Приложение №4
к основной образовательной программе
начального общего образования
АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ПЕТРОЗАВОДСКА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
МОУ «ЛИЦЕЙ №1»
ПРОГРАММА
КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Пояснительная записка
Программа коррекционной работы начальной школы МОУ «Лицей №1»
направлена
на
создание
комплексного
психолого-медико-педагогического
сопровождения обучающихся с учетом состояния их здоровья и особенностей
психофизического
развития,
коррекцию
недостатков
в
физическом
и
(или)
психическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)
и инвалидов, оказание им помощи в освоении образовательной программы начального
общего образования.
Программа
коррекционной
деятельности
позволяет
каждому
члену
педагогического коллектива «увидеть», как протекает учебная деятельность у ребенка,
определить характер трудностей, особенности усвоения им знаний-умений и способов
действий. А также позволяет оценить усилия коллектива и изменения, произошедшие в
развитии обучающегося.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
выявление
особых
образовательных
потребностей
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, обусловленных недостатками в
их физическом и (или) психическом развитии;
осуществление
индивидуально
ориентированной
психолого-медико-
педагогической помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных
возможностей
детей
(в
соответствии
с
рекомендациями психолого-медико-
педагогической комиссии);
возможность освоения обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидами основной образовательной программы начального общего
образования и их интеграции в образовательной организации.
2.
Перечень, содержание и план реализации индивидуальноориентированных коррекционных мероприятий
Цель программы коррекционной работы МОУ «Лицей №1» – создание и
реализация специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать
особые образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья
и
инвалидов
посредством
индивидуализации
и
дифференциации
образовательной деятельности.
Программа коррекционной работы МОУ «Лицей №1», решает следующие
задачи:
своевременное выявление обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов, трудностей их адаптации в образовательной организации;
определение индивидуальных особенностей и образовательных потребностей
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;
определение особенностей организации образовательной деятельности для
выявленной категории лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в
соответствии с индивидуальными особенностями каждого обучающегося, структурой
нарушения развития и степенью его выраженности;
создание условий, способствующих освоению обучающимися с ограниченными
возможностями
здоровья
и
инвалидов
основной
образовательной
программы
начального общего образования;
осуществление
индивидуально
ориентированной
психолого-медико-
педагогической помощи обучающимся с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов с учётом особенностей психологического и (или) физического развития,
индивидуальных возможностей;
организация индивидуальных и (или) групповых коррекционно-развивающих
занятий для обучающихся с нарушениями в физическом и (или) психическом развитии;
реализация системы мероприятий по социальной адаптации и реабилитации
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;
оказание
ограниченными
родителям
возможностями
(законным
здоровья
представителям)
и
инвалидов
обучающихся
с
консультативной
и
методической помощи по медицинским, социальным, психологическим, правовым и
другим вопросам.
При разработке и реализации программы педагогический коллектив начальной
школы МОУ «Лицей №1», руководствуется следующими принципами:
Соблюдение интересов ребёнка. Принцип определяет позицию, который призван
решать проблему ребёнка с максимальной пользой и в интересах ребёнка.
Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики, коррекции и
развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции
нарушений детей с ограниченными возможностями здоровья, а также всесторонний
многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие
и
согласованность их действий в решении проблем ребёнка, участие в данном процессе
всех участников образовательной деятельности.
Непрерывность. Принцип гарантирует ребёнку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или
определения подхода к её решению.
Вариативность. Принцип предполагает создание вариативных условий для
получения образования детьми, имеющими различные недостатки вфизическом и (или)
психическом развитии.
Рекомендательный
соблюдение
характер
гарантированных
оказания
помощи.
законодательством
Принцип
прав
обеспечивает
родителей
(законных
представителей) обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов
выбирать формы получения детьми образования, образовательные организации,
защищать законные права и интересы детей, включая обязательное согласование с
родителями (законными представителями) вопроса об организации обучения детей с
ограниченными возможностями здоровья как совместно с другими обучающимися,
так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих
образовательную деятельность.
Принцип
учета
индивидуальных
особенностей.
При
проектировании
образовательной деятельности, учитываются не только характер ограничений и
нарушений
психофизического
здоровья
обучающихся
с
ограниченными
возможностями здоровья и инвалидов, возрастные особенности развития, социальная
ситуация развития, но и индивидуальные черты личности обучающегося.
Принцип деятельностного подхода. Данный принцип задает направление
коррекционной работы через организацию
соответствующих видов деятельности
ребенка.
