I Пояснительная записка
Общая характеристика программы по истории.
В соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации», ФГОС СОО, главной целью школьного исторического
образования является формирование у обучающегося целостной картины российской и
мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для
понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также
современного образа России.
Задачами реализации образовательной программы учебного предмета «История»
(углубленный уровень) являются:
1) формировать знания о месте и роли исторической науки в системе научных дисциплин,
представлений об историографии;
2) способствовать овладению системными историческими знаниями, понимание места и
роли России в мировой истории;
3) способствовать овладению приемами работы с историческими источниками, умениями
самостоятельно анализировать документальную базу по исторической тематике;
4) формировать умения оценивать различные исторические версии.
Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего общего образования
на профильном уровне, является его непосредственная связь с задачами профилизации
образования и организацией довузовской подготовки учащихся. В связи с этим
предполагается не только объёмное наращивание содержания курса истории, но и, прежде
всего, формирование более высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие
у них умений и навыков, личностных качеств, необходимых для успешного продолжения
обучения в высшей школе. Одновременно профильная модель исторического образования
решает те же воспитательные задачи, которые являются главенствующими на базовом
уровне. Изучение истории должно быть направлено на более глубокое ознакомление
учащихся с социокультурным опытом человечества, исторически сложившимися
мировоззренческими системами, ролью России во всемирно-историческом процессе,
формирование у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений
и процессов современного мира.
В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по
отечественной истории Российского исторического общества базовыми принципами
школьного исторического образования являются:
– идея преемственности исторических периодов, в т. ч. непрерывности процессов
становления и развития российской государственности, формирования государственной
территории и единого многонационального российского народа, а также его основных
символов и ценностей;
– рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического
процесса, понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в
современном мире;
– ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность,
безопасность, свобода и ответственность;
– воспитательный потенциал исторического образования, его исключительная роль в
формировании российской гражданской идентичности и патриотизма;
– общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия
государств и народов в Новейшей истории.
– познавательное значение российской, региональной и мировой истории;

– формирование требований к каждой
образования на протяжении всей жизни.

ступени

непрерывного

исторического

Методологическая основа преподавания курса истории в школе базируется на
следующих образовательных и воспитательных приоритетах:
– принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным
результатам научных исследований;
– многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной,
отечественной и мировой истории, рассмотрение исторического процесса как
совокупности усилий многих поколений, народов и государств;
– многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и
общества;
– исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных
связей, прежде всего, с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;
– историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному
диалогу, восприятию и бережному отношению к культурному наследию.
Рабочая программа является ориентиром для составления учителем календарнотематического плана изучения программного материала и задает только примерную
последовательность изучения материала и распределения его по классам. Она определяет
инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается
возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования.
При этом, учитель может предложить обоснованный собственный подход в части
структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого
материала, согласно выбранному УМК, а также путей формирования системы знаний,
умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся, опираясь на
уровень обучаемости и обученности класса. Таким образом, при разработке календарнотематического плана допускается:
– расширение перечня дидактических единиц в пределах, регламентированных
максимальной аудиторной нагрузкой обучающихся, и при условии соблюдения
преемственности с обязательными минимумами сопредельных ступеней образования;
– конкретизация и детализация дидактических единиц;
– определение логически связанного и педагогически обоснованного порядка изучения
материала.
Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного
пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие
возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

На углубленном уровне учебный предмет «История» в 10–11 классах изучается в объеме
276 часов за два года (140/136).
В 10 классе на углубленном уровне учебный предмет «История» включает в себя
расширенное содержание базового уровня в рамках хронологического периода — 1914–
2018 гг. В 11 классе— повторительно-обобщающий курс «История России до 1914 года»,
направленный на подготовку к итоговой аттестации и вступительным испытаниям в
вузы».

II Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса
Личностные
• осознание и готовность к практической реализации своей идентичности как гражданина
своей страны, представителя этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, достижений и
уроков исторического пути, пройденного страной, её народами;
• понимание своего места в движении от прошлого к настоящему и будущему;
• уважение демократических ценностей современного общества, прав и свобод человека;
толерантность;
• способность к определению своей позиции и ответственному поведению;
• понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважения к культуре своего
и других народов;
• готовность к международному диалогу, взаимодействию с представителями других
народов, государств.
Метапредметные
• организовывать и регулировать свою деятельность с использованием понятийного и
познавательного инструментария изучаемых областей знаний;
• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения
действий;
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения
учебной задачи;
• работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую,
художественную, текстовую, аудиовизуальную и прочую информацию, обобщать факты,
составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и т. д.);
• осуществлять самостоятельный поиск информационных источников, давать им оценку;
• использовать современные источники информации — материалы на электронных
носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде
образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных
информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, выбирать основания и
критерии для классификации и обобщения;
• логически строить рассуждение, ясно и аргументированно излагать мысли;
• владеть начальными исследовательскими умениями, решать поисковые и
исследовательские задачи;
• представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных
выступлений, в том числе с использованием наглядности (высказывания, монолог, беседа,
сообщение, презентация, участие в дискуссии и др.), а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации
ин формации;

• планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности,
отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения
работы;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество
выполнения задания;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;
• оценивать собственные действия, учебные достижения.
Предметные
• отслеживать историческое событие, процесс в динамике; выделять периоды
исторических событий, явлений, процессов и объяснять основания для их периодизации;
• владеть системными знаниями об основных этапах, процессах, ключевых событиях
истории России и человечества, о месте своей страны во всемирной истории;
• применять понятийный аппарат исторического знания для систематизации исторических
фактов, раскрытия общего и особенного в развитии исторических общностей;
• применять различные методы исторического анализа;
• самостоятельно определять причины и отслеживать последствия исторических событий,
явлений;
• осуществлять сопоставительный анализ различных источников исторической
информации для реконструкции на этой основе исторических ситуаций и явлений;
• осуществлять структурный и смысловой анализ текста исторического источника;
• критически анализировать и оценивать информационную значимость вещественных
изобразительных источников;
• конкретизировать обобщающие характеристики, теоретические положения об
историческом развитии на фактическом материале;
• применять знания из других предметных областей для анализа исторического объекта;
• определять и обосновывать своё отношение к различным версиям и оценкам событий и
личностям прошлого;
• различать субъективные и объективизированные исторические оценки;
• конструктивно применять исторические и историкокультурные знания в социальной
практике, общественной деятельности, межкультурном общении.
Выпускник на профильном уровне научится:
• владеть системными историческими знаниями, служащими основой для понимания
места и роли России в мировой истории, соотнесения (синхронизации) событий и
процессов всемирной, национальной и региональной/локальной истории;
• характеризовать особенности исторического пути России, ее роль в мировом
сообществе;
• определять исторические предпосылки, условия, место и время создания исторических
документов;
• использовать приемы самостоятельного поиска и критического анализа историкосоциальной информации в Интернете, на телевидении, в других СМИ, ее
систематизации и представления в различных знаковых системах;
• определять причинно-следственные, пространственные, временные связи между
важнейшими событиями (явлениями, процессами);
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
• находить и правильно использовать картографические источники для реконструкции
исторических событий, привязки их к конкретному месту и времени;
• презентовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков;

•

•
•

•

•
•
•
•

•
•

•

•

•
•

•

•

•
•
•

•

раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов истории России, определять
и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам исторических
событий и деятельности личностей на основе представлений о достижениях
историографии;
соотносить и оценивать исторические события локальной, региональной,
общероссийской и мировой истории ХХ в.;
обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и научно- популярной
литературе, собственную точку зрения на основные события истории России
Новейшего времени;
применять приемы самостоятельного поиска и критического анализа историкосоциальной информации, ее систематизации и представления в различных знаковых
системах;
критически оценивать вклад конкретных личностей в развитие человечества;
изучать биографии политических деятелей, дипломатов, полководцев на основе
комплексного использования энциклопедий, справочников;
объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических
личностей и политических групп в истории;
самостоятельно анализировать полученные данные и приходить к конкретным
результатам на основе вещественных данных, полученных в результате
исследовательских раскопок;
объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности исторических
личностей и политических групп в истории;
давать комплексную оценку историческим периодам (в соответствии с периодизацией,
изложенной в историко-культурном стандарте), проводить временной и
пространственный анализ.
использовать
принципы
структурно-функционального,
временнóго
и
пространственного анализа при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать
содержащуюся в них информацию с целью реконструкции фрагментов исторической
действительности, аргументации выводов, вынесения оценочных суждений;
анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные версии и оценки
исторического прошлого, отличать интерпретации, основанные на фактическом
материале, от заведомых искажений, фальсификации;
устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации;
определять и аргументировать свое отношение к различным версиям, оценкам
исторических событий и деятельности личностей на основе представлений о
достижениях историографии;
применять элементы источниковедческого анализа при работе с историческими
материалами
(определение
принадлежности
и
достоверности
источника,
обстоятельства и цели его создания, позиций авторов и др.), излагать выявленную
информацию, раскрывая ее познавательную ценность;
целенаправленно применять элементы методологических знаний об историческом
процессе, начальные историографические умения в познавательной, проектной,
учебно-исследовательской деятельности, социальной практике, поликультурном
общении, общественных обсуждениях и т.д.;
знать основные подходы (концепции) в изучении истории;
знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;
работать
с
историческими
источниками,
самостоятельно
анализировать
документальную базу по исторической тематике; оценивать различные исторические
версии;
исследовать с помощью исторических источников особенности экономической и
политической жизни Российского государства в контексте мировой истории ХХ в.;

корректно использовать терминологию исторической науки в ходе выступления,
дискуссии и т.д.;
• представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с
ориентацией на заданные параметры деятельности.
•

Виды деятельности учащихся, направленные на достижение результата
1) Семинары
2) Диспуты, дискуссии
3) Проектная деятельность
4) Решение проблемных задач
5) Круглые столы
6) Мозговые штурмы
7) Подготовка докладов и презентаций
8) Работа с письменными источниками и картой.
9) Заполнение контурных карт и др.
Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся
На уровне среднего общего образования исследование и проект приобретают статус
инструментов учебной деятельности полидисциплинарного характера, необходимых для
освоения социальной жизни учащегося.
На уровне среднего общего образования проект реализуется самим старшеклассником.
Обучающийся сможет:
– решать задачи, находящиеся на стыке нескольких учебных дисциплин
– использовать основной алгоритм исследования при решении своих учебнопознавательных задач
– использовать основные принципы проектной деятельности при решении своих учебнопознавательных задач и задач, возникающих в культурной и социальной жизни
–
использовать
элементы
математического
моделирования
при
решении
исследовательских задач
– использовать элементы математического анализа для интерпретации результатов,
полученных в ходе учебно-исследовательской работы
Обучающиеся научатся:
- формулировать научную гипотезу, ставить цель в рамках исследования и
проектирования, исходя из культурной нормы и сообразуясь с представлениями об общем
благе
– восстанавливать контексты и пути развития того или иного вида научной деятельности,
определяя место своего исследования или проекта в общем культурном пространстве
– отслеживать и принимать во внимание тренды и тенденции развития различных видов
деятельности, в том числе научных, учитывать их при постановке собственных целей
– оценивать ресурсы, в том числе и нематериальные (такие, как время),
необходимые для достижения поставленной цели
– находить различные источники материальных и нематериальных ресурсов,
предоставляющих средства для проведения исследований и реализации проектов в
различных областях деятельности человека
– вступать в коммуникацию с держателями различных типов ресурсов, точно
и
объективно презентуя свой проект или возможные результаты исследования, с
целью обеспечения продуктивного взаимовыгодного сотрудничества
– самостоятельно и совместно с другими авторами разрабатывать систему параметров и
критериев оценки эффективности и продуктивности реализации проекта или
исследования на каждом этапе реализации и по завершении работы;

– адекватно оценивать риски реализации проекта и проведения исследования и
предусматривать пути минимизации этих рисков
– адекватно оценивать последствия реализации своего проекта (изменения, которые он
повлечет в жизни других людей, сообществ)
– адекватно оценивать дальнейшее развитие своего проекта или исследования, видеть
возможные варианты применения результатов
Примеры тематики проектов:
• Влияние норманнской культуры на развитие Древнерусского государства.
• Древние славянские божества в русских сказках. История и вымысел.
• Древняя символика в художественном убранстве крестьянской избы.
• Опричнина и споры вокруг нее в исторической науке.
• Бородинское сражение в истории и литературе.
• Война 1812 г. в воспоминаниях современников
• Крымская война в воспоминаниях современников
• Первая мировая война глазами... ( современников, женщин, противников)
• Молодёжные общественные организации вчера и сегодня.
• Крестьянская реформа 1861 года в оценках современников.
• Историческая география. Роль природной среды в социально-экономической,
политической и культурной жизни русского общества.
• Курильские острова в русско-японских отношениях XVIII-XX вв.
Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета история
Целью воспитания и социализации обучающихся на ступени среднего общего
образования является социально-педагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего
судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях
многонационального народа Российской Федерации. В центре воспитания находится
личность ребёнка, готовая включиться в общество и привнести в него свой
индивидуальный вклад.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество,
поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире,
многообразие и уважение культур и народов.
2. Воспитание социальной ответственности и компетентности.
Ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное
государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная
ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей
страны.
3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие;
честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека,
равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода
совести и вероисповедания; толерантность, открытость, представление о светской этике,
вере, духовности, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе
межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности.
4. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию,
труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.
Ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира,
нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности;

уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание;
самостоятельность, целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор
профессии.
5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры (эстетическое воспитание).
Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в
творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности, языки культуры, культурные
формы общения, культура выражения эмоций, культура родного края, мировая культура.
Межпредметные связи учебного предмета история
Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественнонаучные предметы» основано на межпредметных связях с предметами:
«Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык»,
«Изобразительное искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы
безопасности и жизнедеятельности» и др.
Установление межпредметных связей в школьном курсе способствует более
полному усвоению знаний, формированию научных понятий и законов,
совершенствованию учебно–воспитательного процесса и оптимальной его организации,
формированию мировоззрения, понимания взаимосвязи явлений в обществе.
Используя процесс интеграции наук в школьном обучении, реализующийся через
межпредметные связи, можно достичь следующих результатов:
– знания приобретают качества системности
– умения становятся обобщенными, способствуют комплексному применению знаний, их
синтезу, переносу идей и методов из одной науки в другую, что лежит в основе
творческого подхода к научной, художественной деятельности человека в современных
условиях
– усиливается мировоззренческая направленность познавательных интересов учащихся
Межпредметные связи выполняют в обучении истории ряд функций:
Методологическая функция выражена в том, что только на их основе возможно
формирование у учащихся диалектико-материалистических взглядов на общество,
современных представлений о законах его развития, поскольку межпредметные связи
способствуют отражению в обучении методологии современного подхода к изучению
общественных наук, которое развивается по линии интеграции идей и методов с позиций
системного подхода к познанию исторических процессов.
Образовательная функция межпредметных связей состоит в том, что с их помощью
учитель формирует такие качества знаний учащихся, как системность, глубина,
осознанность, гибкость. Межпредметные связи выступают как средство развития
исторических понятий, способствуют усвоению связей между ними и общими понятиями
обществоведческих дисциплин
Развивающая функция межпредметных связей определяется их ролью в развитии
системного и творческого мышления учащихся, в формировании их познавательной
активности, самостоятельности и интереса к познанию истории. Межпредметные связи
помогают преодолеть предметную инертность мышления и расширяют кругозор
учащихся.
Воспитывающая функция межпредметных связей выражена в их содействии всем
направлениям воспитания школьников в обучении истории. Учитель истории, опираясь на
связи с другими предметами, реализует комплексный подход к воспитанию.
Конструктивная функция межпредметных связей состоит в том, что с их помощью
учитель совершенствует содержание учебного материала, методы и формы организации
обучения.
Межпредметность – это современный принцип обучения, который влияет на отбор и
структуру учебного материала целого ряда предметов, усиливая системность знаний

учащихся, активизирует методы обучения, ориентирует на применение
комплексных форм организации обучения, обеспечивая единство учебновоспитательного процесса.

