты английского
языка.
Учатся использовать языковую догадку
в процессе чтения и аудирования
(догадываться о значении незнакомых
слов по контексту и по
словообразовательным элементам).
Учатся использовать вопросы и
просьбы/приказания в косвенной речи,
специальные вводные слова,
каузативную форму глаголов,
исчисляемые/ неисчисляемые имена
существительные, придаточные
предложения различных типов,
инверсию, порядок прилагательных в
предложении при перечислении

в том числе и оценивание
усваиваемого содержания (исходя из
социальных и личностных ценностей),
обеспечивающее личностный
моральный выбор.
Коммуникативные действия:
— планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками — определение цели,
функций участников, способов
взаимодействия;
— постановка вопросов —
инициативное сотрудничество в
поиске и сборе информации;
— разрешение конфликтов –
выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
— управление поведением партнера
— контроль, коррекция, оценка его
действий;

любознательность, ценить знания,
полученные различными способами.
Развивается опыт самопознания и
самоанализа,
опыт
социально
приемлемого
самовыражения
и
самореализации;трудовой опыт, опыт
участия в производственной практике;
Привлекается внимание к проблеме
самопознания и самоанализа, опыт
социально
приемлемого
самовыражения и самореализации.
Воспитывается уважение к различным
диалектам и языкам
Привлекается внимание к проблеме
понимания невербального языка тела
при общении
Повышается мотивация к изучению
иностранного языка, как средству
международного общения
Развивается
опыт
применения
иностранного языка, как средства
общения

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение учебного предмета
«Английский язык»
К – комплект
Д – демонстрационный
№
п/п
1

2

3

4

5

Наименования объектов и средств учебно-методического и
Колиматериально-технического обеспечения
чество
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
 Учебники «Английский язык» для 5–9 классов (серия
«Звѐздный английский»).
 Федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования.
 Примерная программа основного общего образования по
иностранному языку.
 Р. П. Мильруд, Ж. А. Суворова. Английский язык. Рабочие
программы. Предметная линия учебников «Звѐздный
английский». 5–9 классы.
 Книги для учителя к УМК «Английский язык» для 5–9
классов (серия «Звѐздный английский»).
 Двуязычные словари
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
«Звѐздный английский» для 5–9 классов:
 Рабочая тетрадь;
 Контрольные задания;
 Языковой портфель (My Language Portfolio)
Печатные пособия
 Алфавит (настенная таблица).
 Касса букв и буквосочетаний.
 Транскрипционные знаки (таблица).
 Грамматические таблицы к основным разделам
грамматического материала, содержащегося в примерных
программах начального образования по иностранному языку.
 Карты на английском языке:
– Географическая карта стран изучаемого языка.
– Географическая карта Европы.
 Учебные плакаты по предмету
Технические средства обучения и оборудование кабинета
 Компьютер.
1
 Мультимедийный проектор.
1
 Экспозиционный экран.
1
 Классная доска с набором приспособлений для крепления
1
таблиц, плакатов и картинок.
1
 Стенд для размещения творческих работ учащихся.
1
 Стол учительский с тумбой.
 Ученические столы двухместные с комплектом стульев
1
Мультимедийные средства обучения
 CD для занятий в классе*.
Д
 CD для самостоятельных занятий дома*.
Д
 Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК серии Д
«Звѐздный английский» http://prosv.ru/umk/starlight.
Д
*Входят в УМК «Звѐздный английский»

Примечани
я
К
Д
Д
Д
Д
Д

Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Размер не
менее 150 х
150 см

К

Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования. – М.: Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
2. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5–9 классы. –
М.: Просвещение, 2011. – (Серия «Стандарты второго поколения»).
3. УМК «Английский язык» для 5 класса / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и
др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
4. УМК «Английский язык» для 6 класса / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и
др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
5. УМК «Английский язык» для 7 класса / Баранова К. М., Дули Д., Копылова В. В. –
М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
6. УМК «Английский язык» для 8 класса / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и
др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.
7. УМК «Английский язык» для 9 класса / К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и
др. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2013.