Принцип педагогической экологии, заключающийся в том, что родители и
педагоги должны строить свои отношения с ребенком на основе его безусловного
принятия, на безоценочном отношении, на педагогическом оптимизме и доверии,
уважении его личности, прав и свобод.
Теоретико-методологической основой Программы коррекционной работы МОУ
«Лицей №1» является взаимосвязь нескольких подходов:
системно-деятельностного, составляющего основу содержанияФГОС НОО;
междисциплинарного, позволяющего осуществлять совместно-распределенную
деятельность специалистов, сопровождающих развитие ребенка. Эта деятельность
отражает, с одной стороны, специфику решения задач коррекции нарушенного
развития детей конкретным содержанием профессиональной работы педагогов и
психолога,
медицинским
работником,
а
с
другой
–
интеграцию
действий
формирующегося коллективного субъекта этого процесса (от осознания необходимости
совместных действий к сотрудничеству);
нейропсихологического, конкретизирующего причины, лежащие в основе
школьных трудностей, связанные с состоянием развития высших психических
функций, а также на основе анализа этих причин – строить коррекционную работу,
учитывающую ресурсы и возможности обучающихся с ОВЗ;
комплексного,
обеспечивающего
учет
медико-психолого-
педагогических
знаний о ребенке.
Целевая аудитория: обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья 14 классов.
Контингент обучающихся, для которых составляется данная программа
составляют обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья и инвалиды.
В МОУ «Лицей №1» созданы специальные условия обучения и воспитания
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, включающие:
обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных
нагрузок,
вариативные
ориентированной
формы
получения
образования,
психолого-медико-педагогической
объем
индивидуально
помощи) в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии;
обеспечение
психолого-педагогических
условий
(коррекционная
технологий,
в
направленность учебно-воспитательного процесса);
учёт индивидуальных особенностей ребёнка;
использование
современных
педагогических
том
числе
информационных, компьютерных, для оптимизации образовательной деятельности,
повышения его эффективности, доступности;
обеспечение
специальных
задач
специализированных
обучения,
условий
ориентированных
на
(выдвижение
особые
комплекса
образовательные
потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов,
ориентированных на особые образовательные потребности детей; дифференцированное
и индивидуализированное обучение с учётом специфики нарушения развития ребёнка;
комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и
групповых коррекционных занятиях);
обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный
режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических,
умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);
обеспечение участия всех обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, независимо от степени выраженности нарушений их развития, вместе с
нормально развивающимися сверстниками в проведении воспитательных, культурноразвлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий.
3.
Система комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения
детей с ОВЗ в условиях образовательной деятельности
Основными
оптимально
механизмами
выстроенное
реализации
взаимодействие
коррекционной
специалистов
работы
МОУ
являются
«Лицей
№1»
обеспечивающее системное сопровождение детей с ОВЗ специалистами различного
профиля в образовательной деятельности, и социальное партнерство, предполагающее
профессиональное взаимодействие лицея с внешними ресурсами (организациями
различных
ведомств,
общественными организациями и
другими
институтами
общества).
Взаимодействие специалистов МОУ «Лицей №1» предусматривает:
комплексность в определении и решении проблем ребенка, предоставлении ему
квалифицированной помощи специалистов разного профиля;
многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребенка;
составление комплексных индивидуальных программ общего развития и
коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, речевой, эмоциональной-волевой
и личностной сфер ребенка.
Социальное партнерство предусматривает:
сотрудничество с образовательными организациями и другими ведомствами по
вопросам
преемственности
обучения,
развития
и
адаптации,
социализации,
здоровьесбережения детей с ОВЗ ограниченными возможностями здоровья;
сотрудничество с родительской общественностью.
сотрудничество
со
средствами
массовой
информации,
а
также
с
негосударственными структурами, прежде всего с общественными объединениями
инвалидов, организациями родителей детей с ОВЗ;
Социальными партнерами МОУ «Лицей №1» являются: Центр развития
образования, Институт педагогики и психологии ПетрГУ, ГБОУ РК
«Центр
диагностики и консультирования», ГАУ ДПО РК «Карельский институт развития
образования», Детская библиотека РК им. В.Ф. Морозова.
4.
Описание специальных условий обучения и воспитания детей с ОВЗ
Программа коррекционной работы позволяет создавать в МОУ «Лицей №1»
специальные условия обучения и воспитания детей с ОВЗ.
Необходимыми условиями реализации основной образовательной программы
начального общего образования, а значит и программы коррекционной работы,
являются
психолого-педагогические.