III Содержание учебного предмета
10 класс
История России.
Тема I. Россия в годы «великих потрясений».
Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.
Геополитические и военно-стратегические планы командования. Боевые действия на
австро-германском и кавказском фронтах, взаимодействие с союзниками по Антанте.
Брусиловский прорыв и его значение. Массовый героизм воинов. Национальные
подразделения и женские батальоны в составе русской армии. Людские потери. Плен.
Тяготы окопной жизни и изменения в настроениях солдат. Политизация и начало
морального разложения армии. Власть, экономика и общество в условиях войны.
Милитаризация
экономики.
Формирование
военно-промышленных
комитетов.
Пропаганда патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского
населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.
Благотворительность. Введение государством карточной системы снабжения в городе и
разверстки в деревне. Война и реформы: несбывшиеся ожидания. Нарастание
экономического кризиса и смена общественных настроений: от патриотического подъема
к усталости и отчаянию от войны. Кадровая чехарда в правительстве.
Взаимоотношения представительной и исполнительной ветвей власти. «Прогрессивный
блок» и его программа. Распутинщина и десакрализация власти. Эхо войны на окраинах
империи: восстание в Средней Азии и Казахстане. Политические партии и война:
оборонцы, интернационалисты и «пораженцы». Влияние большевистской пропаганды.
Возрастание роли армии в жизни общества.
Российская империя накануне революции. Территория и население. Объективные и
субъективные причины обострения экономического и политического кризиса. Война как
революционизирующий фактор. Национальные и конфессиональные проблемы.
Незавершенность и противоречия модернизации. Основные социальные слои,
политические партии и их лидеры накануне революции. Основные этапы и хронология
революции 1917 г. Февраль – март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец
российской империи. Реакция за рубежом. Отклики внутри страны: Москва, периферия,
фронт, национальные регионы. Революционная эйфория. Формирование Временного
правительства и программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских
депутатов и его декреты. Весна – лето: «зыбкое равновесие» политических сил при росте
влияния большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец «двоевластия».
православная церковь. Всероссийский Поместный собор и восстановление патриаршества.
Выступление Корнилова против Временного правительства. 1 сентября 1917 г.:
провозглашение России республикой. 25 октября (7 ноября по новому стилю): свержение
Временного правительства и взятие власти большевиками («октябрьская революция»).
Создание коалиционного правительства большевиков и левых эсеров. В.И. Ленин как
политический деятель.
Диктатура пролетариата как главное условие социалистических преобразований. Первые
мероприятия большевиков в политической и экономической сферах. Борьба за армию.
Декрет о мире и заключение Брестского мира. Отказ новой власти от финансовых
обязательств Российской империи. Национализация промышленности. «Декрет о земле» и
принципы наделения крестьян землей. Отделение церкви от государства и школы от
церкви.
Слом старого и создание нового госаппарата. Советы как форма власти. Слабость центра и
формирование «многовластия» на местах. ВЦИК Советов. Совнарком. ВЧК по борьбе с
контрреволюцией и саботажем. Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ) и
территориальных совнархозов. Первая Конституция России 1918 г.
Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной 1918 г.: Центр,
Украина, Поволжье, Урал, Сибирь, Дальний Восток, Северный Кавказ и Закавказье,

Средняя Азия. Начало формирования основных очагов сопротивления большевикам.
Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады. Восстание чехословацкого
корпуса. Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие потери.
Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная интервенция. Палитра
антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения. Идеология Белого
движения. Комуч, Директория, правительства А.В. Колчака, А.И. Деникина и П.Н.
Врангеля. Положение населения на территориях антибольшевистских сил. Повстанчество
в Гражданской войне. Будни села: «красные» продотряды и «белые» реквизиции.
Политика «военного коммунизма». Продразверстка, принудительная трудовая
повинность, сокращение роли денежных расчетов и административное распределение
товаров и услуг. «Главкизм». Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной
Армии. Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Террор «красный» и
«белый» и его масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в пользу
чрезвычайных органов – ЧК, комбедов и ревкомов. Особенности Гражданской войны на
Украине, в Закавказье и Средней Азии, в Сибири и на Дальнем Востоке. Польскосоветская война. Поражение армии Врангеля в Крыму.
Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о земле. Национальный
фактор в Гражданской войне. Декларация прав народов России и ее значение. Эмиграция
и формирование Русского зарубежья. Последние отголоски Гражданской войны в
регионах в конце 1921–1922 гг.
«Несвоевременные мысли» М. Горького. Создание Государственной комиссии по
просвещению и Пролеткульта. Наглядная агитация и массовая пропаганда
коммунистических идей. «Окна сатиры РОСТА». План монументальной пропаганды.
Национализация театров и кинематографа. Издание «Народной библиотеки».
Пролетаризация вузов, организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и
секуляризация жизни общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное
закрепление равноправия полов. Повседневная жизнь и общественные настроения.
Городской быт: бесплатный транспорт, товары по карточкам, субботники и трудовые
мобилизации. Деятельность Трудовых армий. Комитеты бедноты и рост социальной
напряженности в деревне. Кустарные промыслы как средство выживания. Голод, «черный
рынок» и спекуляция. Проблема массовой детской беспризорности. Влияние военной
обстановки на психологию населения.
Тема II. Советский союз в 1920—1930-х гг.
Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн. Демографическая
ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха. Голод 1921–1922 гг. и его
преодоление. Реквизиция церковного имущества, сопротивление верующих и
преследование священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине,
в Поволжье и др. Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от «военного
коммунизма» и переход к новой экономической политике (нэп). Использование рыночных
механизмов и товарно-денежных отношений для улучшения экономической ситуации.
Замена продразверстки в деревне единым продналогом. Иностранные концессии.
Стимулирование кооперации. Финансовая реформа 1922–1924 гг. Создание Госплана и
разработка годовых и пятилетних планов развития народного хозяйства. Попытки
внедрения научной организации труда (НОТ) на производстве. Учреждение в СССР
звания «Герой Труда» (1927 г., с 1938 г. – Герой Социалистического Труда).
Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР 1924 г.
Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых национальных образований в
1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба по вопросу о национальном строительстве.
Административно-территориальные реформы 1920-х гг. Ликвидация небольшевистских
партий и установление в СССР однопартийной политической системы. Смерть В.И.
Ленина и борьба за власть. В.И. Ленин в оценках современников и историков. Ситуация в
партии и возрастание роли партийного аппарата. Роль И.В. Сталина в создании
номенклатуры. Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг. Социальная

политика большевиков. Положение рабочих и крестьян. Эмансипация женщин.
Молодежная политика. Социальные «лифты». Становление системы здравоохранения.
Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью и преступностью. Организация
детского досуга. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших представителей
«эксплуататорских классов». Лишенцы. Деревенский социум: кулаки, середняки и
бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и ТОЗы. Отходничество. Сдача земли в
аренду.
«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного администрирования.
Форсированная индустриализация: региональная и национальная специфика. Создание
рабочих и инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и стахановцы.
Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис снабжения и введение
карточной системы. Коллективизация сельского хозяйства и ее трагические последствия.
«Раскулачивание». Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.
Создание МТС. Национальные и региональные особенности коллективизации. Голод в
СССР в 1932–1933 гг. как следствие коллективизации. Крупнейшие стройки первых
пятилеток в центре и национальных республиках. Днепрострой, Горьковский автозавод.
Сталинградский и Харьковский тракторные заводы, Турксиб. Строительство Московского
метрополитена. Создание новых отраслей промышленности. Иностранные специалисты и
технологии на стройках СССР. Милитаризация народного хозяйства, ускоренное развитие
военной промышленности. Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение
СССР в аграрно-индустриальную державу. Ликвидация безработицы. Успехи и
противоречия урбанизации. Утверждение «культа личности» Сталина. Малые «культы»
представителей советской элиты и региональных руководителей. Партийные органы как
инструмент сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании
диктатуры. Ужесточение цензуры. Издание «Краткого курса истории ВКП(б)» и усиление
идеологического контроля над обществом. Введение паспортной системы. Массовые
политические репрессии 1937–1938 гг. «Национальные операции» НКВД. Результаты
репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии против
священнослужителей. ГУЛАГ: социально-политические и национальные характеристики
его контингента. Роль принудительного труда в осуществлении индустриализации и в
освоении труднодоступных территорий. Советская социальная и национальная политика
1930-х гг. Пропаганда и реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества в 1920–1930-е гг. Повседневная жизнь и
общественные настроения в годы нэпа. Повышение общего уровня жизни. Нэпманы и
отношение к ним в обществе. «Коммунистическое чванство». Падение трудовой
дисциплины. Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию
детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию. «Союз воинствующих
безбожников». Обновленческое движение в церкви. Положение нехристианских
конфессий.
Культура периода нэпа. Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью.
Сельские избы-читальни. Основные направления в литературе (футуризм) и архитектуре
(конструктивизм). Достижения в области киноискусства. Культурная революция и ее
особенности в национальных регионах. Советский авангард. Создание национальной
письменности и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и
идеология. Академия наук и Коммунистическая академия, Институты красной
профессуры. Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей.
Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный энтузиазм
периода первых пятилеток. Рабселькоры. Развитие спорта. Освоение Арктики. Рекорды
летчиков. Эпопея «челюскинцев». Престижность военной профессии и научноинженерного труда. Учреждение звания Герой Советского Союза (1934 г.) и первые
награждения.
Культурная революция. От обязательного начального образования – к массовой средней
школе. Установление жесткого государственного контроля над сферой литературы и

искусства. Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры.
Социалистический реализм как художественный метод. Литература и кинематограф 1930х годов. Культура русского зарубежья. Наука в 1930-е гг. Академия наук СССР. Создание
новых научных центров: ВАСХНИЛ, ФИАН, РНИИ и др. Выдающиеся ученые и
конструкторы гражданской и военной техники. Формирование национальной
интеллигенции. Общественные настроения. Повседневность 1930-х годов. Снижение
уровня доходов населения по сравнению с периодом нэпа. Потребление и рынок. Деньги,
карточки и очереди. Из деревни в город: последствия вынужденного переселения и
миграции населения. Жилищная проблема. Условия труда и быта на стройках пятилеток.
Коллективные формы быта. Возвращение к «традиционным ценностям» в середине 1930-х
гг. Досуг в городе. Парки культуры и отдыха. ВСХВ в Москве. Образцовые универмаги.
Пионерия и комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в СССР.
Жизнь в деревне. Трудодни. Единоличники. Личные подсобные хозяйства колхозников.
Внешняя политика СССР в 1920–1930-е годы. Внешняя политика: от курса на мировую
революцию к концепции «построения социализма в одной стране». Деятельность
Коминтерна как инструмента мировой революции. Проблема «царских долгов». Договор в
Рапалло. Выход СССР из международной изоляции. «Военная тревога» 1927 г.
Вступление СССР в Лигу Наций. Возрастание угрозы мировой войны. Попытки
организовать систему коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в
Испании и Китае. Вооруженные конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол и ситуация
на Дальнем Востоке в конце 1930-х гг.
СССР накануне Великой Отечественной войны. Форсирование военного производства и
освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства. Нарастание
негативных тенденций в экономике. Мюнхенский договор 1938 г. и угроза
международной изоляции СССР. Заключение договора о ненападении между СССР и
Германией в 1939 г. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии; Бессарабии,
Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии. Катынская трагедия.
«Зимняя война» с Финляндией.
Тема III. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.
Вторжение Германии и ее сателлитов на территорию СССР. Первый период войны (июнь
1941 – осень 1942). План «Барбаросса». Соотношение сил сторон на 22 июня 1941 г.
Брестская крепость. Массовый героизм воинов – всех народов СССР. Причины поражений
Красной Армии на начальном этапе войны. Чрезвычайные меры руководства страны,
образование Государственного комитета обороны. И.В. Сталин – Верховный
главнокомандующий. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу. Создание дивизий
народного ополчения. Смоленское сражение. Наступление советских войск под Ельней.
Начало блокады Ленинграда. Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов
«молниеносной войны».
Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном положении. Парад
7 ноября на Красной площади. Переход в контрнаступление и разгром немецкой
группировки под Москвой. Наступательные операции Красной Армии зимой–весной 1942
г. Неудача Ржевско-Вяземской операции. Битва за Воронеж. Итоги Московской битвы.
Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения. Эвакуация
ленинградцев. «Дорога жизни». Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация
предприятий, населения и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве
и транспорте. Нацистский оккупационный режим. «Генеральный план Ост». Массовые
преступления гитлеровцев против советских граждан. Лагеря уничтожения. Холокост.
Этнические чистки на оккупированной территории СССР. Нацистский плен.
Уничтожение военнопленных и медицинские эксперименты над заключенными. Угон
советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных ценностей.
Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских лагерях. Развертывание
партизанского движения. Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.).
Сталинградская битва. Германское наступление весной–летом 1942 г. Поражение

советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона Сталинграда. «Дом Павлова».
Окружение неприятельской группировки под Сталинградом и наступление на Ржевском
направлении. Разгром окруженных под Сталинградом гитлеровцев. Итоги и значение
победы Красной Армии под Сталинградом. Битва на Курской дуге. Соотношение сил.
Провал немецкого наступления. Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью.
Переход советских войск в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за
Днепр. Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра. Освобождение
Киева. Итоги наступления Красной армии летом–осенью 1943 г.
Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического сопротивления
Ленинграда. Развертывание массового партизанского движения. Антифашистское
подполье в крупных городах. Значение партизанской и подпольной борьбы для победы
над врагом. Сотрудничество с врагом: формы, причины, масштабы. Создание
гитлеровцами воинских формирований из советских военнопленных. Генерал Власов и
Русская освободительная армия. Судебные процессы на территории СССР над военными
преступниками и пособниками оккупантов в 1943–1946 гг. Человек и война: единство
фронта и тыла. «Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин
и подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве. Самоотверженный
труд ученых. Помощь населения фронту. Добровольные взносы в фонд обороны. Помощь
эвакуированным. Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое
братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность в советском
тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система и нормы снабжения в
городах. Положение в деревне. Стратегии выживания в городе и на селе. Государственные
меры и общественные инициативы по спасению детей. Создание Суворовских и
Нахимовских училищ. Культурное пространство войны. Песня «Священная война» –
призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы, художники, ученые в
условиях войны. Фронтовые корреспонденты. Выступления фронтовых концертных
бригад. Песенное творчество и фольклор. Кино военных лет. Государство и церковь в
годы войны. Избрание на патриарший престол митрополита Сергия (Страгородского) в
1943 г. Патриотическое служение представителей религиозных конфессий. Культурные и
научные связи с союзниками. СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз.
Тегеранская конференция 1943 г. Французский авиационный полк «Нормандия-Неман», а
также польские и чехословацкие воинские части на советско-германском фронте.
Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой войны.
Завершение освобождения территории СССР. Освобождение правобережной Украины и
Крыма. Наступление советских войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в
Восточной и Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии. Боевое
содружество советской армии и войск стран антигитлеровской коалиции. Встреча на
Эльбе. Битва за Берлин и окончание войны в Европе. Висло-Одерская операция.
Капитуляция Германии. Репатриация советских граждан в ходе войны и после ее
окончания. Война и общество. Военно-экономическое превосходство СССР над
Германией в 1944–1945 гг. Восстановление хозяйства в освобожденных районах. Начало
советского «Атомного проекта». Реэвакуация и нормализация повседневной жизни.
ГУЛАГ. Депортация «репрессированных народов». Взаимоотношения государства и
церкви. Поместный собор 1945 г. Антигитлеровская коалиция. Открытие Второго фронта
в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.: основные решения и дискуссии. Обязательство
Советского Союза выступить против Японии. Потсдамская конференция. Судьба
послевоенной Германии. Политика денацификации, демилитаризации, демонополизации,
демократизации (четыре «Д»). Решение проблемы репараций. Советско-японская война
1945 г. Разгром Квантунской армии. Боевые действия в Маньчжурии, на Сахалине и
Курильских островах. Освобождение Курил. Ядерные бомбардировки японских городов
американской авиацией и их последствия. Создание ООН. Конференция в Сан-Франциско
в июне 1945 г. Устав ООН. Истоки «холодной войны». Нюрнбергский и Токийский
судебные процессы. Осуждение главных военных преступников.

Итоги Великой Отечественной и Второй мировой войны. Решающий вклад СССР в
победу антигитлеровской коалиции над фашизмом. Людские и материальные потери.
Изменения политической карты Европы.
Тема IV. Апогей и кризис советской системы. 1945—1991 гг.
Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Послевоенные ожидания и
настроения. Представления власти и народа о послевоенном развитии страны. Эйфория
Победы. Разруха. Обострение жилищной проблемы. Демобилизация армии. Социальная
адаптация фронтовиков. Положение семей «пропавших без вести» фронтовиков.
Репатриация. Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост
преступности. Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и
переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление индустриального
потенциала страны. Сельское хозяйство и положение деревни. Помощь не затронутых
войной национальных республик в восстановлении западных регионов СССР. Репарации,
их размеры и значение для экономики. Советский «атомный проект», его успехи и его
значение. Начало гонки вооружений. Положение на послевоенном потребительском
рынке. Колхозный рынок. Государственная и коммерческая торговля. Голод 1946–1947 гг.
Денежная реформа и отмена карточной системы (1947 г.). Сталин и его окружение.
Ужесточение административно-командной системы. Соперничество в верхних эшелонах
власти. Усиление идеологического контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское
дело». Борьба с «космополитизмом». «Дело врачей». Дело Еврейского антифашистского
комитета. Т.Д. Лысенко и «лысенковщина». Сохранение на период восстановления
разрушенного хозяйства трудового законодательства военного времени. Союзный центр и
национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Положение в «старых» и «новых»
республиках. Рост влияния СССР на международной арене. Первые шаги ООН. Начало
«холодной войны». «Доктрина Трумэна» и «План Маршалла». Формирование
биполярного мира. Советизация Восточной и Центральной Европы. Взаимоотношения со
странами «народной демократии». Создание Совета экономической взаимопомощи.
Конфликт с Югославией. Коминформбюро. Организация Североатлантического договора
(НАТО). Создание Организации Варшавского договора. Война в Корее.
И.В. Сталин в оценках современников и историков.
Смерть Сталина и настроения в обществе. Смена политического курса. Борьба за власть в
советском руководстве. Переход политического лидерства к Н.С. Хрущеву. Первые
признаки наступления «оттепели» в политике, экономике, культурной сфере. Начало
критики сталинизма. XX съезд КПСС и разоблачение «культа личности» Сталина.
Реакция на доклад Хрущева в стране и мире. Частичнаядесталинизация: содержание и
противоречия. Внутрипартийная демократизация. Начало реабилитации жертв массовых
политических репрессий и смягчение политической цензуры. Возвращение
депортированных народов. Особенности национальной политики. Попытка отстранения
Н.С. Хрущева от власти в 1957 г. «Антипартийная группа». Утверждение единоличной
власти Хрущева.
Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной атмосферы.
«Шестидесятники». Литература, кинематограф, театр, живопись: новые тенденции.
Поэтические вечера в Политехническом музее. Образование и наука. Приоткрытие
«железного занавеса». Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные
формы досуга. Развитие внутреннего и международного туризма. Учреждение
Московского кинофестиваля. Роль телевидения в жизни общества. Легитимация моды и
попытки создания «советской моды». Неофициальная культура. Неформальные формы
общественной жизни: «кафе» и «кухни». «Стиляги». Хрущев и интеллигенция.
Антирелигиозные кампании. Гонения на церковь. Диссиденты. Самиздат и «тамиздат».
Социально-экономическое развитие. Экономическое развитие СССР. «Догнать и
перегнать Америку». Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение
целинных земель. Научно-техническая революция в СССР. Перемены в научнотехнической политике. Военный и гражданский секторы экономики. Создание ракетно-

ядерного щита. Начало освоения космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические
полеты Ю.А. Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой. Первые
советские ЭВМ. Появление гражданской реактивной авиации. Влияние НТР на перемены
в повседневной жизни людей. Реформы в промышленности. Переход от отраслевой
системы управления к совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в
социальной и профессиональной структуре советского общества к началу 1960-х гг.
Преобладание горожан над сельским населением. Положение и проблемы рабочего
класса, колхозного крестьянства и интеллигенции. Востребованность научного и
инженерного труда. Расширение системы ведомственных НИИ. ХХII Съезд КПСС и
программа построения коммунизма в СССР. Воспитание «нового человека». Бригады
коммунистического труда. Общественные формы управления. Социальные программы.
Реформа системы образования. Движение к «государству благосостояния»: мировой тренд
и специфика советского «социального государства». Общественные фонды потребления.
Пенсионная реформа. Массовое жилищное строительство. «Хрущевки». Рост доходов
населения и дефицит товаров народного потребления. Внешняя политика. Новый курс
советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. Поиски нового
международного имиджа страны. СССР и страны Запада. Международные военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного сдерживания (Суэцкий
кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г., Карибский кризис 1962 г.).
СССР и мировая социалистическая система. Венгерские события 1956 г. Распад
колониальных систем и борьба за влияние в «третьем мире». Конец «оттепели».
Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис доверия власти. Новочеркасские
события. Смещение Н.С. Хрущева и приход к власти Л.И. Брежнева. Оценка Хрущева и
его реформ современниками и историками.
Приход к власти Л.И. Брежнева: его окружение и смена политического курса. Поиски
идеологических ориентиров. Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы
1960-х гг. Новые ориентиры аграрной политики. «Косыгинская реформа». Конституция
СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма». Попытки изменения вектора
социальной политики. Уровень жизни: достижения и проблемы. Нарастание застойных
тенденций в экономике и кризис идеологии. Рост теневой экономики. Ведомственный
монополизм. Замедление темпов развития. Исчерпание потенциала экстенсивной
индустриальной модели. Новые попытки реформирования экономики. Рост масштабов и
роли ВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса. Советские научные и
технические приоритеты. МГУ им М.В. Ломоносова. Академия наук СССР.
Новосибирский Академгородок. Замедление научно-технического прогресса в СССР.
Отставание от Запада в производительности труда. «Лунная гонка» с США. Успехи в
математике. Создание топливно-энергетического комплекса (ТЭК).
Культурное пространство и повседневная жизнь. Повседневность в городе и в деревне.
Рост социальной мобильности. Миграция населения в крупные города и проблема
«неперспективных деревень». Популярные формы досуга населения. Уровень жизни
разных социальных слоев. Социальное и экономическое развитие союзных республик.
Общественные настроения. Трудовые конфликты и проблема поиска эффективной
системы производственной мотивации. Отношение к общественной собственности.
«Несуны». Потребительские тенденции в советском обществе. Дефицит и очереди.
Идейная и духовная жизнь советского общества. Развитие физкультуры и спорта в СССР.
Олимпийские игры 1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей.
Авторское кино. Авангардное искусство. Неформалы (КСП, движение КВН и др.).
Диссидентский вызов. Первые правозащитные выступления. А.Д. Сахаров и А.И.
Солженицын. Религиозные искания. Национальные движения. Борьба с инакомыслием.
Судебные процессы. Цензура и самиздат.
Внешняя политика. Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией.
Возрастание международной напряженности. «Холодная война» и мировые конфликты.
«Доктрина Брежнева». «Пражская весна» и снижение международного авторитета СССР.

Конфликт с Китаем. Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика
«разрядки». Сотрудничество с США в области освоения космоса. Совещание по
безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в Хельсинки. Ввод войск в Афганистан.
Подъем антикоммунистических настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских
режимов. Л.И. Брежнев в оценках современников и историков.
Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и идейно-политической
сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его негативные последствия для
советской экономики. М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы. Антиалкогольная
кампания 1985 г. и ее противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в
экономике, в политической и государственной сферах. Законы о госпредприятии и об
индивидуальной трудовой деятельности. Появление коммерческих банков. Принятие
закона о приватизации государственных предприятий. Гласность и плюрализм мнений.
Политизация жизни и подъем гражданской активности населения. Массовые митинги,
собрания. Либерализация цензуры. Общественные настроения и дискуссии в обществе.
Отказ от догматизма в идеологии. Концепция социализма «с человеческим лицом».
Вторая волна десталинизации. История страны как фактор политической жизни.
Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические объединения. «Новое
мышление» Горбачева. Отказ от идеологической конфронтации двух систем и
провозглашение руководством СССР приоритета общечеловеческих ценностей над
классовым подходом. Изменения в советской внешней политике. Односторонние уступки
Западу. Роспуск СЭВ и организации Варшавского договора. Объединение Германии.
Начало вывода советских войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение
«холодной войны». Отношение к М.С. Горбачеву и его внешнеполитическим
инициативам внутри СССР и в мире. Демократизация советской политической системы.
XIX конференция КПСС и ее решения. Альтернативные выборы народных депутатов.
Съезды народных депутатов – высший орган государственной власти. Первый съезд
народных депутатов СССР и его значение. Образование оппозиционной
Межрегиональной депутатской группы. Демократы «первой волны», их лидеры и
программы. Раскол в КПСС. Подъем национальных движений, нагнетание
националистических и сепаратистских настроений. Проблема Нагорного Карабаха и
попытки ее решения руководством СССР. Обострение межнационального
противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиция республиканских
лидеров и национальных элит. Последний этап «перестройки»: 1990–1991 гг. Отмена 6-й
статьи Конституции СССР о руководящей роли КПСС. Становление многопартийности.
Кризис в КПСС и создание Коммунистической партии РСФСР. Первый съезд народных
депутатов РСФСР и его решения. Б.Н. Ельцин – единый лидер демократических сил.
Противостояние союзной (Горбачев) и российской (Ельцин) власти. Введение поста
президента и избрание М.С. Горбачева Президентом СССР. Учреждение в РСФСР
Конституционного суда и складывание системы разделения властей. Дестабилизирующая
роль «войны законов» (союзного и республиканского законодательства). Углубление
политического кризиса.
Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Провозглашение
независимости Литвой, Эстонией и Латвией. Ситуация на Северном Кавказе. Декларация
о государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновлении Союза ССР.
План «автономизации» – предоставления автономиям статуса союзных республик. НовоОгаревский процесс и попытки подписания нового Союзного договора. «Парад
суверенитетов». Референдум о сохранении СССР и введении поста президента РСФСР.
Избрание Б.Н. Ельцина президентом РСФСР. Превращение экономического кризиса в
стране в ведущий политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.
Государственный и коммерческий секторы. Конверсия оборонных предприятий. Введение
карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная денежная реформа,
трехкратное повышение государственных цен, пустые полки магазинов и усталость
населения от усугубляющихся проблем на потребительском рынке. Принятие

принципиального решения об отказе от планово-директивной экономики и переходе к
рынку. Разработка союзным и российским руководством программ перехода к рыночной
экономике. Радикализация общественных настроений. Забастовочное движение. Новый
этап в государственно-конфессиональных отношениях.
Августовский политический кризис 1991 г. Планы ГКЧП и защитники Белого дома.
Победа Ельцина. Ослабление союзной власти и влияния Горбачева. Распад КПСС.
Ликвидация союзного правительства и центральных органов управления, включая КГБ
СССР. Референдум о независимости Украины. Оформление фактического распада СССР и
создание СНГ (Беловежское и Алма-Атинское соглашения). Реакция мирового сообщества
на распад СССР. Решение проблемы советского ядерного оружия. Россия как преемник
СССР на международной арене. Горбачев, Ельцин и «перестройка» в общественном
сознании. М.С. Горбачев в оценках современников и историков.
Тема V. Российская Федерация.
Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ. Взаимодействие
ветвей власти на первом этапе преобразований. Предоставление Б.Н. Ельцину
дополнительных полномочий для успешного проведения реформ. Правительство
реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало радикальных экономических
преобразований. Либерализация цен. «Шоковая терапия». Ваучерная приватизация.
Долларизация экономики. Гиперинфляция, рост цен и падение жизненного уровня
населения. Безработица. «Черный» рынок и криминализация жизни. Рост недовольства
граждан первыми результатами экономических реформ. Особенности осуществления
реформ в регионах России.
От сотрудничества к противостоянию исполнительной и законодательной власти в 1992–
1993 гг. Решение Конституционного суда РФ по «делу КПСС». Нарастание политикоконституционного кризиса в условиях ухудшения экономической ситуации. Апрельский
референдум 1993 г. – попытка правового разрешения политического кризиса. Указ Б.Н.
Ельцина № 1400 и его оценка Конституционным судом. Возможность мирного выхода из
политического кризиса. «Нулевой вариант». Позиция регионов. Посреднические усилия
Русской православной церкви. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Обстрел
Белого дома. Последующее решение об амнистии участников октябрьских событий 1993
г. Всенародное голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 года.
Ликвидация Советов и создание новой системы государственного устройства. Принятие
Конституции России 1993 года и ее значение. Полномочия президента как главы
государства и гаранта Конституции. Становление российского парламентаризма.
Разделение властей. Проблемы построения федеративного государства. Утверждение
государственной символики.
Итоги радикальных преобразований 1992–1993 гг. Обострение межнациональных и
межконфессиональных отношений в 1990-е гг. Подписание Федеративного договора
(1992) и отдельных соглашений центра с республиками. Договор с Татарстаном как
способ восстановления федеративных отношений с республикой и восстановления
территориальной целостности страны. Взаимоотношения Центра и субъектов Федерации.
Опасность исламского фундаментализма. Восстановление конституционного порядка в
Чеченской Республике. Корректировка курса реформ и попытки стабилизации экономики.
Роль иностранных займов. Проблема сбора налогов и стимулирования инвестиций.
Тенденции деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен на
энергоносители. Сегментация экономики на производственный и энергетический секторы.
Положение крупного бизнеса и мелкого предпринимательства. Ситуация в российском
сельском хозяйстве и увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые
пирамиды и залоговые аукционы. Вывод денежных активов из страны. Дефолт 1998 г. и
его последствия. Повседневная жизнь и общественные настроения россиян в условиях
реформ. Общественные настроения в зеркале социологических исследований.
Представления о либерализме и демократии. Проблемы формирования гражданского
общества. Свобода СМИ. Свобода предпринимательской деятельности. Возможность