Психолого-
педагогические
условия
обеспечивают:
сопровождение
участников
образовательных
отношений
(сохранение
и
укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности
здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка
одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;
формирование
коммуникативных
навыков
в
разновозрастной
среде
и
среде
сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);
вариативность форм и направлений психолого-педагогического сопровождения
участников
образовательных
консультирование,
коррекционная
отношений
работа,
(профилактика,
развивающая
диагностика,
работа,
просвещение,
экспертиза).
Вопрос о выборе объема, форм, содержания и плана реализации индивидуально
ориентированных коррекционных мероприятий для обучающегося с ограниченными
возможностями здоровья в МОУ «Лицей №1» решается на школьном психологомедико-педагогическом консилиуме, исходя из потребностей, особенностей развития и
возможностей ребенка, с непосредственным участием его родителей (законных
представителей).
При
решении
Психолого-медико-педагогической
данного
вопроса
комиссии
и
учитываются
рекомендации
Индивидуальной
программы
реабилитации ребенка-инвалида.
В
рамках
психолого-педагогического
сопровождения
образовательной
деятельности в МОУ «Лицей №1» проводится индивидуальная и групповая
коррекционная работа с учащимися в различных формах, в частности:
коррекционно-развивающие
занятия
с
психологом,
определяется
число
необходимых индивидуальных и групповых занятий.
Цель
коррекционно-развивающих
занятий
–
коррекция
недостатков
познавательной, коммуникативной, регуляторной, эмоционально-личностной сферы
детей.
Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:
создание условий для развития сохранных функций;
формирование положительной мотивации к обучению;
повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего
развития и обучения;
коррекция
отклонений
в
развитии
двигательной,
познавательной,
коммуникативной, эмоционально–личностной сферы;
формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления
деятельности;
воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.
Началу
коррекционной
работы
предшествует
этап
комплексного
диагностического обследования, позволяющий выявить характер и интенсивность
трудностей развития, сделать заключение об их возможных причинах и на основании
этого заключения строить коррекционную работу, исходя из ближайшего прогноза
развития.
Занятия строятся с учетом основных принципов коррекционно- развивающего
обучения:
Принцип
отклонений
и
системности
коррекционных
нарушений
развития,
(исправление
преодоление
или
трудностей
сглаживание
развития),
профилактических (предупреждение отклонений и трудностей в развитии) и
развивающих (стимулирование, обогащение содержания развития, опора на зону
ближайшего развития) задач.
Принцип единства диагностики и коррекции реализуется в двух аспектах:
Реализация
коррекционно-развивающей
работы
проводится
с
учетом
постоянного контроля динамики изменений личности, поведения и деятельности,
эмоциональных состояний, чувств и переживаний ребенка. Такой контроль позволяет
вовремя вносить коррективы в коррекционно-развивающую работу.
Деятельностный
принцип
коррекции
определяет
тактику
проведения
коррекционной работы через активизацию деятельности каждого обучающегося, в
ходе которой создается необходимая основа для позитивных сдвигов в развитии
личности ребенка.
Учет индивидуальных особенностей личности позволяет наметить программу
оптимизации в пределах психофизических особенностей каждого обучающегося.
Коррекционная
работа
должна
создавать
оптимальные
возможности
для
индивидуализации развития.
Принцип динамичности восприятия заключается в разработке таких заданий,
при решении которых возникают какие–либо препятствия. Их преодоление
способствует развитию обучающихся, раскрытию возможностей и способностей.
Каждое задание проходит ряд этапов от простого к сложному. Уровень сложности
должен быть доступен конкретному ребенку. Это позволяет поддерживать интерес к
работе и дает возможность испытать радость преодоления трудностей.
Принцип учета эмоциональной окрашенности материала предполагает, чтобы
игры, задания и упражнения создавали благоприятный, эмоциональный фон,
стимулировали положительные эмоции.
Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных
условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные
потребности детей с ОВЗ посредством индивидуализации и дифференциации
образовательной деятельности.
Программа коррекционной работы предусматривает как вариативные формы
получения образования, так и различные варианты специального сопровождения
детей с ОВЗ. Это формы обучения в общеобразовательном классе по общей
образовательной программе начального общего образования или по индивидуальной
программе с использованием надомной и (или) дистанционной формы обучения.
Варьироваться могут степень участия специалистов сопровождения, а также
организационные формы работы.