выезда за рубеж. Безработица и деятельность профсоюзов. Кризис образования и науки.
Социальная поляризация общества и смена ценностных ориентиров. Безработица и
детская беспризорность. «Новые русские» и их образ жизни. Решение проблем социально
незащищенных слоев. Проблемы русскоязычного населения в бывших республиках
СССР.
Новые приоритеты внешней политики. Мировое признание новой России суверенным
государством. Россия – правопреемник СССР на международной арене. Значение
сохранения Россией статуса ядерной державы. Взаимоотношения с США и странами
Запада. Подписание Договора СНВ-2 (1993). Присоединение России к «большой
семерке». Усиление антизападных настроений как результат бомбежек Югославии и
расширения НАТО на Восток. Россия на постсоветском пространстве. СНГ и союз с
Белоруссией. Военно-политическое сотрудничество в рамках СНГ. Восточный вектор
российской внешней политики в 1990-е гг. Российская многопартийность и строительство
гражданского общества. Основные политические партии и движения 1990-х гг., их лидеры
и платформы. Кризис центральной власти. Президентские выборы 1996 г.
Политтехнологии.
«Семибанкирщина». «Олигархический» капитализм. Правительства В.С. Черномырдина и
Е.М. Примакова. Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение
террористических группировок с территории Чечни в Дагестан. Выборы в
Государственную Думу 1999 г. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина.
Б.Н. Ельцин в оценках современников и историков.
Политические и экономические приоритеты. Первое и второе президентства В.В. Путина.
Президентство Д.А. Медведева. Президентские выборы 2012 г. Избрание В.В. Путина
президентом. Государственная Дума. Многопартийность. Политические партии и
электорат. Федерализм и сепаратизм. Восстановление единого правового пространства
страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов. Террористическая
угроза. Построение вертикали власти и гражданское общество. Стратегия развития
страны. Экономическое развитие в 2000-е годы. Финансовое положение. Рыночная
экономика и монополии. Экономический подъем 1999–2007 гг. и кризис 2008 г. Структура
экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития. Сельское
хозяйство. Россия в системе мировой рыночной экономики. Человек и общество в конце
XX – начале XXI в. Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная
и профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция. Миграционная политика.
Основные принципы и направления государственной социальной политики. Реформы
здравоохранения. Пенсионные реформы. Реформирование образования и науки и его
результаты. Особенности развития культуры. Демографическая статистика. Снижение
средней продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные
программы демографического возрождения России. Разработка семейной политики и
меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и здорового образа жизни.
Олимпийские и паралимпийские зимние игры 2014 г. в Сочи. Повседневная жизнь.
Качество, уровень жизни и размеры доходов разных слоев населения. Общественные
представления и ожидания в зеркале социологии. Постановка государством вопроса о
социальной ответственности бизнеса.
Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном информационном
пространстве: СМИ, компьютеризация, Интернет. Массовая автомобилизация.
Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Внешнеполитический курс В.В. Путина.
Постепенное восстановление лидирующих позиций России в международных
отношениях. Современная концепция российской внешней политики в условиях
многополярного мира. Участие в международной борьбе с терроризмом и в
урегулировании локальных конфликтов. Центробежные и партнерские тенденции в СНГ.
СНГ и ЕврАзЭС. Отношения с США и Евросоюзом. Вступление России в Совет Европы.
Деятельность «большой двадцатки». Переговоры о вступлении в ВТО. Дальневосточное и
другие направления политики России.

Культура и наука России в конце XX – начале XXI в. Повышение общественной роли
СМИ как «четвертой власти». Коммерциализация культуры. Ведущие тенденции в
развитии образования и науки. Система платного образования. Сокращение
финансирования науки, падение престижа научного труда. «Утечка мозгов» за рубеж.
Основные достижения российских ученых и невостребованность результатов их
открытий. Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны. Предоставление
церкви налоговых льгот. Передача государством зданий и предметов культа для
религиозных нужд. Особенности развития современной художественной культуры:
литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы глобализации
и массовая культура.
10 класс
Новейшая история
Тема I. Мир накануне и в годы Первой мировой войны.
Индустриальное общество. Либерализм, консерватизм, социал- демократия, анархизм.
Рабочее и социалистическое движение. Профсоюзы. Расширение избирательного права.
Национализм. «Империализм». Колониальные и континентальные империи. Мировой
порядок перед Первой мировой войной. Антанта и Тройственный союз. Гаагские
конвенции и декларации. Гонка вооружений и милитаризация. Пропаганда. Региональные
конфликты накануне Первой мировой войны. Причины Первой мировой войны. Первая
мировая война Ситуация на Балканах. Сараевское убийство. Нападение Австро-Венгрии
на Сербию. Вступление в войну Германии, России, Франции, Великобритании, Японии,
Черногории, Бельгии. Цели войны. Планы сторон. «Бег к морю». Сражение на Марне.
Победа российской армии под Гумбиненом и поражение под Танненбергом. Наступление
в Галиции. Морское сражение при Гельголанде. Вступление в войну Османской империи.
Вступление в войну Болгарии и Италии. Поражение Сербии. Четверной союз
(Центральные державы). Верден. Отступление российской армии. Сомма. Война в
Месопотамии. Геноцид в Османской империи. Ютландское сражение. Вступление в войну
Румынии. Брусиловский прорыв. Вступление в войну США. Революция 1917 г. и выход из
войны России. 14 пунктов В. Вильсона. Бои на Западном фронте. Война в Азии.
Капитуляция государств Четверного союза. Новые методы ведения войны.
Националистическая пропаганда. Борьба на истощение. Участие колоний в европейской
войне. Позиционная война. Новые практики политического насилия: массовые
вынужденные переселения, геноцид. Политические, экономические, социальные и
культурные последствия Первой мировой войны.
Тема II. Межвоенный период (1918–1939).
Революционная волна после Первой мировой войны.
Образование новых национальных государств. Народы бывшей российской империи:
независимость и вхождение в СССР. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская
республика. Антиколониальные выступления в Азии и Северной Африке. Образование
Коминтерна. Венгерская советская республика. Образование республики в Турции и
кемализм.
Версальско-вашингтонская система
Планы послевоенного устройства мира. Парижская мирная конференция. Версальская
система. Лига наций. Генуэзская конференция 1922 г. Рапалльское соглашение и
признание СССР. Вашингтонская конференция. Смягчение Версальской системы. Планы
Дауэса и Юнга. Локарнские договоры. Формирование новых военно-политических блоков
– Малая Антанта, Балканская и Балтийская Антанты. Пацифистское движение. Пакт
Бриана- Келлога.
Страны Запада в 1920-е гг.
Реакция на «красную угрозу». Послевоенная стабилизация. Экономический бум.
Процветание. Возникновение массового общества. Либеральные политические режимы.
Рост влияния социалистических партий и профсоюзов. Авторитарные режимы в Европе:

Польша и Испания. Б. Муссолини и идеи фашизма. Приход фашистов к власти в Италии.
Создание фашистского режима. Кризис Матеотти. Фашистский режим в Италии.
Мировой экономический кризис. Великая депрессия.
Преобразования Ф. Рузвельта в США. Начало Великой депрессии. Причины Великой
депрессии. Мировой экономический кризис. Социально-политические последствия
Великой депрессии. Закат либеральной идеологии. Победа Ф Д. Рузвельта на выборах в
США. «Новый курс» Ф.Д. Рузвельта. Кейнсианство. Государственное регулирование
экономики. Другие стратегии выхода из мирового экономического кризиса. Тоталитарные
экономики. Общественно- политическое развитие стран Латинской Америки.
Нарастание агрессии в мире. Германский нацизм. Нарастание агрессии в мире. Агрессия
Японии против Китая в 1931–1933 гг. НСДАП и А. Гитлер. «Пивной» путч. Приход
нацистов к власти. Поджог Рейхстага. «Ночь длинных ножей». Нюрнбергские законы.
Нацистская диктатура в Германии. Подготовка Германии к войне. «Народный фронт» и
Гражданская война в Испании.
Борьба с фашизмом в Австрии и Франции. VII Конгресс Коминтерна. Политика
«Народного фронта». Революция в Испании. Победа «Народного фронта» в Испании.
Франкистский мятеж и фашистское вмешательство. Социальные преобразования в
Испании. Политика «невмешательства». Советская помощь Испании. Оборона Мадрида.
Сражения при Гвадалахаре и на Эбро. Поражение Испанской республики.
Политика «умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин–Рим–Токио. Оккупация
Рейнской зоны. Аншлюс Австрии. Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его
последствия. Присоединение Судетской области к Германии. Ликвидация независимости
Чехословакии. Итало-эфиопская война. Японо-китайская война и советско- японские
конфликты. Британско-франко-советские переговоры в Москве. Советско-германский
договор о ненападении и его последствия. Раздел Восточной Европы на сферы влияния
Германии и СССР. Развитие культуры в первой трети ХХ в. Восток в первой половине ХХ
века. Политическое развитие стран Южной и Восточной Азии. Латинская Америка в
первой половине ХХ века
Китай после Синьхайской революции. Революция в Китае и Северный поход. Режим Чан
Кайши и гражданская война с коммунистами. «Великий поход» Красной армии Китая.
Становление демократических институтов и политической системы колониальной Индии.
Поиски «индийской национальной идеи». Национально-освободительное движение в
Индии в 1919–1939 гг. Индийский национальный конгресс и М. Ганди.
Культура и искусство первой половине ХХ в.
Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм, сюрреализм,
абстракционизм, реализм. Психоанализ. Потерянное поколение. Ведущие деятели
культуры первой трети ХХ в. Тоталитаризм и культура. Массовая культура. Олимпийское
движение.
Тема III. Вторая мировая война.
Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Стратегические планы
основных воюющих сторон. Блицкриг. «Странная война», «линия Мажино». Разгром
Польши. Присоединение к СССР Западной Белоруссии и Западной Украины. Советскогерманский договор о дружбе и границе. Конец независимости стран Балтии,
присоединение Бессарабии и Северной Буковины к СССР. Советско-финляндская война и
ее международные последствия. Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и
ее союзников. Германо-британская борьба и захват Балкан. Битва за Британию. Рост
советско-германских противоречий.
Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.
Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США и его причины. Пёрл-Харбор.
Формирование Антигитлеровской коалиции и выработка основ стратегии союзников.
Ленд-лиз. Идеологическое и политическое обоснование агрессивной политики нацистской
Германии. Планы Германии в отношении СССР. План «Ост». Планы союзников Германии
и позиция нейтральных государств.

Коренной перелом в войне.
Сталинградская битва. Курская битва. Война в Северной Африке. Сражение при ЭльАламейне. Стратегические бомбардировки немецких территорий. Высадка в Италии и
падение режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская конференция.
«Большая тройка». Каирская декларация. Роспуск Коминтерна.
Жизнь во время войны. Сопротивление оккупантам.
Условия жизни в СССР, Великобритании и Германии. «Новый порядок». Нацистская
политика геноцида, холокоста. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая
миграция и насильственные переселения. Массовые расстрелы военнопленных и
гражданских лиц. Жизнь на оккупированных территориях. Движение Сопротивления и
коллаборационизм. Партизанская война в Югославии. Жизнь в США и Японии.
Положение в нейтральных государствах.
Разгром Германии, Японии и их союзников.
Открытие Второго фронта и наступление союзников. Переход на сторону
антигитлеровской коалиции Румынии и Болгарии, выход из войны Финляндии. Восстания
в Париже, Варшаве, Словакии. Освобождение стран Европы. Попытка переворота в
Германии 20 июля 1944 г. Бои в Арденнах. Висло-Одерская операция. Ялтинская
конференция. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и освобождении Европы.
Противоречия между союзниками по Антигитлеровской коалиции. Разгром Германии и
взятие Берлина. Капитуляция Германии. Наступление союзников против Японии.
Атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против
Японии и разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал и
Токийский процесс над военными преступниками Германии и Японии. Потсдамская
конференция. Образование ООН. Цена Второй мировой войны для воюющих стран. Итоги
войны.
Тема IV. Соревнование социальных систем.
Начало «холодной войны». Причины «холодной войны». План Маршалла. Гражданская
война в Греции. Доктрина Трумэна. Политика сдерживания. «Народная демократия» и
установление коммунистических режимов в Восточной Европе. Раскол Германии.
Коминформ. Советско-югославский конфликт. Террор в Восточной Европе. Совет
экономической взаимопомощи. НАТО. «Охота на ведьм» в США. Гонка вооружений.
Берлинский и Карибский кризисы. Гонка вооружений. Испытания атомного и
термоядерного оружия в СССР. Ослабление международной напряженности после смерти
И. Сталина. Нормализация советско-югославских отношений. Организация Варшавского
договора. Ракетно-космическое соперничество. Первый искусственный спутник Земли.
Первый полет человека в космос. «Доктрина Эйзенхауэра». Визит Н. Хрущева в США.
Ухудшение советско-американских отношений в 1960–1961 гг. Д. Кеннеди. Берлинский
кризис. Карибский кризис. Договор о запрещении ядерных испытаний в трех средах.
Дальний Восток в 40–70-е гг. Войны и революции.
Гражданская война в Китае. Образование КНР. Война в Корее. Национальноосвободительные и коммунистические движения в Юго-Восточной Азии. Индокитайские
войны. Поражение США и их союзников в Индокитае. Советско-китайский конфликт.
«Разрядка». Причины «разрядки». Визиты Р. Никсона в КНР и СССР. Договор ОСВ-1 и об
ограничении ПРО. Новая восточная политика ФРГ. Хельсинкский акт. Договор ОСВ-2.
Ракетный кризис в Европе. Ввод советских войск в Афганистан. Возвращение к политике
«холодной войны». Западная Европа и Северная Америка в 50–80-е годы ХХ века.
«Общество потребления». Возникновение Европейского экономического сообщества.
Германское «экономическое чудо». Возникновение V республики во Франции.
Консервативная и трудовая Великобритания. «Скандинавская модель» общественнополитического и социально-экономического развития. Проблема прав человека. «Бурные
шестидесятые». Движение за гражданские права в США. Новые течения в обществе и
культуре. Информационная революция. Энергетический кризис. Экологический кризис и
зеленое движение. Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг. Демократизация