Программно-методическое обеспечение
МОУ «Лицей №1» обеспечено удовлетворяющими особым образовательным
потребностям обучающихся с ОВЗ и инвалидов учебниками, соответствующей
учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам
основной образовательной программы. Библиотека
МОУ
«Лицей №1»
укомплектована общими для обучающихся с ОВЗ печатными образовательными
ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного плана, а также имеет фонд
дополнительной литературы. Библиотека укомплектована научно-методической
литературой по специальной психологии и коррекционной (специальной) педагогике,
печатными
образовательными
ресурсами
и
ЭОР,
включая
формирование
«академических» знаний и жизненной компетенции обучающегося с ОВЗ, а также
имеет фонд дополнительной литературы для педагогов и родителей детей с ОВЗ по
актуальным проблемам обучения и воспитания разных категорий обучающихся с
ОВЗ.
Кадровое обеспечение
Контингент педагогов, способных реализовать программу, представляется не
только учителями, но также психологом, социальным педагогом.
Педагогические работники МОУ «Лицей №1» имеют чёткое представление об
особенностях
психического
и
(или)
физического
развития
обучающихся
с
ограниченными возможностями здоровья..
Материально-техническое обеспечение
Материально-техническая база МОУ «Лицей №1» обеспечивает реализацию
программы и служит гарантом освоения обучающимися основной образовательной
программы начального общего образования.
Требования к материально-техническому обеспечению ориентированы не
только на ребенка, но и на всех участников процесса образования. Это обусловлено
большей, чем в норме, необходимостью индивидуализацией процесса образования
обучающихся с ОВЗ и инвалидов. Вовлеченные в процесс образования взрослые
имеют неограниченный доступ к организационной технике в МОУ «Лицей №1», где
можно осуществлять подготовку необходимых индивидуализированных материалов
для процесса обучения детей. Обеспечена материально-техническая поддержка
процесса координации и взаимодействия специалистов разного профиля и родителей,
вовлеченных в процесс образования.
Информационное обеспечение
Для реализации Программы в МОУ «Лицей №1» создана информационная
образовательная среда для детей, имеющих трудности в передвижении, с
использованием современных информационно-коммуникационных технологий.
Создана система широкого доступа лиц с ограниченными возможностями
здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам
информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие
методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности,
наглядных пособий, мультимедийных материалов, аудио и видеоматериалов.
Важным условием построения образовательной деятельности на основе
дистанционного обучения обучающихся с ОВЗ и инвалидов является создание
разнообразной, информационно насыщенной информационно-образовательной среды
(ИОС). Образовательная деятельность в ИОС расширяет образовательную среду для
обучающихся с ОВЗ и инвалидов, не имеющих возможности посещать школу, и
строится как система гибкого взаимодействия участников с содержанием и
участников между собой. Важно, что среда дистанционного обучения преследует не
только образовательные цели, но и оказывать помощь ребёнку в социализации и
личностном развитии.
5.
Направления реализации Программы коррекционной работы
Программа коррекционной работы МОУ «Лицей №1» на уровне начального
общего образования включает в себя взаимосвязанные направления, которые
отражают её основное содержание и охватывают всю образовательную деятельность в
лицее, обеспечивают взаимодействие с родительской общественностью:
диагностическое;
коррекционно-развивающее;
консультативное;
информационно-просветительское;
профилактическое; координационное;
экспертное.
Каждое из них направлено на мониторинг и сопровождение учащихся с
особыми образовательными потребностями и их семей, а также на создание
благоприятной психологически безопасной среды для каждого учащегося не только в
стенах МОУ «Лицей №1», но и за его пределами.
Диагностическая деятельность обеспечивает:
своевременное выявление детей, нуждающихся в коррекционной работе
специалистов, предусматривает определение причин, спровоцировавших появления
тех или иных проблем ребенка в МОУ «Лицей №1»;
обеспечивает объективный подход к изучению возможностей ребенка в
условиях конкретной образовательной среды;
предусматривает изучение динамики его развития в процессе коррекционной
работы, выступает инструментом контроля эффективности проводимых комплексных
мероприятий, направленных на предупреждение или устранение неблагоприятных
факторов, уже имеющих место или возможных в образовательной деятельности.
Содержание
работы
педагогов
и
специалистов
психолого-медико-
педагогического сопровождения в рамках направления:
своевременное
выявление
детей,
нуждающихся
в
специализированной
помощи;
ранняя (с первых дней пребывания ребёнка в образовательной организации)
диагностика отклонений в развитии и анализ причин трудностей адаптации и
обучения;
комплексный сбор сведений о ребёнке на основании диагностической
информации от специалистов разного профиля;
определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;
изучение
развития
двигательной,
познавательной,
коммуникативной,
эмоционально-волевой сфер и личностных особенностей обучающихся;
изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
ребёнка;
изучение адаптивных возможностей и уровня социализации обучающегося с
ограниченными возможностями здоровья;
системный разносторонний контроль психолога за уровнем и динамикой
развития ребёнка;
анализ эффективности коррекционно-развивающей работы.