стран Запада. Падение диктатур в Греции, Португалии и Испании. Неоконсерватизм.
Внутренняя политика Р. Рейгана.
Достижения и кризисы социалистического мира. «Реальный социализм». Волнения в ГДР
в 1953 г. ХХ съезд КПСС. Кризисы и восстания в Польше и Венгрии в 1956 г. «Пражская
весна» 1968 г. и ее подавление. Движение «Солидарность» в Польше. Югославская
модель социализма. Разрыв отношений Албании с СССР.
Преобразования и революции в странах Центральной и Восточной Европы.
Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун и маоизм. «Культурная революция».
Рыночные реформы в Китае. Коммунистический режим в Северной Корее. Полпотовский
режим в Камбодже. Перестройка в СССР и «новое мышление». Экономические и
политические последствия реформ в Китае. Антикоммунистические революции в
Восточной Европе. Распад Варшавского договора, СЭВ и СССР. Воссоздание
независимых государств Балтии. Общие черты демократических преобразований.
Изменение политической карты мира. Распад Югославии и войны на Балканах. Агрессия
НАТО против Югославии.
Латинская Америка в 1950–1990-е гг.
Положение стран Латинской Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и
импортзамещающая индустриализация. Революция на Кубе. Социалистические движения
в Латинской Америке. «Аргентинский парадокс». Экономические успехи и неудачи
латиноамериканских стран. Диктатуры и демократизация в Южной Америке. Революции
и гражданские войны в Центральной Америке.
Страны Азии и Африки в 1940–1990-е гг. Деколонизация и выбор путей развития.
Колониальное общество. Роль итогов войны в подъеме антиколониальных движений в
Тропической и Южной Африке. Крушение колониальной системы и ее последствия.
Выбор пути развития. Попытки создания демократии и возникновение диктатур в Африке.
Система апартеида на юге Африки. Страны социалистической ориентации. Конфликт на
Африканском Роге. Этнические конфликты в Африке.Арабские страны и возникновение
государства Израиль. Антиимпериалистическое движение в Иране. Суэцкий конфликт.
Арабо- израильские войны и попытки урегулирования на Ближнем Востоке. Палестинская
проблема. Модернизация в Турции и Иране. Исламская революция в Иране. Кризис в
Персидском заливе и войны в Ираке. Обретение независимости странами Южной Азии. Д.
Неру и его преобразования. Конфронтация между Индией и Пакистаном, Индией и КНР.
Реформы И. Ганди. Индия в конце ХХ в. Индонезия при Сукарно и Сухарто. Страны ЮгоВосточной Азии после войны в Индокитае.
Япония после Второй мировой войны. Восстановление суверенитета Японии. Проблема
Курильских островов. Японское экономическое чудо. Кризис японского общества.
Развитие Южной Кореи. «Тихоокеанские драконы».
Тема V. Современный мир.
Глобализация конца ХХ – начала XXI вв. Информационная революция, Интернет.
Экономические кризисы арене. 1998 и 2008 гг. Успехи и трудности интеграционных
процессов в Европе, Евразии, Тихоокеанском и Атлантическом регионах. Изменение
системы международных отношений. Модернизационные процессы в странах Азии. Рост
влияния Китая на международной Демократический и левый повороты в Южной
Америке. Международный терроризм. Война в Ираке. «Цветные революции». «Арабская
весна» и ее последствия. Постсоветское пространство: политическое и социальноэкономическое развитие, интеграционные процессы, кризисы и военные конфликты.
Россия в современном мире.
Культура во второй половине ХХ – начала ХХI вв. Завершение эпохи модернизма,
абстрактный экспрессионизм, гиперреализм, концептуализм. Интернет и становление
глобального информационного пространства. Формирование новых ценностей.
Постмодернизм в архитектуре, кино, литературе.

11 класс (136 часов)
Всеобщая история
История как наука. История в системе гуманитарных наук. Основные концепции
исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные)
теории, формационная теория, теория модернизации. Проблема достоверности и
фальсификации исторических знаний.
Древнейшая и древняя история человечества.
Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и
социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение
древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая
революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные
отношения.
Архаичные
цивилизации.
Особенности
материальной
культуры.
Развитие
государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира.
Возникновение письменности и накопление знаний.
Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайскоконфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в
древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины
мира. Философское наследие Древнего Востока.
Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и
социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское
право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в
античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудеохристианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя
христианская церковь.
Средние века.
Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и
восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и
политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и
собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной
традициях.
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом
обществе. Феодализм как система социальной организации и властных
отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском
обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.
Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной
структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития
европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный,
демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв.
Предпосылки модернизации.
Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного
поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и
тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху
Средневековья.
Новое время: эпоха модернизации.
Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного
(аграрного) к индустриальному обществу.
Великие
географические
открытия
и
начало
европейской
колониальной
экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира. Усиление роли
техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и
мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере
мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и

Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной
этики. Конфессиональный раскол европейского общества.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской
государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета.
Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм.
Становление
гражданского
общества. Возникновение
идеологических
доктрин
либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное
движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах
Европы.
Рождение современной Западной цивилизации.
Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений.
Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер
развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в.
Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном
обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к
индустриальному обществу.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической
научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.
Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв.
Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных
отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества
Востока в условиях европейской колониальной экспансии.
История России
Место России в мировой истории.
Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в
мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества. Проблема
достоверности и фальсификации исторических знаний.
Древнерусское государство в IX – XIII в.в.
Народы и древнейшие государства на территории России
Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной
Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего
хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий
и их влияние на первобытное общество.
Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса.
Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи:
балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и
верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное
расслоение.
Русь в IX – начале XII вв.
Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет».
Возникновение
Древнерусского
государства.
Новгород. Происхождение
слова
«Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины.
Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие
христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и
Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как
один из факторов образования древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII – XIII вв.
Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической
самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале
XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли.
Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.

Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в
монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой
ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с
крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики
русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в
объединительном процессе.
Образование единого русского государства в XIV – XVв.в.
Объединение русских земель вокруг Москвы.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические,
социальные, экономические и территориально-географические причины превращения
Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения
русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального
самосознания на Руси.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада
Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление
католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия
Русской Православной Церкви.
Завершение
объединения
русских
земель
и
образование
Российского
государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в
России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и
формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления
страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».
Культурное развитие русских земель в XIV-XV вв.
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние
внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и
белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.
Россия в XVI – XVII вв.
Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание
идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословнопредставительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного
права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в.
Рост международного авторитета Российского государства.
Причины
и
характер
Смуты. Пресечение
правящей
династии.
Боярские
группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против
агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление
независимости страны.
Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение
территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в
состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало
складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых
центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и
его значение. Старообрядчество.
Культура и быт России XVI-XVII в.
Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление
светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской
живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и
распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская
академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и
городской быт.

Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование
национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного
строя и характере процесса модернизации в России.
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской
промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и
управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее
сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых
переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм.
Законодательное оформление сословного строя.
Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы
государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение
декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной
народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.
Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие
капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование
единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества.
Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.
Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя
политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX
вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и
наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии.
Россия в Священном союзе. Крымская война.
Культура России XVIII -первой половины ХIХ в.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой
половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и
научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые
общества. Создание системы народного образования. Формирование русского
литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и
преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение
принципов градостроительства. Русская усадьба.
Россия во второй половине ХIХ вв.
Русское общество и подготовка Великой реформы. Сущность крестьянской реформы 1861
года. Крестьянское движение после отмены крепостного права. Революционнодемократическое движение в канун и в годы реформы. Утверждение новой модели
экономического развития: капиталистические отношения в промышленности и сельском
хозяйстве. Сохранение остатков крепостничества. Особенности модернизации. Основные
типы хозяйств в пореформенной деревне. “Оскудение” дворянских гнезд. Завершение
промышленного переворота. Развитие внутреннего рынка. Рост городов. Развитие путей
сообщения. Многоукладность экономики. Роль государства в экономике.
Самодержавие и сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления
разночинной
интеллигенции. Народничество.
Политический
террор.
Политика
контрреформ.
Культура России во второй половине ХIX века.
Развитие науки и системы образования. Образование. Начало женского образования в
России. Школы. Университеты как центры образования, культуры, свободомыслия.
Печать и цензура. Развитие естественных наук. Общественная мысль. Историческая
наука. Россия и Запад в русской общественной мысли. Научные достижения и открытия
российских ученых.
Расцвет русской литературы. Основные направления, стили, жанры в литературе и
искусстве в 60– 90-е гг., демократические и гуманистические традиции. Деятели
российской культуры. Меценатство (П.М. Третьяков, С.И. Мамонтов).

Театр. Музыка. Живопись. Скульптура. Архитектура. Творческие союзы и их влияние на
культурную жизнь российского общества.
Социальный опыт и духовное наследие российского общества XIX в. в мировой культуре.

Тематическое планирование курса «История», 10 класс
№

1
2

3
4
5

6

7

8
9-10

11

12
13
14
15-16
17

18
19
20

Тема

Кол-во
часов

д/з

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Мир накануне и в годы Первой мировой войны (17 ч.)
Концепция новейшей истории.
1
Лекционный
материал.
Мир накануне Первой мировой войны. Страны
1
Лекционный
Европы и Северной Америки в конце XIXматериал.
начале
ХХ
вв.
Неравномерность
индустриального развития.
Демократизация политического устройства
1
§1
европейских государств и США.
Политические партии и политическая борьба в
1
§1
начале ХХ в.
"Новый империализм".
1
Лекционный
материал, задания по
карте.
Причины Первой мировой войны. Военно1
§2, анализ
политические блоки.
исторических
документов.
Зачет "Мир на рубеже XIX-XX вв."
1
Работа с
историческими
понятиями.
Первая мировая война. Причины войны, цели и
1
Лекционный
планы сторон.
материал.
Первая мировая война. Военные действия на
2
§3, составление
фронтах.
хронологической
таблицы «Военные
действия Первой
мировой войны».
Первая мировая война. Влияние войны на
1
Лекция, работа с
повседневную жизнь общества.
историческими
документами.
Итоги
Первой
мировой
войны:
1
§3, конспект
демографические, социальные.
Итоги Первой мировой войны: экономические.
1
Работа с
документами.
Последствия войны: революции и распад
1
§4, конспект
империй.
Версальско-Вашингтонская система.
2
§5
Зачет "Первая мировая война. Версальско1
Работа с
Вашингтонская система".
историческими
понятиями.
Межвоенный период (13 ч.)
Развитие международных отношений в 1920-е
1
§5
гг. Генуэзская конференция 1922 г.
Международные отношения в 1920-е гг. Планы
1
§5
Дауэса и Юнга. Эра пацифизма.
Международные отношения в 1920-е гг.
1
Лекционный
Формирование новых военно-политических
материал.

21

22

23-24
25
26
27
28

29

30
31

32

33
34
35
36

37

38
39
40

блоков - Малая Антанта, Балканская и
Балтийская Антанта.
ИСТОРИЯ РОССИИ
Россия в годы «великих потрясений» (26 часов)
Россия в начале ХХ века. Российское общество
1
Конспект лекции,
в условиях форсированной модернизации.
исторические
документы.
Россия в начале ХХ века. Внешняя политика
1
Конспект лекции,
России в начале ХХ века. Русско-японская
карта.
война.
Первая российская революция 1905-1907
2
Лекционный
годов.
материал.
От революции к реформам. Становление
1
Лекционный
российского парламентаризма.
материал.
От революции к реформам. Столыпинские
1
Лекционный
реформы.
материал.
Россия и мир накануне Первой мировой
1
§1
войны.
Зачет "Россия на рубеже XIX-XX вв."
1
Работа с
историческими
понятиями.
Боевые действия на российско-германском и
1
§2
кавказском
фронтах, взаимодействие с
союзниками по Антанте.
Власть, экономика и общество в условиях
1
Лекционный
войны.
материал.
Зачет "Россия в Первой мировой войне".
1
Работа с
историческими
понятиями.
Российская империя накануне революции.
1
Лекционный
Объективные и субъективные причины
материал.
обострения экономического и политического
кризиса.
Основные этапы и хронология революции 1917
1
Лекционный
г. Двоевластие.
материал.
Кризисы Временного правительства. Октябрь
1
§4, конспект
1917 года.
Первые
революционные
преобразования
1
§5, исторические
большевиков: первые Декреты новой власти.
документы
Первые
революционные
преобразования
1
§5
большевиков:
судьба
Учредительного
собрания, Брестский мир.
"Красногвардейская атака на капитал":
1
§6, конспект
экономическая политика большевиков ноябрь
1917г-весна 1918 г.
Установление советской власти в центре и на
1
Лекционный
местах осенью 1917 весной 1918 г.
материал.
Причины, этапы и основные события
1
Лекционный
Гражданской войны. Военная интервенция.
материал.
Палитра
антибольшевистских
сил:
их
1
Лекционный
характеристика
и
взаимоотношения.
материал.
Идеология Белого движения.

41

42

43
44

45

46

47
48
49
50
51

52
53

54
55
56
57
58

59

60

Создание регулярной Красной Армии. Террор
«красный» и «белый» и его масштабы.
Особенности Гражданской войны на окраинах
страны.
Причины
победы
Красной
Армии
в
Гражданской войне. Гражданская война как
общенациональная катастрофа.
Политика «военного коммунизма».

1

§7, лекционный
материал

1

Лекционный
материал.

1

§6, лекционный
материал
§8, стр.78-79

Идеология и культура периода Гражданской
1
войны. Политика в области образования и
науки.
Наглядная агитация и массовая пропаганда
1
лекционный
коммунистических идей. Национализация
материал
театров и кинематографа.
Повседневная
жизнь
и
общественные
1
§8
настроения.
Советский Союз в 1920-1930-х гг. (18 часов)
Экономический и политический кризис начала
1
§9, лекционный
1920-х гг. Переход к НЭПу.
материал
Экономика НЭПа.
1
§10, лекционный
материал
Образование СССР. Предпосылки и значение
1
§11
образования СССР.
Принятие Конституции СССР 1924 г.
1
лекционный
Национальная политика в 1920-е гг.
материал
Политическое развитие в 1920-е гг. Этапы и
1
§12
результаты борьбы за власть в правящей
партии.
Социальная структура советского общества в
1
лекционный
1920-е гг.
материал
Слом нэпа и новая генеральная линия.
1
конспект
Дискуссия в РКП(б) об альтернативах развития
страны.
Советская модель модернизации. "Великий
1
§15, лекционный
перелом". Индустриализация.
материал
1-й пятилетний план: декларация и реальность.
1
лекционный
Крупнейшие стройки 2-й пятилетки.
материал
Социалистическое соревнование. Ударники и
1
лекционный
стахановцы.
материал
Коллективизация
с/х.
Дискуссии
о
1
§16, п/п 1
преобразовании на селе.
Коллективизация
и
ее
трагические
1
§16, лекционный
последствия. "Раскулачивание". Становление
материал
колхозного строя.
Политическая система СССР 30-х гг.
1
§17
Политические представления элиты. Смена
идеологических установок.
Укрепление монополии РКП(б). Становление
1
лекционный
административно-командной
системы.
материал
Характеристика
политической
системы
мобилизационного типа.

61
62
63

64

65
66

67
68

69
70

71

Социальная сфера СССР в 30-е гг. Социальная
политика властей.
Социальная структура советского общества.
Конституция СССР 1936 г.
Культурное пространство советского общества
в 19201930-е гг. Повседневная жизнь и
общественные настроения в годы нэпа.
Культурное пространство советского общества
в 1930-е гг.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Межвоенный период
Страны Запада в 1920-е гг. США.
Великобритания. Франция. Германия.
Авторитарные режимы в Европе в 1920-е гг.
Польша. Испания. Фашистский режим в
Италии.
Мировой экономический кризис 1929 1933 гг.
Великая депрессия. Пути выхода .
Страны Запада в 1930-е гг. США: «новый
курс» Ф.Д.
Рузвельта. Великобритания:
«национальное правительство».
Нарастание агрессии в мире. Установление
нацистской диктатуры в Германии.
Борьба с фашизмом. Народный фронт во
Франции и Испании. Гражданская война в
Испании. Австрия: от
демократии к
авторитарному режиму.
Международные отношения в 1930-е гг.
Политика «умиротворения» агрессора.
Восток в первой половине XX в.
Латинская Америка в первой половине XX в.