Коррекционно-развивающая деятельность обеспечивает:
специально
организованную
комплексную
помощь
детям
в
освоении
содержания образования;
коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей с ОВЗ в
условиях лицея, отслеживание причин возникновения проблем, их проявление;
мониторинг и динамика достижений учащихся в процессе обучения и
воспитания в каждом конкретном случае.
Коррекционно-развивающая работа МОУ «Лицей №1» включает:
разработку индивидуальной образовательной траектории для обучающихся с
ОВЗ и инвалидов;
выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов коррекционных форм, программ, методов и приёмов обучения
в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
организацию и проведение психологом индивидуальных и групповых
коррекционно-развивающих занятий, необходимых
для преодоления нарушений
развития и трудностей обучения;
системное воздействие на учебно-познавательную деятельность обучающегося
в
динамике
образовательной
деятельности,
направленное
на
формирование
универсальных учебных действий и коррекцию отклонений в развитии;
коррекцию и развитие высших психических функций;
развитие
двигательной,
коммуникативной,
эмоционально-волевой
и
личностной сфер обучающегося и психокоррекцию его поведения.
Консультативная деятельность обеспечивает непрерывность сопровождения
обучающихся с ОВЗ и инвалидов, а также их семей по вопросам реализации
дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, развития и
воспитания, коррекции, социализации обучающихся.
Консультативная работа включает:
выработку совместных рекомендаций по основным направлениям работы с
обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, единых длявсех участников
образовательной деятельности;
консультирование
психологом
педагогов
по
выбору
индивидуально
ориентированных методов и приёмов работы с обучающимся с ограниченными
возможностями здоровья;
консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и
приёмов коррекционного обучения ребёнка с ограниченными возможностями
здоровья.
Информационно-просветительская деятельность расширяет образовательное
пространство окружающего социума и информирует всех субъектов образовательной
деятельности об особенностях учебного процесса для определенной категории
учащихся.
6.
Информационно-просветительская работа
Информационно-просветительская работа в начальной школе МОУ «Лицей №1»
предусматривает:
различные
формы
просветительской
деятельности
(лекции,
беседы,
информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение
участникам образовательной деятельности — обучающимся (как имеющим, так и не
имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям),
педагогическим
работникам
образовательной
деятельности
—
и
вопросов,
связанных
сопровождения
детей
с
особенностями
с
ограниченными
возможностями здоровья;
проведение тематических выступлений для педагогов
и родителей по
разъяснению индивидуально-типологических особенностей различных категорий
детей с ограниченными возможностями здоровья.
Профилактическая деятельность в МОУ «Лицей №1» направлена на
организацию образовательной среды, педагогических условий жизнедеятельности
всех учащихся, обеспечивающих предупреждение возникновения проблем, связанных
с трудностями освоения ООП НОО.
Координационная деятельность предусматривает координацию усилий всех
субъектов образовательной деятельности (педагогов, психолога, медицинских
работников, администрации и родителей) для достижения стоящих перед программой
целей. В МОУ «Лицей №1» создан специальный орган – школьный консилиум,
наделенный особыми организационными полномочиями и несущий вместе с
администрацией школы коллегиальную ответственность за ее реализацию.
Экспертная деятельность направлена на:
анализ и согласование действий педагогических работников МОУ «Лицей №1»
в аспекте поддержки детей;
согласование
с
профессиональным
сообществом
содержания
рабочих
программ учебных предметов в аспекте поддержки и сопровождении обучающихся с
ОВЗ и инвалидов;
обобщение и трансляция опыта работы педагогов по вопросам поддержки
обучающихся с ОВЗ и инвалидов;
отбор оптимальных для развития обучающегося коррекционных программ,
методов и приемов обучения в соответствии с его особыми образовательными
потребностями.
7.
Комплексное психолого-медико-педагогическое сопровождение
Деятельность
специалистов
сопровождения
направлена
на
подготовку
учителей для работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья,
формирование социального интереса к этим детям, на корректность участников
сопровождения в отношении используемой терминологии.
Значимость и продуктивность сопровождения определяется его системностью,
вниманием
к
широкому
кругу
вопросов.
Среди
них
семья,
обустройство
образовательной среды, обучение и воспитание, взаимодействие детей, вопросы
самопознания и личностной самореализации.
Сопровождение семьи означает не только поддержку семей, имеющих детей с
особенностями психофизического развития. Это также и формирование социального
интереса к «особым» детям у всех родителей класса.
Важный
принцип,
которым
руководствуются
специалисты
психолого-
педагогического сопровождения – индивидуальный подход к каждому обучающемуся
и его семье.
Рассматривая
содержание
и
организацию
комплексного
психолого-
педагогического сопровождения в МОУ «Лицей №1», следует сказать о важности
командного междисциплинарного подхода. Системный междисциплинарный подход
выражается и в таких конкретных вещах, как:
опора на единую научно-методологическую концепцию в понимании
нормативного и нарушенного развития ребенка;
общего междисциплинарного языка в трактовке тех или иных результатов
диагностики;
разработка взаимодополняющей коррекционно-развивающей программы;
открытость информации о ребенке для всех специалистов, которые работают с
ним и его семьей;
единое календарно-тематическое планирование;
проведение специалистами коррекционно-развивающих занятий на материале,
включенномв содержание общеобразовательной программы и т.п.
Целью психолого-педагогического сопровождения обучающегося с ОВЗ и
инвалидов в МОУ «Лицей №1» является обеспечение условий для оптимального
развития ребенка, успешной интеграции его в социум.
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся включает:
диагностику познавательной, коммуникативной, эмоционально- волевой и
других сфер развития обучающегося, его поведения и адаптации;
педагогические наблюдения за особенностями обучения и воспитания;
создание благоприятных социально-психолого-педагогических условий для
развития личности, успешности обучения;
конкретную практическую психолого-педагогическую помощь ребенку.
Психолого-педагогическое сопровождение обучающегося с ограниченными
возможностями здоровья можно рассматривать как комплексную технологию
психолого-педагогической поддержки и помощи ребенку и родителям в решении
задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов
разного профиля, действующих скоординированно.
Выбор наиболее адекватных проблеме ребенка методов работы, отбор
содержания обучения с учетом индивидуально-психологических особенностей детей
осуществляется на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме.
В рамках ПМПк происходит разработка стратегии и планирование конкретного
содержания и регламента психолого-педагогического сопровождения обучающегося,
определенных групп детей и структурных подразделений.
Учителя начального уровня образования МОУ «Лицей №1», в классах которых
есть обучающиеся с ОВЗ и инвалидов, наряду со специалистами сопровождения
являются участниками ПМПк.
Психолого-медико-педагогический консилиум консультирует всех участников
образовательных отношений – обучающихся, родителей, педагогов – по вопросам
профилактики, коррекции и развития, а также организации помощи и педагогической
поддержки детям.
Деятельность психолого-медико-педагогического консилиума осуществляется в
следующих направлениях:
организация и проведение комплексного изучения личности «особого» ребенка
с использованием психологических и педагогических диагностических методик;
выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности,
памяти, внимания, работоспособности, эмоционально-личностной зрелости, уровня
развития речи воспитанников;
выявление компенсаторных возможностей психики ребенка, разработка
рекомендаций учителям и другим специалистам для обеспечения индивидуального
подхода в процессе обучения и воспитания;
выбор дифференцированных педагогических условий, необходимых для
коррекции недостатков развития и для организации коррекционно-развивающего
процесса;
выбор оптимальных для развития ребёнка образовательных программ,
соответствующих его готовности к обучению в зависимости от состояния его
здоровья, индивидуальных особенностей его развития, адаптивности к ближайшему
окружению;
выработка
рекомендаций
по
основным
направлениям
коррекционно-
развивающей работы;
обеспечение коррекционной направленности образовательной деятельности;
консультативная помощь семье в вопросах коррекционно-развивающего
воспитания и обучения.
В задачи консилиума также входят:
разработка и реализация программы коррекционной работы МОУ «Лицей
№1», координация деятельности всех специалистов при сопровождении обучающихся
с ограниченными возможностями здоровья и согласование планов работы различных
специалистов;
мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной
образовательной
программы
начального
общего
образования,
корректировка
программы.
Мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной
образовательной
программы
начального
общего
образования,
корректировку
коррекционных мероприятий проводится по итогам четверти, полугодия, учебного
года.
Мониторинговая деятельность в МОУ «Лицей №1» предполагает:
отслеживание
возможностями
динамики
здоровья
и
развития
обучающихся
эффективности
с
ограниченными
индивидуальных
и
групповых
коррекционно-развивающих программ;
перспективное планирование коррекционно-развивающей работы.