1

лекционный
материал
лекционный
материал
§14

1

§18

1

лекционный
материал
§6, стр. 62

1
1

1

1

лекционный
материал
§8

1

§9

1

§10

1

§11

1

§12
лекционный
материал
74
Культура и искусство в первой половине XX в.
1
учебник стр. 114-122
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ + ИСТОРИЯ РОССИИ
Вторая мировая война . Великая Отечественная война 1941-1945 гг. (15 часов)
75
Вторая мировая война. 1939 1945 гг. Начало
1
конспект, хронология
Второй
мировой
войны.
Наступление
событий первого
агрессора.
этапа Второй
мировой войны.
76
Японская агрессия на Тихом океане.
1
лекционный
Вступление в войну США.
материал
77
Боевые действия в Северной Африке.
1
лекционный
материал
78
"Новый порядок". Движение Сопротивления.
1
учебник стр.132,
лекционный
материал
79
Завершающий период мировой войны. Второй
1
учебник стр.133,
фронт и освобождение Франции.
лекционный
материал
80
Капитуляция Японии.
1
хронология событий
1939-1945 гг.
81
СССР накануне Великой Отечественной
1
§20
72
73

1
1

82

83
84

85
86
87

88

89

90-91
92
93
94
95
96

97
98
99
100
101

102

войны.
Начало великой Отечественной войны. Первый
период войны (22 июня 1941 ноябрь 1942 г.)

1

§21, лабораторная
работа "Фашистское
нашествие. Первые
неудачи Красной
Армии".
§22

Поражения и победы 1942 г. Предпосылки
коренного перелома.
Человек и война: единство фронта и тыла.

1

Второй период Великой Отечественной войны.
Коренной перелом (ноябрь 1942 1943 г.)
Народы СССР в борьбе с фашизмом
Третий период войны. Победа СССР в
Великой Отечественной войне. Окончание
Второй мировой войны.
Советская разведка и контрразведка в годы
Великой Отечественной войны.

1

§23, л/р "Все для
фронта - все для
Победы!"
§24

1
1

учебник стр.51-55
§25

1

Зачет по теме "Великая Отечественная война
1941-1945 гг."

1

учебник стр.67-72.
Повторить
хронологию событий
1941-1945 гг.
Подготовиться к
зачетной работе.
Работа с
историческими
понятиями.

1

ИСТОРИЯ РОССИИ
Апогей и кризис советской системы 1945-1991 гг. (27 часов)
СССР 1945-1953 гг. Восстановление и
2
§27
развитие экономики
Изменение в политической системе в
1
§28
послевоенные годы.
Идеология, наука и культура в послевоенные
1
§29
годы.
Национальный
вопрос
и
национальная
1
стр. 98-103
политика в послевоенном СССР
Международные отношения в 1945-первой
1
§16 (Всеобщая
половине 1950-х гг.
история)
Внешняя политика СССР в условиях
1
§30 (История
"холодной войны".
России), материал
лекции
Послевоенная повседневность.
1
стр.108-114
Смена политического курса.
1
§31
Экономическое и социальное развитие в
1
§32, материал лекции
середине 1950-х - середине 1960-х гг.
Культурное пространство и повседневная
1
§33
жизнь в середине 1950-х - середине 1960-х гг.
Политика мирного сосуществования в1950-х 1
§34
первой половины 1960-х гг.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Соревнование социальных систем (9 часов)
Международные отношения 1950-1960-е гг.
1
лекционный

103
104

105
106

107

108

109

110

111
112

113

материал
§18

Завершение эпохи индустриального общества
1945-1970-е гг. "Общество потребления".
Мир в 1945-1965 гг.

1

Становление
постиндустриального
информационного общества.
Экономическая и социальная политика.
Неоконсервативный
поворот. Политика
«третьего пути».
Политическая борьба. Гражданское общество.
Социальные движения.

1

работа с
историческими
понятиями
§19

1

§20

1

§21, подготовить
сообщения по темам
"США: особенности
развития в
послевоенный
период","Великобрит
ания: особенности
развития в
послевоенный
период", "Франция:
особенности
развития в
послевоенный
период","Италия:
особенности
развития в
послевоенный
период", "Германия:
особенности
развития в
послевоенный
период".

1

Преобразования и революции в странах
1
лекционный
Центральной
и
Восточной
Европы.
материал
Становление и кризис коммунистических
режимов в странах Центральной и Восточной
Европы.
Особенности развития ведущих западных
1
составление
держав в послевоенный период: США,
хронологических
Великобритания, Франция
таблиц
Особенности развития ведущих западных
1
составление
держав в послевоенный период: Италия,
хронологических
Германия
таблиц
Современный мир (2 часа)
Современный мир. Глобализация и новые
1
§25
вызовы XXIв.
Международные отношения в конце XX1
26
начале XXI вв.
ИСТОРИЯ РОССИИ
Апогей и кризис советской системы 1945-1991 гг.
Политическое развитие в 1960-х - середины
1
§35

114

115
116
117

118
119
120
121
122
123
124
125
126

127
128
129
130
131132
133
134
135
136
137
138
139140

1980-х гг.
Новые идеологические ориентиры. Концепция
"развитого социализма". Конституция СССР
1977г.
Социально-экономическое развитие страны в
1960-х середине 1980-х гг.
Национальная политика и национальные
движения в 1960-х середине 1980-х гг.
Культурное пространство и повседневная
жизнь во второй половине 1960-х гг. - первой
половине 1980-х.
Политика
разрядки
международной
напряжённости.
Зачет «Брежневская эпоха».
СССР и мир в начале 1980-х гг. Предпосылки
реформ.
Социально-экономическое развитие СССР в
1985-1991 гг.
Перемены в духовной сфере жизни в годы
перестройки.
Реформа политической системы.
Новое политическое мышление и перемены во
внешней политике.
Национальная
политика
и
подъём
национальных движений. Распад СССР.
Зачет «Перестройка в СССР»

1

Лекционный
материал

1

§36

1
1

Лекционный
материал
§37

1

§38

1
1

Работа с понятиями
§39

1

§40

1

§41

1
1

§42
§43

1

§44

1

работа с
историческими
понятиями
Лекция

Август 1991 год и распад СССР.
1
Российская Федерация (13 часов)
Российская экономика на пути к рынку.
1
Политическое развитие Российской Федерации
1
в 1990-е гг.
Межнациональные отношения и национальная
1
политика в 1990-е гг.
Итоговая контрольная работа «История. ХХ
2
век».
Духовная жизнь страны в 1990-е гг.
Геополитическое положение и внешняя
политика в 1990-е гг.
Политическая жизнь России в начале XXI в.
Экономика России в начале XXI в.
Повседневная и духовная жизнь
Внешняя политика России в начале XXI в.
Россия в 2008-2018 гг.

§45
§46
Стр. 55-59

1
1

Работа с
историческими
понятиями
§47
§48

1
1
1
1
2

§49
§50
§51
§52
§53

Тематическое планирование курса «История», 11 класс
№

Тема

Кол-во
часов

д/з

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
История как наука (2 часа)

1

2

3

4
5
6

7
8

9
10
11
12
13

14
15

16
17

18

История как наука. История в системе
1
конспект
гуманитарных наук. Основные концепции
исторического развития человечества.
Проблема достоверности и фальсификации
1
§2
исторических знаний.
Древнейшая и древняя история человечества (11 часов)
Древнейшая история человечества. Концепции
1
§4, дополнительный
происхождения
человека
и
общества.
материал "Теории
Неолитическая революция.
происхождения
человека".
Цивилизации Древнего Востока. Проверочная
1
§6
работа по теме "История России XIX-XX вв."
Формирование индо-буддийской и китайско1
§6
конфуцианской цивилизации.
Социальные нормы и духовные ценности в
1
Учебно-справочный
древнеиндийском
и
древнекитайском
материал.
обществе.
Античная эпоха в истории человечества.
1
§9
Города-государства Греции.
Два центра цивилизации. Пути развития
1
§ 9, стр.82, таблица
полиса. Культура древнегреческого полиса.
"Пути развития
Последняя
фаза
цивилизации:
эпоха
полиса", конспект.
эллинизма.
Цивилизация Древнего Рима. Истоки римской
1
Конспект
цивилизации.
Возвышение
Рима.
Социальная
и
1
Учебник стр.76-78,
экономическая динамика.
конспект
Империя. Упадок или расцвет цивилизации.
1
§9-13
Рим: от золотого века к упадку.
Достижения римской цивилизации.
1
Работа с историческими
понятиями.
Зарождение иудео-христианской духовной
1
§12
традиции. Ранняя христианская церковь.
Средние века (7 часов)
Мир
эпохи
Средневековья.
Рождение
1
Лекция Н.И.Басовской
Средневековой Европы.
Возникновение
исламской
цивилизации.
1
§ 15
Социальные нормы и мотивы общественного
поведения человека в исламском обществе.
Феодализм
как
система
социальной
1
§ 18
организации и властных отношений.
Складывание
западноевропейского
и
1
конспект
восточноевропейского
регионов
цивилизационного развития. Социокультурное
и политическое влияние Византии.
Динамика
развития
европейской
1
конспект

19

20

21

22

23

24

25
26

27
28
29

30

31

средневековой
цивилизации.
Социальнополитический, религиозный, демографический
кризис европейского традиционного общества
в XIV-XV вв.
Образование централизованных государств в
1
Работа с историческими
Европе. Роль церкви с средневековом
понятиями.
обществе.
Культурное
и
философское
наследие
1
Лекционный материал.
европейского Средневековья. Зачетная работа
«Мир в эпоху Средневековья».
Новое время: эпоха модернизации (6 часов)
Понятие "Новое время". Модернизация как
1
Конспект
процесс перехода от традиционного к
индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало
1
§27
европейской
колониальной
экспансии.
Формирование нового пространственного
восприятия мира.
Новации в образе жизни, характере мышления,
1
§28-29
ценностных ориентирах и социальных нормах
в эпоху Возрождения и Реформации.
Становление протестантской политической
культуры
и
социальной
этики.
Конфессиональный
раскол
европейского
общества.
От сословно-представительных монархий к
1
§30-31
абсолютизму
–
эволюция
европейской
государственности.
Время революционных потрясений и перемен.
1
§ 32, 35-36
Буржуазные революции XVII-XIX вв.
Основные идеологические доктрины Нового
1
Работа с историческими
времени: от идеологии Просвещения до
понятиями
марксизма.
Рождение современной Западной цивилизации (5 часов)
Рождение современной Западной цивилизации.
1
§37
Развитие капиталистических отношений.
Классовая социальная структура общества в
1
Лекционный материал.
XIX в.
«Эшелоны» модернизации как различные
1
Лекционный материал.
модели перехода от традиционного к
индустриальному обществу.
Мировосприятие человека индустриального
1
Лекционный материал
общества.
Формирование
классической
научной картины мира в XVII-XIX вв.
Культурное наследие Нового времени.
Эволюция
системы
международных
1
§44-45
отношений в конце XV – середине XIX вв.
Зарождение международного права. Роль
геополитических факторов в международных
отношениях Нового времени. Колониальный
раздел мира.
ИСТОРИЯ РОССИИ
Место России в мировой истории (1 час)

32

33

34

35
36

37

38
39
40
41
42
43
44
45
46

47

48
49
50
51
52

Особенности
становления
и
развития
1
Конспект
российской цивилизации. Роль и место России
в мировом развитии: история и современность.
Источники по истории Отечества. Проблема
достоверности и фальсификации исторических
знаний.
Древнерусское государство IX-XII вв. (14 часа)
Природно-климатические
факторы
и
1
Конспект
особенности освоения территории Восточной
Европы и Севера Евразии.
Стоянки каменного века. Переход от
1
§1
присваивающего хозяйства к производящему.
Скотоводы
и
земледельцы.
Появление
металлических орудий и их влияние на
первобытное общество.
Восточнославянские племенные союзы и их
1
Учебно-справочные
соседи.
материалы
Занятия, общественный строй и верования
1
§1
восточных славян. Усиление роли племенных
вождей, имущественное расслоение.
Происхождение
государственности
у
1
Конспект
восточных славян. «Повесть временных лет».
Возникновение Древнерусского государства.
Новгород. Происхождение слова «Русь».
1
§1, стр.17-22
Начало династии Рюриковичей.
Дань и подданство. Князья и их дружины.
1
Конспект
Вечевые порядки.
Торговый путь «из варяг в греки». Походы на
1
Конспект
Византию.
Принятие христианства.
1
§2-3,стр.28-29
Развитие норм права на Руси. Категории
1
Учебно-справочный
населения.
материал
Княжеские усобицы.
1
конспект, учебносправочные материалы
Христианская культура и языческие традиции
1
конспект, учебноРуси.
справочные материалы
Контакты с культурами Запада и Востока.
1
Конспект
Влияние Византии.
Культура Древней Руси как один из факторов
1
§4
образования древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII – XIII вв. (9 часов)
Причины распада Древнерусского государства.
1
§5
Усиление экономической и политической
самостоятельности русских земель.
Крупнейшие земли и княжества Руси в XII
1
§5
начале XIII вв.
Монархии и республики.
1
Учебно-справочный
материал
Православная Церковь и идея единства
1
Учебно-справочный
Русской земли.
материал
Расцвет культуры домонгольской Руси.
1
§7
Образование
Монгольского
государства.
1
§8

53

54

55

56
57
58

59

60

61

62
63
64-65

66

67

68-70

71
72
73-74

Нашествие на Русь.
Включение русских земель в монгольскую
1
§8, стр.93-98
систему управления завоеванными землями.
Золотая Орда.
Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной
1
§8, стр.90-93
агрессией. Русские земли в составе Великого
княжества Литовского.
Начало возрождения Руси. Внутренние
1
§9-10
миграции населения. Восстановление
экономики русских земель.
Образование единого русского государства в XIV – XV вв. (11 часов)
Борьба за политическую гегемонию в Северо1
Учебно-справочный
Восточной Руси.
материал
Причины превращения Москвы в центр
1
§9-10, стр.105-107
объединения русских земель.
Взаимосвязь процессов объединения русских
1
Конспект
земель и борьбы против ордынского
владычества.
Зарождение
национального
самосознания на Руси.
Великое княжество Московское в системе
1
§11-12
международных отношений. Начало распада
Золотой Орды.
Завершение объединения русских земель и
1
§11-12
образование
Российского
государства.
Особенности
процесса
складывания
централизованного государства в России.
Свержение
золотоордынского
ига.
1
§11-12
Формирование новой системы управления
страной.
Изменения в социальной структуре общества и
1
Учебно-справочный
формах феодального землевладения.
материал
Роль церкви в государственном строительстве.
1
Учебно-справочный
"Москва - третий Рим".
материал
Культурное развитие русских земель в XIV-XV
2
§13, лекционный
вв. Влияние внешних факторов на развитие
материал.
русской культуры. Формирование русского,
украинского и белорусского народов. Москва
как центр развития культуры великорусской
народности.
Зачетная работа «Образование единого
1
Работа с историческими
централизованного государства».
понятиями.
Россия в XVI – XVII вв. (20 часов)
Установление
царской
власти и
ее
1
§§14-15
сакрализация
в
общественном
сознании. Складывание
идеологии
самодержавия.
Реформы середины XVI в. Создание органов
3
§§14-15
сословно-представительной
монархии.
Развитие поместной системы.
Установление крепостного права.
1
Лекционный материал
Опричнина.
1
Учебно-справочные
материалы
Расширение территории России в XVI в. Рост
2
Учебно-справочные

75
76
77-78
79
80-81

82

83
84-85

86
87-89
90
91

92-93
94
95

96-97

98-99
100

101

102103

104

международного
авторитета
Российского
государства.
Причины и характер Смуты.
Боярские группировки. Обострение социальноэкономических противоречий.
Борьба против агрессии Речи Посполитой и
Швеции. Национальный подъем в России.
Земской собор 1613 г. и восстановление
самодержавия. Первые Романовы.
Юридическое оформление крепостного права.
Новые явления в экономике: начало
складывания
всероссийского
рынка,
образование мануфактур. Развитие новых
торговых центров.
Социальные движения в России во второй
половине XVII в.