Психолого-медико-педагогический
консилиум
анализирует
по
данным
мониторинга выполнение индивидуального плана коррекционно-развивающей работы
с конкретными обучающимися, даёт рекомендации для следующего этапа обучения.
Другая задача консилиума — обоснованный выбор по
дифференцированных
общей
педагогических
коррекционной
итогам
мониторинга
условий, необходимых для обеспечения
направленности
учебно-воспитательного
процесса,
включающей активизацию познавательной деятельности детей, повышение уровня их
умственного и речевого здоровья, сохранение и поддержание здоровья, нормализацию
учебной
деятельности,
профилактику
и
коррекцию
негативных
тенденций
эмоционально-личностного развития. С результатами мониторинга знакомятся
родители (законные представители) ребенка.
8.
Механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных
мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики,
медицинских работников Лицея, который должен обеспечиваться в единстве
урочной, внеурочной и внешкольной деятельности
Вопрос о выборе образовательного и коррекционного маршрута ребенка с ОВЗ,
в том числе об определении формы и степени его интеграции в образовательную
среду, решается на психолого-медико-педагогическом консилиуме МОУ «Лицей №1»,
исходя из
потребностей, особенностей развития и возможностей ребенка, с
непосредственным участием его родителей (законных представителей). Для детей
выстраивается коррекционно-развивающая работа, направленная на постепенное
увеличение меры самостоятельности, подчинение своей деятельности поставленной
цели при организующей, стимулирующей помощи взрослого; переключение
обучающихся на практическую деятельность с предметами или на другие
облегченные задания, подкрепляющие их веру в собственные силы и т.д
Содержание Программы коррекционной работы определяют следующие
принципы.
Соблюдение интересов ребёнка.
Системность (единство диагностики, коррекции и развития)
Непрерывность (до полного решения проблемы или определения подхода к её
решению)
Вариативность.
Рекомендательный характер оказания помощи (обеспечивает соблюдение
гарантированных законодательством прав родителей выбирать формы получения
детьмиобразования.
Преодоление затруднений в учебной деятельности
Педагоги оказывают помощь в преодолении затруднений в учебной
деятельности как на уроках, так и при выполнении домашних заданий (совместное
выполнение домашних заданий, индивидуальные домашние задания и др.).
Залогом успеха в преодолении затруднений в учебной деятельности является
повышение мотивации обучающихся. Приёмы педагогического взаимодействия,
направленные
на
повышение
мотивации
разнообразны
и
обусловлены
психологическими и возрастными особенностями школьников:
применение разнообразных упражнений, задач и заданий, обучающих игр,
ребусов, загадок, которые сопровождаются красочными иллюстрациями;
целеполагание на каждый вид деятельности;
создание условий для самооценки своей деятельности и её коррекции;
поиск положительного идеала;
создание ситуации взаимопомощи;
проявления сопереживания;
создание проблемных ситуаций в зоне ближайшего развития;
создание ситуации опоры на жизненный опыт;
активное использование приёмов поощрения;
создание ярких наглядно-образных представлений;
удовлетворение желания быть значимой личностью и др.
Индивидуальные занятия педагогов с обучающимися
В Лицее организована поддержка детей, которые отстали от программы
обучения по объективным причинам (болезнь, переезд), или испытывают трудности в
усвоении учебного материала. Для детей трудно обучаемых, «группы риска»,
дезадаптированных детей ведутся индивидуальные коррекционно-развивающие
занятия. Эти обучающиеся отличаются дисгармоничным развитием, пониженной
обучаемостью и работоспособностью, имеют худшее, чем сверстники, качество
адаптационных механизмов.
Цель: содействие личностному росту и самоопределению ребенка, а именно,
преодоление эмоциональных, поведенческих и коммуникативных проблем.
Коррекционная работа направлена на:
Стимулирование развития произвольной сферы ребенка, которая обеспечивает
усвоение норм и правил, повышает толерантность в сфере общения, способствует
самоорганизации в учебной и игровой деятельности.
Коррекцию и обучение адекватным способам поведения и общения со
сверстниками, исключающим агрессию. Формирование навыков конструктивных
действий в конфликтных ситуациях.
Развитие эмоционально-волевой сферы.
Отработка навыков норм и правил поведения в общественных местах.
Формирование у ребенка мотивационной сферы для его успешности в учебной
деятельности.
Обучение ребенка техникам и способам управления собственным гневом.
Развитие позитивной самооценки.
Формирование сознания собственных эмоций и чувств.
Развитие эмпатии (способность понимания и сопереживания).
Снижение уровня тревожности.
Задачи:
Помочь
ребенку
в
преодолении
эмоциональных,
поведенческих
и
коммуникативных проблем, влияя на рост позитивной самооценке и позитивного
принятия окружающих его людей.
Способствовать формированию осознания имеющихся личностных ресурсов,
способствующих формированию здорового жизненного стиля и высокоэффективного
поведения.
Выявить влияния, содержания, способов, форм и технологий обучения на
интеллектуальное и личностное развитие школьников, на формирование у них
способности ксамоопределению, саморазвитию.
Научить школьника видеть, осознавать отдельные стороны учебного труда,
связывать их с имеющейся у ребенка познавательной потребностью.
Предполагаемый результат:
Улучшение психо-эмоционального самочувствия ребенка.
Осознание собственной индивидуальности, принятие себя как личности,
имеющей собственный портфолио и умеющей работать над своими недостатками.
Повышение толерантности по отношению к окружающим.
Умение вырабатывать иммунитет на внешние негативные воздействия.
Стабилизация эмоционального состояния и контроль собственного поведения
адекватно ситуации.
Индивидуальное обучение на дому — вариант обучения детей с ОВЗ и детейинвалидов, при котором педагоги МОУ «Лицей №1» организованно посещают
ребенка и проводят с ним занятия непосредственно по месту его проживания.
По заявлению родителей (законных представителей) и
при
согласовании
с лечащим врачом индивидуальные занятия с больными детьми могут быть
организованы в учебных классах.
Дети с ОВЗ - дети, состояние здоровья которых препятствуют освоению
программ вне специальных условий обучения и воспитания. Дети с ОВЗ могут иметь
разные по характеру и степени выраженности нарушения в диапазоне от временных и
легко устранимых трудностей до постоянных отклонений, требующих специальных
программ.
Создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ ООП НОО.
Осуществление
индивидуально
ориентированной
психолого-медико
педагогической помощи детям с ОВЗ с учётом особенностей развития и
индивидуальных возможностей детей.
Разработка и реализация индивидуальных учебных планов, организация
индивидуальных или групповых занятий для детей с выраженным нарушением.
Обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным
образовательным
программам
и
получения
дополнительных образовательных
коррекционных услуг.
Реализация системы мероприятий по социальной адаптации детей с ОВЗ.
Оказание консультативной методической помощи родителям детей с ОВЗ по
медицинским,социальным, правовым и другим вопросам.
Внеурочная деятельность
Основной
формой
организации
внеурочной
деятельности
школьников
выступает проектная деятельность. Включение детей с ОВЗ в проектную
деятельность имеет особое значение, так как способствует их самореализации в
различных видах трудовой, творческой деятельности, интеграции в социум.
Проектная деятельность влияет на формирование личностных качеств, требует
проявления личностных ценностных смыслов, показывает реальное отношение к делу,
людям, к результатам труда и др.
Организация мероприятий предполагает возможность участия в них детей ОВЗ
наравне со своими сверстниками из других классов. Вне зависимости от степени
выраженности нарушений развития детей с ОВЗ они включаются в проведении
воспитательных, культурно- развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных
досуговых мероприятий вместе с другими детьми.
9.
Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к
результатам, определенным ФГОС НОО.
Планируемые
результаты
коррекционной
работы
имеют
дифференцированный характер и могут определяться индивидуальными
программами развития детей с ОВЗ.
При реализации Программы коррекционной работы планируются разные
группы результатов (личностные, метапредметные, предметные).
В
урочной
деятельности
отражаются
предметные,
метапредметные
и
личностные результаты.
Во внеурочной – личностные и метапредметные результаты.
Личностные результаты – индивидуальное продвижение обучающегося в
личностном развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к
собственной результативности и др.).
Метапредметные результаты – овладение общеучебными умениями с учетом
индивидуальных возможностей; освоение умственных действий, направленных на
анализ и управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных
действий, направленных на сотрудничество и конструктивное общение и т. д.
Предметные результаты определяются совместно с учителем – овладение
содержанием
ООП
НОО
(конкретных
предметных
областей)
с
учетом
индивидуальных возможностей разных категорий детей с ОВЗ; индивидуальные
достижения по отдельным учебным предметам.
Достижения обучающихся с ОВЗ рассматриваются с учетом их предыдущих
индивидуальных достижений, а не в сравнении с успеваемостью обучающихся класса.
Это будет накопительная оценка (на основе текущих оценок) собственных
достижений ребенка, а также оценка на основе его портфеля достижений.
Другое дело 