материалы
1
1

Лекционный материал
§§17-18

2

§§17-18

1

§19

2

Учебно-справочные
материалы

1

лекционный материал,
учебно-справочный
материал
§19

Церковный
раскол
и
его
1
значение. Старообрядчество.
Расширение
территории
Российского
2
§ 20
государства
в XVII в. Вхождение
Левобережной Украины в состав России.
Освоение Сибири. Участие России в войнах
в XVII в.
Культура и быт России XVI-XVII вв.
1
§16, §21
Россия в XVIII – середине XIX вв. (29 часов)
Петровские преобразования.
3
§
Провозглашение империи.
1
Лекционный материал
Особенности российского абсолютизма.
1
лекционный материал,
учебно-справочный
материал
Россия в период дворцовых переворотов.
2
§
Расширение прав и привилегий дворянства.
1
лекционный материал
Просвещенный абсолютизм. Законодательное
1
§ 8-9
оформление сословного строя.
Попытки укрепления абсолютизма в первой
половине
XIX
в.
Реформы
системы
государственного управления.
Рост
оппозиционных
настроений
в
обществе. Движение декабристов.
Оформление
российской
консервативной
идеологии.
Теория
«официальной
народности».
Славянофилы
и
западники.
Русский
утопический социализм.

2

2

лекционный материал,
учебно-справочный
материал
лекционный материал

1

§

1

лекционный материал,
исторические
документы
лекционный материал,
таблица "Политические
партии"

Особенности экономического развития России
в XVIII – первой половине XIX в. Развитие
капиталистических
отношений.
Начало
промышленного переворота.
Изменение социальной структуры российского

2

1

информационно-

105106
107108
109110
111112
113114
115

116117
118119
120121

122123
124125
126127
128129
130131
132134
135136

общества. Сохранение крепостничества в
условиях развертывания модернизации.
Превращение
России
в
мировую
державу. Россия в войнах XVIII в.
Расширение территории государства в XVIII –
середине XIX вв.
Отечественная война 1812 г. и заграничный
поход русской армии.
Крымская война.

справочный материал
2

лекционный материал

2

§

2

§

2

§

Культура России XVIII – первой половины
2
§
XIX вв.
Зачетная работа «Российская империя XVIII –
1
Работа с историческими
первой половины XIX вв.»
понятиями
Россия во второй половине XIX века (21 часов)
Русское общество и подготовка Великой
2
§ , лекционный
реформы.
материал
Сущность крестьянской реформы 1861 года.
2
§ , лекционный
материал
Крестьянское
движение
после
отмены
крепостного
права.
Революционнодемократическое движение в канун и в годы
реформы.
Утверждение новой модели экономического
развития: капиталистические отношения в
промышленности и сельском хозяйстве.
Особенности модернизации.

1

§ , лекционный
материал

3

§§

2

§§

Самодержавие и сословный строй в условиях
модернизационных процессов.
Народничество.

2
2

учебно-справочный
материал
§

Политика контрреформ.

2

§

Культура России во второй половине XIX века.

3

§

Повторительно-обобщающий урок. Зачетная
работа по теме «Российская империя во второй
половине XIX века».

2

Работа с историческими
понятиями

Тематическое планирование. История 10—11 классы
(276 часов)
Количество
часов

Раздел

Планируемые образовательные результаты учащихся по
каждой теме

Воспитательный потенциал урока
(с 2021-2022 учебного года)

История, 10 класс (140 часов)
17

Мир накануне и
в годы Первой
мировой войны

Выпускник на углублённом уровне научится:
- давать комплексную оценку историческим периодам (в
соответствии с периодизацией, изложенной в историкокультурном
стандарте),
проводить
временной
и
пространственный анализ;
- определять причинно-следственные, пространственные,
временные
связи
между
важнейшими
событиями
(явлениями, процессами);
– различать в исторической информации факты и мнения,
исторические описания и исторические объяснения.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность
научиться:
- применять элементы источниковедческого анализа при
работе с историческими материалами (определение
принадлежности и достоверности источника, обстоятельства
и цели его создания, позиций авторов и др.);
- излагать выявленную информацию, раскрывая ее
познавательную ценность.
Метапредметные:
- умение использовать средства информационных и

Воспитывается
социальная
ответственность и компетентности.
-Привлекается внимание к проблеме
человеколюбия и добросердечия.
-Формируется осознание важности
культуры как средства коммуникации
и самовыражения.
-Вырабатывается
навык
самостоятельного решения проблемы,
уважительного отношения к чужому
мнению.

13

Межвоенный
период

коммуникационных технологий (далее — ИКТ) в решении
когнитивных, коммуникативных и организационных задач с
соблюдением
требований
эргономики,
техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владение
навыками
познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем;
- способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач.
Личностные:
– потребность трудиться, уважение к труду и людям труда,
трудовым достижениям, добросовестное, ответственное и
творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
- гражданственность, гражданская позиция активного и
ответственного члена российского общества, уважающего
закон
и
правопорядок,
осознанно
принимающего
традиционные
национальные
и
общечеловеческие
гуманистические и демократические ценности, готового к
участию в общественной жизни.
Выпускник на углублённом уровне научится:
– применять
приемы
самостоятельного
поиска
и
критического анализа историко-социальной информации, ее
систематизации и представления в различных знаковых
системах;
– критически оценивать вклад конкретных личностей в
развитие человечества;
– изучать биографии политических деятелей, дипломатов,

Воспитывается
уважительное
отношение
к
общечеловеческим
ценностям.
- Привлекается внимание к проблеме
осмысления ценностных ориентиров.
- Развивается навык сотрудничества,

полководцев на основе комплексного использования
энциклопедий, справочников;
– объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты
деятельности исторических личностей и политических групп
в истории;
– презентовать историческую информацию в виде таблиц,
схем, графиков.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность
научиться:
знать основные подходы (концепции) в изучении истории;
– знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;
– работать с историческими источниками, самостоятельно
анализировать документальную базу по исторической
тематике; оценивать различные исторические версии;
- определять и аргументировать свое отношение к различным
версиям, оценкам исторических событий и деятельности
личностей на основе представлений о достижениях
историографии.
Метапредметные:
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских
и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами — умение ясно, логично и
точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства;
- умение определять назначение и функции различных
социальных институтов.
Личностные:
– готовность обучающихся противостоять идеологии

умение критически мыслить.
Повышается
мотивация
самостоятельной,
творческой
ответственной деятельности.

к
и

26

экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным
явлениям;
– интериоризация ценностей демократии и социальной
солидарности, готовность к договорному регулированию
отношений в группе или социальной организации.
Россия в годы Выпускник на углублённом уровне научится:
«великих
- раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов
потрясений»
истории России, определять и аргументировать свое
отношение к различным версиям, оценкам исторических
событий и деятельности личностей на основе представлений
о достижениях историографии;
– соотносить и оценивать исторические события локальной,
региональной, общероссийской истории;
- владеть системными историческими знаниями, служащими
основой для понимания места и роли России в мировой
истории;
- находить и правильно использовать картографические
источники для реконструкции исторических событий,
привязки их к конкретному месту и времени;
– презентовать историческую информацию в виде таблиц,
схем, графиков;
– раскрывать
сущность
дискуссионных,
«трудных»
вопросов истории России.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность
научиться:
- изучить процесс исторического развития сквозь призму
категорий «причина – следствие», «общее – особенное»,

- Воспитывается гражданственность,
национальная идентичность, развитие
мировоззренческих
убеждений
учащихся на основе осмысления ими
исторически
сложившихся
культурных,
религиозных,
этнонациональных
традиций,
нравственных
и
социальных
установок, идеологических доктрин. - Развиваются способности понимать
историческую
обусловленность
явлений и процессов современного
мира,
определять
собственную
позицию
по
отношению
к
окружающей реальности, соотносить
свои
взгляды
и
принципы
с
исторически
возникшими
мировоззренческими
системами,
формирование
исторического
мышления.

18

«закономерное – случайное», «эволюция – революция»
- работать с историческими источниками, самостоятельно
анализировать документальную базу по исторической
тематике; оценивать различные исторические версии;
– исследовать с помощью исторических источников
особенности экономической и политической жизни
Российского государства в контексте мировой истории ХХв.
Метапредметные:
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами — умение ясно, логично и
точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства.
Личностные:
- способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России;
- принятие гуманистических ценностей, осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению.
Советский Союз Выпускник на углублённом уровне научится:
в 1920-1930-х гг.
- объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты
деятельности исторических личностей и политических групп
в истории;
- обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и
научно-популярной литературе, собственную точку зрения на
основные события истории России Новейшего времени;
- раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов

Формируется критическое мышление,
умение анализировать разные точки
зрения на историческое событие.
- Развиваются навыка сотрудничества,
умение критически мыслить.
Повышение
самостоятельной,

мотивации
творческой

к
и

истории России, определять и аргументировать свое
отношение к различным версиям, оценкам исторических
событий и деятельности личностей на основе представлений
о достижениях историографии;
- применять приемы самостоятельного поиска и критического
анализа
историко-социальной
информации,
ее
систематизации и представления в различных знаковых
системах.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность
научиться:
целенаправленно применять элементы методологических
знаний
об
историческом
процессе,
начальные
историографические умения в познавательной, проектной,
учебно-исследовательской
деятельности,
социальной
практике,
поликультурном
общении,
общественных
обсуждениях;
- целенаправленно применять элементы методологических
знаний
об
историческом
процессе,
начальные
историографические умения в познавательной, проектной,
учебно-исследовательской
деятельности,
социальной
практике,
поликультурном
общении,
общественных
обсуждениях;
- сопоставлять основные подходы (концепции) в изучении
истории.
Метапредметные:
Умение определять назначение и функции различных
социальных институтов;
Владение
навыками
познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности, навыками

ответственной деятельности.

15

разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания.
Личностные:
нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и
поведения в поликультурном мире, готовности и способности
вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их
достижения.
Вторая мировая Выпускник на углублённом уровне научится:
война. Великая - находить и правильно использовать картографические
Отечественная
источники для реконструкции исторических событий,
война 1941-1945 привязки их к конкретному месту и времени;
гг.
- обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и
научно-популярной литературе, собственную точку зрения на
основные события истории России Новейшего времени;
- изучать биографии политических деятелей, дипломатов,
полководцев на основе комплексного использования
энциклопедий, справочников;
- применять приемы самостоятельного поиска и критического
анализа историко-социальной информации.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность
научиться:
- сопоставлять основные подходы (концепции) в изучении
истории;
- знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;
- работать с историческими источниками, самостоятельно
анализировать документальную базу по исторической

- Воспитывается чувство гордости,
патриотизм на примере мужества,
проявленного советским народом в
годы Великой Отечественной войны;
показать, что в годы войны на защиту
страны
поднялся
весь
многонациональный народ.
Формируется
понимание
античеловеческой
сущности
радикальных политических течений и
идеологий.
- На примере мужества и героизма
советских людей в годы войны
формируются нравственные качества
личности
гражданина
России,
патриота своей Родины.

27

тематике;
- оценивать различные исторические версии.
Метапредметные:
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами - умение ясно, логично и
точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства.
Личностные:
- уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн);
- приверженность идеям интернационализма, дружбы,
равенства, взаимопомощи народов;
- воспитание уважительного отношения к национальному
достоинству людей, их чувствам, религиозным убеждениям..
Апогей и кризис Выпускник на углублённом уровне научится:
советской
- обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и
системы
1945- научно-популярной литературе, собственную точку зрения на
1991 гг.
основные события истории России Новейшего времени;
- определять причинно-следственные, пространственные,
временные связи между важнейшими событиями (явлениями,
процессами).
Выпускник на углубленном уровне получит возможность
научиться:
- сопоставлять основные подходы (концепции) в изучении
истории;

- Развиваются способности понимать
историческую
обусловленность
явлений и процессов современного
мира,
определять
собственную
позицию
по
отношению
к
окружающей реальности, соотносить
свои
взгляды
и
принципы
с
исторически
возникшими
мировоззренческими
системами,
формирование
исторического

9

Соревнование
социальных
систем

- знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;
- работать с историческими источниками, самостоятельно
анализировать документальную базу по исторической
тематике;
- определять и аргументировать свое отношение к различным
версиям, оценкам исторических событий и деятельности
личностей;
- оценивать различные исторические версии.
Метапредметные:
владение
навыками
познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания.
Личностные:
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и
поведения в поликультурном мире, готовности и способности
вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения;
- уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн).
Выпускник на углублённом уровне научится:
– применять
приемы
самостоятельного
поиска
и
критического анализа историко-социальной информации, ее
систематизации и представления в различных знаковых

мышления.
- Развиваются навыки сотрудничества,
умение критически мыслить.
Повышается
мотивация
самостоятельной,
творческой
ответственной деятельности.

к
и

Воспитывается
уважительное
отношение
к
общечеловеческим
ценностям.

системах;
– критически оценивать вклад конкретных личностей в
развитие человечества;
– изучать биографии политических деятелей, дипломатов,
полководцев на основе комплексного использования
энциклопедий, справочников;
– объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты
деятельности исторических личностей и политических групп
в истории;
– презентовать историческую информацию в виде таблиц,
схем, графиков.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность
научиться:
знать основные подходы (концепции) в изучении истории;
– знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;
– работать с историческими источниками, самостоятельно
анализировать документальную базу по исторической
тематике; оценивать различные исторические версии;
- определять и аргументировать свое отношение к различным
версиям, оценкам исторических событий и деятельности
личностей на основе представлений о достижениях
историографии.
Метапредметные:
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских
и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами — умение ясно, логично и
точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства;

- Привлекается внимание к проблеме
осмысления ценностных ориентиров.
- Развивается навык сотрудничества,
умение критически мыслить.
Повышается
мотивация
самостоятельной,
творческой
ответственной деятельности.

к
и

2

Современный
мир

- умение определять назначение и функции различных
социальных институтов.
Личностные:
– готовность обучающихся противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии, коррупции,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам и другим негативным социальным
явлениям;
– интериоризация ценностей демократии и социальной
солидарности, готовность к договорному регулированию
отношений в группе или социальной организации.
Выпускник на углублённом уровне научится:
- обосновывать с опорой на факты, приведенные в учебной и
научно-популярной литературе, собственную точку зрения
на основные события истории Новейшего времени;
– применять
приемы
самостоятельного
поиска
и
критического анализа историко-социальной информации, ее
систематизации и представления в различных знаковых
системах;
- давать комплексную оценку историческим периодам (в
соответствии с периодизацией, изложенной в историкокультурном
стандарте),
проводить
временной
и
пространственный анализ.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность
научиться:
- анализировать и сопоставлять как научные, так и
вненаучные версии и оценки исторического прошлого,
отличать интерпретации, основанные на фактическом
материале, от заведомых искажений, фальсификации;

- Воспитывается уважение к правам,
свободам и обязанностям человека.
-Привлекается внимание к проблеме
человеколюбия и добросердечия.
-Формируется осознание важности
культуры как средства коммуникации
и самовыражения.

13

Российская
Федерация

- корректно использовать терминологию исторической науки
в ходе выступления, дискуссии.
Метапредметные:
готовность
и
способность
к
самостоятельной
информационно-познавательной деятельности, включая
умение
ориентироваться
в
различных
источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников
Личностные:
- нравственное сознание и поведение на основе усвоения
общечеловеческих ценностей, толерантного сознания и
поведения в поликультурном мире, готовности и способности
вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для
их достижения;
– принятие
гуманистических
ценностей,
осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению;
- мировоззрение, соответствующее современному уровню
развития науки и общественной практики, основанное на
диалоге культур, а также различных форм общественного
сознания, осознание своего места в поликультурном мире.
Выпускник на углублённом уровне научится:
- владеть системными историческими знаниями, служащими
основой для понимания места и роли России в мировой
истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов
всемирной,
национальной
и
региональной/локальной
истории;
- характеризовать особенности исторического пути России,

- Воспитывается уважение к своему
народу, чувство
ответственности
перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России.
-Привлекается внимание к проблеме

ее роль в мировом сообществе.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность
научиться:
- работать с историческими источниками, самостоятельно
анализировать документальную базу по исторической
тематике; оценивать различные исторические версии;
– исследовать с помощью исторических источников
особенности экономической и политической жизни
Российского государства в контексте мировой истории ХХв.
Метапредметные:
- владение языковыми средствами — умение ясно, логично и
точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей.
Личностные:
- ориентация обучающихся на достижение личного счастья,
реализацию
позитивных
жизненных
перспектив,
инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и
строить жизненные планы;
- готовность и способность обеспечить себе и своим близким
достойную жизнь в процессе самостоятельной, творческой и
ответственной деятельности.
История, 11 класс (136 часов)

человеколюбия и добросердечия.
-Формируется осознание важности
культуры как средства коммуникации
и самовыражения.

2

11

7

История
наука

как

Выпускник на углублённом уровне научится:
определять причинно-следственные, пространственные,
временные связи между важнейшими событиями (явлениями,
Древнейшая
и процессами);
древняя история – различать в исторической информации факты и мнения,
человечества
исторические описания и исторические объяснения.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность
научиться:
анализировать и сопоставлять как научные, так и вненаучные
версии и оценки исторического прошлого, отличать
интерпретации, основанные на фактическом материале, от
заведомых искажений, фальсификации;
– устанавливать причинно-следственные связи исторических
явлений, процессов на основе анализа исторической ситуации.
Метапредметные:
Владение
навыками
познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач.
Личностные:
развитие компетенций сотрудничества со сверстниками,
взрослыми в образовательной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности.
Средние века
Выпускник на углублённом уровне научится:
определять
причинно-следственные,
пространственные,
временные связи между важнейшими событиями (явлениями,
процессами);
– различать в исторической информации факты и мнения,

Воспитывается
социальная
ответственность и компетентности.
-Формируется осознание важности
культуры как средства коммуникации
и самовыражения.
-Вырабатывается
навык
самостоятельного решения проблемы,
уважительного отношения к чужому
мнению.

Воспитывается
уважительное
отношение
к
общечеловеческим
ценностям.
- Развивается навык сотрудничества,

6

исторические описания и исторические объяснения;
– находить и правильно использовать картографические
источники для реконструкции исторических событий,
привязки их к конкретному месту и времени.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность
научиться:
работать с историческими источниками, самостоятельно
анализировать документальную базу по исторической
тематике; оценивать различные исторические версии.
Метапредметные:
Владение
навыками
познавательной,
учебноисследовательской и проектной деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических
задач, применению различных методов познания.
Личностные:
– интериоризация ценностей демократии и социальной
солидарности, готовность к договорному регулированию
отношений в группе или социальной организации;
– готовность обучающихся к конструктивному участию в
принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том
числе в различных формах общественной самоорганизации,
самоуправления, общественно значимой деятельности.
Новое
время: Выпускник на углублённом уровне научится:
эпоха
- применять приемы самостоятельного поиска и критического
модернизации
анализа историко-социальной информации, ее систематизации
и представления в различных знаковых системах;
– критически оценивать вклад конкретных личностей в
развитие человечества;

умение критически мыслить.
Повышается
мотивация
самостоятельной,
творческой
ответственной деятельности.

к
и

- Воспитывается гражданственность,
национальная идентичность, развитие
мировоззренческих
убеждений
учащихся на основе осмысления ими
исторически
сложившихся
культурных,
религиозных,

5

Рождение
современной
Западной

объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты
деятельности исторических личностей и политических групп в
истории.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность
научиться: использовать
принципы
структурнофункционального, временного и пространственного анализа
при работе с источниками, интерпретировать и сравнивать
содержащуюся в них информацию с целью реконструкции
фрагментов исторической действительности, аргументации
выводов, вынесения оценочных суждений.
Метапредметные:
- умение самостоятельно определять цели деятельности и
составлять планы деятельности;
самостоятельно
осуществлять,
контролировать
и
корректировать деятельность;
- использовать все возможные ресурсы для достижения
поставленных целей и реализации планов деятельности;
- выбирать успешные стратегии в различных ситуациях.
Личностные:
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию
личного достоинства, собственного мнения, готовность и
способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого
и настоящего на основе осознания и осмысления истории,
духовных ценностей и достижений нашей страны.
Выпускник на углублённом уровне научится:
определять причинно-следственные, пространственные,
временные связи между важнейшими событиями (явлениями,
процессами);

этнонациональных
традиций,
нравственных
и
социальных
установок, идеологических доктрин. - Развиваются способности понимать
историческую
обусловленность
явлений и процессов современного
мира,
определять
собственную
позицию
по
отношению
к
окружающей реальности, соотносить
свои
взгляды
и
принципы
с
исторически
возникшими
мировоззренческими
системами,
формирование
исторического
мышления.

Формируется критическое мышление,
умение анализировать разные точки
зрения на историческое событие.

цивилизации

1

14

– различать в исторической информации факты и мнения,
исторические описания и исторические объяснения;
– находить и правильно использовать картографические
источники для реконструкции исторических событий,
привязки их к конкретному месту и времени;
– презентовать историческую информацию в виде таблиц,
схем, графиков.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность
научиться:
работать с историческими источниками, самостоятельно
анализировать документальную базу по исторической
тематике; оценивать различные исторические версии.
Метапредметные :
Умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей.
Личностные:
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека,
которые принадлежат каждому от рождения, готовность к
осуществлению собственных прав и свобод без нарушения
прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные
права и свободы человека и гражданина.
Место России в Выпускник на углублённом уровне научится:
мировой истории - владеть системными историческими знаниями, служащими
основой для понимания места и роли России в мировой
Древнерусское
истории, соотнесения (синхронизации) событий и процессов
государство IX- всемирной,
национальной
и
региональной/локальной
XII вв.
истории;
– характеризовать особенности исторического пути России,

- Развиваются навыка сотрудничества,
умение критически мыслить.
Повышение
мотивации
самостоятельной,
творческой
ответственной деятельности.

к
и

- Воспитывается чувство гордости,
патриотизм, ответственное отношение
к прошлому, настоящему и будущему
своей страны.

9

ее роль в мировом сообществе.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность
научиться:
- анализировать и сопоставлять как научные, так и
вненаучные версии и оценки исторического прошлого,
отличать интерпретации, основанные на фактическом
материале, от заведомых искажений, фальсификации;
- определять и аргументировать свое отношение к различным
версиям, оценкам исторических событий и деятельности
личностей на основе представлений о достижениях
историографии.
Метапредметные:
Владение навыками познавательной рефлексии как осознание
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения
Личностные:
– российская идентичность, способность к осознанию
российской идентичности в поликультурном социуме, чувство
причастности к историко-культурной общности российского
народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению
Отечеству, его защите.
Русские земли и Выпускник на углублённом уровне научится:
княжества в XII – определять причинно-следственные, пространственные,
– XIII вв.
временные связи между важнейшими событиями (явлениями,
процессами);
– различать в исторической информации факты и мнения,
исторические описания и исторические объяснения;
– находить и правильно использовать картографические

- Развиваются способности понимать
историческую
обусловленность
явлений и процессов современного
мира,
определять
собственную
позицию
по
отношению
к
окружающей реальности, соотносить
свои
взгляды
и
принципы
с

11

источники для реконструкции исторических событий,
привязки их к конкретному месту и времени.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность
научиться:
знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;
– работать с историческими источниками, самостоятельно
анализировать документальную базу по исторической
тематике; оценивать различные исторические версии.
Метапредметные:
Владение навыками познавательной рефлексии как осознание
совершаемых действий и мыслительных процессов, их
результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
новых познавательных задач и средств их достижения.
Личностные:
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию
личного достоинства, собственного мнения, готовность и
способность вырабатывать собственную позицию по
отношению
к
общественно-политическим
событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления
истории, духовных ценностей и достижений нашей страны
российская идентичность, способность к осознанию
российской идентичности в поликультурном социуме, чувство
причастности к историко-культурной общности российского
народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению
Отечеству, его защите.
Образование
Выпускник на углублённом уровне научится:
единого русского
– применять
приемы
самостоятельного
поиска
и
государства
в
критического анализа историко-социальной информации, ее
систематизации и представления в различных знаковых

исторически
мировоззренческими
формирование
мышления.

возникшими
системами,
исторического

- Развиваются навыки сотрудничества,
умение критически мыслить.
Повышается
мотивация
самостоятельной,
творческой
ответственной деятельности.

к
и

Воспитывается
уважительное
отношение
к
общечеловеческим
ценностям.

XIV – XV вв.

системах;
– критически оценивать вклад конкретных личностей в
развитие человечества;
– объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты
деятельности исторических личностей и политических групп
в истории;
– презентовать историческую информацию в виде таблиц,
схем, графиков.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность
научиться:
- знать основные подходы (концепции) в изучении истории;
– знакомиться с оценками «трудных» вопросов истории;
– работать с историческими источниками, самостоятельно
анализировать документальную базу по исторической
тематике; оценивать различные исторические версии;
- определять и аргументировать свое отношение к различным
версиям, оценкам исторических событий и деятельности
личностей на основе представлений о достижениях
историографии.
Метапредметные:
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских
и нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами — умение ясно, логично и
точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные
языковые средства;
- умение определять назначение и функции различных
социальных институтов.
Личностные:

- Привлекается внимание к проблеме
осмысления ценностных ориентиров.
- Развивается навык сотрудничества,
умение критически мыслить.
Повышается
мотивация
самостоятельной,
творческой
ответственной деятельности.

к
и

20

– готовность и способность обучающихся к отстаиванию
личного достоинства, собственного мнения, готовность и
способность вырабатывать собственную позицию по
отношению
к
общественно-политическим
событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления
истории, духовных ценностей и достижений нашей страны
российская идентичность, способность к
осознанию
российской идентичности в поликультурном социуме, чувство
причастности к историко-культурной общности российского
народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению
Отечеству, его защите.
Россия в XVI – Выпускник на углублённом уровне научится:
XVII вв.
раскрывать сущность дискуссионных, «трудных» вопросов
истории России, определять и аргументировать свое
отношение к различным версиям, оценкам исторических
событий и деятельности личностей на основе представлений
о достижениях историографии.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность
научиться:
- работать с историческими источниками, самостоятельно
анализировать документальную базу по исторической
тематике;
- оценивать различные исторические версии;
- устанавливать причинно-следственные, пространственные,
временные связи исторических событий, явлений, процессов
на основе анализа исторической ситуации.
Метапредметные:
готовность
и
способность
к
самостоятельной
информационно-познавательной
деятельности,
включая

- Воспитывается уважение к правам,
свободам и обязанностям человека.
-Привлекается внимание к проблеме
человеколюбия и добросердечия.
-Формируется осознание важности
культуры как средства коммуникации
и самовыражения.

29

умение
ориентироваться
в
различных
источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей.
Личностные:
готовность и способность обучающихся к отстаиванию
личного достоинства, собственного мнения, готовность и
способность вырабатывать собственную позицию по
отношению к общественно-политическим событиям прошлого
и настоящего на основе осознания и осмысления истории,
духовных ценностей и достижений нашей страны.
Россия в XVIII – Выпускник на углублённом уровне научится:
середине XIX вв. определять
причинно-следственные,
пространственные,
временные связи между важнейшими событиями (явлениями,
процессами);
– различать в исторической информации факты и мнения,
исторические описания и исторические объяснения;
– находить и правильно использовать картографические
источники для реконструкции исторических событий,
привязки их к конкретному месту и времени;
– презентовать историческую информацию в виде таблиц,
схем, графиков;
критически оценивать вклад конкретных личностей в
развитие человечества;
– изучать биографии политических деятелей, дипломатов,
полководцев на основе комплексного использования
энциклопедий, справочников.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность

- Воспитывается уважение к своему
народу, чувство
ответственности
перед Родиной, гордости за свой край,
свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России.
-Привлекается внимание к проблеме
человеколюбия и добросердечия.
-Формируется осознание важности
культуры как средства коммуникации
и самовыражения.

21

научиться:
использовать
принципы
структурно-функционального,
временного и пространственного анализа при работе с
источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся
в них информацию с целью реконструкции фрагментов
исторической действительности, аргументации выводов,
вынесения оценочных суждений.
Метапредметные:
- умение продуктивно общаться и взаимодействовать в
процессе совместной деятельности, учитывать позиции
других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
- умение самостоятельно оценивать и принимать решения,
определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и
нравственных ценностей
Личностные:
– уважение к своему народу, чувство ответственности перед
Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России, уважение к
государственным символам (герб, флаг, гимн).
Россия во второй Выпускник на углублённом уровне научится:
половине
XIX определять
причинно-следственные,
пространственные,
века
временные связи между важнейшими событиями (явлениями,
процессами);
– различать в исторической информации факты и мнения,
исторические описания и исторические объяснения;
– находить и правильно использовать картографические
источники для реконструкции исторических событий,
привязки их к конкретному месту и времени;

Воспитывается
гражданственность,
патриотизм, уважение к правам,
свободам и обязанностям человека.
Формируется ценностное отношение к
прекрасному
(красота,
гармония,
эстетическое развитие личности).

– презентовать историческую информацию в виде таблиц,
схем, графиков;
систематизировать
разнообразную
историческую
информацию на основе своих представлений об общих
закономерностях всемирно-исторического процесса.
Выпускник на углубленном уровне получит возможность
научиться:
- использовать принципы структурно-функционального,
временного и пространственного анализа при работе с
источниками, интерпретировать и сравнивать содержащуюся
в них информацию с целью реконструкции фрагментов
исторической действительности, аргументации выводов,
вынесения оценочных суждений;
- формировать собственный алгоритм решения историкопознавательных задач, включая формулирование проблемы и
целей своей работы, определение адекватных историческому
предмету
способов
и
методов
решения
задачи,
прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его
с собственными историческими знаниями.
Метапредметные:
Готовность
и
способность
к
самостоятельной
информационно-познавательной
деятельности,
включая
умение
ориентироваться
в
различных
источниках
информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников.
Личностные:
– готовность и способность обучающихся к отстаиванию
личного достоинства, собственного мнения, готовность и
способность вырабатывать собственную позицию по

отношению
к
общественно-политическим
событиям
прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления
истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;
– готовность и способность обучающихся к саморазвитию и
самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества.