ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную
структуру

практическую

художественно-творческую

деятельность,

художественно-

эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она
включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств —
живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративноприкладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах. Содержание
курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания,
коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.
Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественноэстетического образования, воспитания учащихся в начальной школе и опирается на
полученный ими художественный опыт.
Программа «Изобразительное искусство. 5—8 классы» создана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России. Эта программа является продуктом комплексного проекта,
созданного на основе системной исследовательской и экспериментальной работы
коллектива специалистов. Программа учитывает традиции российского художественного
образования, современные инновационные методы, анализ зарубежных художественнопедагогических практик. Смысловая и логическая последовательность программы
обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественноэстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в
единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и
переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах
тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость
поставленных задач и вариативность
чередование

уроков индивидуального

их решения. Программа предусматривает
практического творчества

учащихся и

уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и
ученика.
Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие
миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий

опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства — это большая
работа, требующая и знаний, и умений.
Программа «Изобразительное искусство» дает широкие возможности для педагогического
творчества, проявления индивидуальности учителя, учета особенностей конкретного
региона России. Однако нужно постоянно иметь в виду структурную целостность данной
программы, основные цели и задачи каждого этапа обучения, обеспечивающие
непрерывность поступательного развития учащихся.
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие
визуально-пространственного

мышления

учащихся

как

формы

эмоционально-

ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры.
Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в
процессе личностного художественного творчества.
Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:
● формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия
визуального образа реальности и произведений искусства;
● освоение художественной культуры как формы материального выражения в
пространственных формах духовных ценностей;
● формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуальнопространственной формы;
● развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным
действиям в ситуации неопределенности;
● формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как
к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
● воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды и понимании красоты человека;
● развитие способности ориентироваться в мире современной художественной
культуры;
● овладение средствами художественного изображения как способом развития
умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию
визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;
● овладение

основами

культуры

практической

работы

различными

художественными материалами и инструментами для эстетической организации и

оформления

школьной,

бытовой

и

производственной

среды.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
По годам обучения результаты могут быть структурированы и конкретизированы
следующим образом:
По окончании основной школы учащиеся должны:
5 класс:
●

иметь представление о истоках и специфике образного языка декоративноприкладного искусства;

●

выявлять особенности уникального крестьянского искусства, семантическое
значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные
знаки

●

иметь представление о нескольких народных художественных промыслах России;

●

различать
разных

по

стилистическим

народов

и

времен

особенностям
(например,

декоративное

Древнего

Египта,

искусство
Древней

Греции, Китая, Западной Европы XVII века);
●

различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративноприкладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен,
батик и т. д.);

●

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного,
классического,

современного)

связь

конструктивных,

декоративных,

изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;
●

умело

пользоваться

принципами

языком

декоративного

декоративно-прикладного

обобщения,

уметь

передавать

искусства,
единство

формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
●

выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного
искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на
основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

●

создавать

художественно-декоративные

объекты

предметной

среды,

объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали
интерьера определенной эпохи);

●

владеть

практическими

фактуры,

цвета,

в

конкретном

навыками

формы,
материале

объема,

выразительного

пространства

плоскостных

или

в

использования

процессе

объемных

создания

декоративных

композиций;
●

владеть

навыком

работы

в

конкретном

материале

(батик,

витраж

и т. п.);
класс

6
●

иметь представление о месте и значении изобразительных искусств в жизни
человека и общества

●

иметь

представления

о

многообразии

образных

языков

искусства

и

особенностях видения мира в разные эпохи;
●

понимать

взаимосвязь

реальной

действительности

и

ее художественного

изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;
●

различать

основные

виды

и

жанры

изобразительного

искусства,

иметь

представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в
истории искусства;
●

называть

имена

выдающихся

художников

и

произведения

искусства

в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;
●

понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих
русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

●

выявлять основные средства художественной выразительности в изобразительном
искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической
организации изображения;

●

знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в
создании художественного образа;

●

пользоваться

красками

(гуашь

и

акварель),

несколькими

графическими

материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь
использовать коллажные техники;
●

видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского
и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила
построения головы человека; уметь пользоваться начальными правилами линейной
и воздушной перспективы;

●

видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций,
характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по
представлению и по памяти;

●

создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по
памяти и по воображению;

●

активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать
разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть
целостную картину мира, присущую произведению искусства;

7 класс
●

иметь представление о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее
значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а
следовательно, и способов его изображения;

●

иметь представление о роли и истории тематической картины в изобразительном
искусстве и ее жанровых видах (бытовой и исторический жанр, мифологическая и
библейская темы в искусстве);

●

понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой
работы, роль эскизов и этюдов;

●

иметь представление о композиции как о целостности и образном строе
произведения, о композиционном построении произведения, роли формата,
выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали,
значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;

●

чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве
художников; понимать роль искусства в утверждении значительности каждого
момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и
красоты мира;

●

иметь представление о роли искусства в создании памятников в честь больших
исторических событий, о влиянии образа, созданного художником, на понимание
событий истории;

●

иметь представление о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем
жизни, в создании культурного контекста;

●

знать о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах
изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли
конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и
скульптуре; понимать роль художественной иллюстрации;

●

называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в
европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную
роль русской тематической картины XIX—XX столетий;

●

иметь

представление

об

историческом

художественном

процессе,

о

содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о
существовании

стилей

и

направлений

в

искусстве,

о

роли

творческой

индивидуальности художника;
●

иметь

представление

о

сложном,

противоречивом

и

насыщенном

художественными событиями пути российского и мирового изобразительного
искусства в XX веке;
●

получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с
натуры и по представлению;

●

научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту
уровне;

●

развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей
ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;

●

получить

навыки

соотнесения

собственных

переживаний

с

контекстами

художественной культуры; получить творческий опыт в построении тематических
композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного материала,
формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее
выражения;
8 класс
●

уметь

анализировать

произведения

архитектуры

и

дизайна;

знать

место

конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и
специфику;
●

понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство
функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

●

знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции
современного конструктивного искусства;

●

конструировать

объемно-пространственные

композиции,

моделировать

архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);
●

моделировать

в

своем

творчестве

основные

этапы

производственного процесса в конструктивных искусствах;

художественно-

●

работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием
конкретных зданий и вещной среды;

●

конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом
фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композицию; использовать
в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и
динамику тектоники и фактур;

●

владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и
архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные
макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

●

создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими
материалами и др.; работать над эскизом монументального
(витраж,

мозаика,

роспись,

монументальная

скульптура);

произведения
использовать

выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
●

использовать разнообразные художественные материалы;

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах
учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета
«Изобразительное искусство»:
●

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей
многонационального российского общества;

●

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности,
обучающихся, к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию;

●

формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;

●

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

●

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

●

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

●

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности
семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

●

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
●

умение

самостоятельно

определять

цели

своего

обучения,

ставить

и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
●

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;

●

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

●

умение

оценивать

правильность

выполнения

учебной

задачи, собственные

возможности ее решения;
●

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

●

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
• формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей
духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации

общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего
мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти,
ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
●

развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоциональноценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и
нравственном пространстве культуры;

●

освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и
стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в
пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных
народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства,
искусство современности);

●

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметноматериальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

●

приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах
визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика,
скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение
опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

●

приобретение опыта работы различными художественными материалами и в
разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в
специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся
на ИКТ (цифровая фотография,

видеозапись,

компьютерная

графика,

мультипликация и анимация);
●

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки
произведений искусства; формирование

активного отношения к традициям

художественной культуры как смысловой,
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА ДОСТИЖЕНИЕ
РЕЗУЛЬТАТА
В 5 классе учащиеся будут заняты следующими видами деятельности:
●

Разработка рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи и
резьбе по дереву.

●

Осуществление работы над украшением элементов избы (фронтон,
наличники, причелина, лобовая доска) солярными знаками, растительными

и зооморфными мотивами, геометрическими элементами, выстраивание их
в орнаментальную композицию.
●

Выполнение эскиза выразительной формы предмета крестьянского быта и
украшение его орнаментальной композицией (прялка, посуда).

●

Эскизирование узора вышивки на полотенце в традициях народных
мастеров.

●

Выполнение эскизов народного праздничного костюма с использованием
различных техник и материалов.

●

Разработка коллективной работы на тему: «В русской избе».

●

Изготовление куклы Масленицы.

●

Выполнение игрушки (импровизация формы) и украшение ее в традициях
одного из промыслов.

●

Вырезание из бумаги разверток посуды (чашка, чайник, тарелка),
склеивание и украшение их росписью с использованием традиционных
приемов письма.

●

Выполнение фрагмента росписи по мотивам Городецкой росписи.

●

Вырезание из бумаги разверток различных форм подносов, украшение их
росписью.

●

Изготовление карандашницы в технике, имитирующей просечную бересту.

●

Выполнение эскизов орнаментального украшения браслетов, ожерелий по
мотивам декоративного искусства Древнего Египта.

●

Выполнение панно «Бал во дворце» по мотивам сказки Ш. Перро «Золушка»
(коллективная работа).

●

Проектирование собственного герба или герба своей семьи, класса (по
выбору).

●

Выполнение композиции герба современного Волгограда.

●

Решение кроссвордов, участие в викторине, играх, конкурсах.

●

Изготовление тряпичной куклы.

●

Изготовление декоративной вазы для украшения интерьера.

●

Разработка эскизов панно или витражей для украшения интерьера школы по
мотивам народного искусства с творческой интерпретацией. Коллективное
выполнение панно по наиболее удачному эскизу.

В 6 классе учащиеся будут заняты следующими видами деятельности:

●

Выполнение зарисовок с
(колоски, ковыль,

натуры

зонтичные

отдельных растений или веточек

растения

и др.) с использованием

графических материалов (карандаш, уголь, фломастер)
●

Выполнение

линейных рисунков трав, которые колышет ветер (линейный

ритм, линейные

узоры травянистых

характере линий:

соцветий,

разнообразие в

тонких, широких, ломких, корявых,

волнистых и т.

д.).
●

Выполнение изображения различных состояний в природе черной и белой
гуашью.

●

Осуществление фантазийного изображения сказочных царств ограниченной
палитрой и с показом вариативных возможностей цвета («Царство снежной
королевы», «Изумрудный город», «Страна золотого солнца»).

●

Реализация изображения осеннего букета с разным настроением: радостный,
грустный, торжественный, тихий

●

Выполнение объемных изображений животных. Материалы: пластилин,
стеки

●

Осуществление работы над натюрмортом из плоских изображений
знакомых предметов с акцентом на композицию , ритм.

●

Реализация конструирования из
(конус, цилиндр,

●

бумаги

простых геометрических тел

куб, призма).

Исполнение зарисовок конструкции

из

нескольких геометрических

тел.
●

Исполнение зарисовок

геометрических

тел из гипса или бумаги

с

боковым освещением.
●

Выполнение
аппликации

●

●

натюрморта в технике

печатной графики (оттиск с

на картоне).

Осуществление работы над изображением

натюрморта

эмоциональном состоянии:

грустный, таинственный.

Реализация работы

над

праздничный,

изображением

в

заданном

головы человека с

соотнесенными по-разному деталями лица (аппликация вырезанных
бумаги форм).
●

Выполнение автопортрета с натуры.

●

Рисование портрета соседа по парте в технике силуэта (профиль).

из

●

Выполнение работы
выбранного

над

изображением

в скульптурном портрете

литературного героя с ярко выраженным характером

(Баба

Яга, Кощей Бессмертный, Домовой и т. д.)
●

Эскизирование

сатирических образов литературных героев

формата А4, черная акварель или глеевая
●

Наблюдение

(бумага

ручка, тушь).

натуры и наброски (пятном)

головы в

различном

освещении.
●

Разработка ассоциативного портрета в технике коллажа
«Папа», «Дедушка»,

(«Мама»,

«Друг», «Сестра» и т. п.). Групповая работа.

●

Анализ цветового решения образа в портрете.

●

Выполнение работы над графической композицией «Мой город» (бумага
формата A3, гуашь с ограниченной палитрой

или

оттиски с аппликации

на картоне).
В 7 классе учащиеся будут заняты следующими видами деятельности:
●

Изображение древних людей

●

Зарисовки схем фигуры человека в движении

●

Лепка фигуры человека в движении из пластилина. Наброски с натуры
фигуры ученика.

●

Рисование портретов литературных героев

●

Организация выставки.

●

Рисование сюжетов из истории Древней Греции или Древнего Рима. Беседа
«Бытовой жанр в искусстве передвижников и импрессионистов»

●

Выполнение композиции по теме «Завтрак» или «На уроке»

●

Рисование по теме «Продавец цветов».

●

Выполнение композиции «Жизнь людей в прошлом».

●

Разработка коллективной работы на тему «Новый год» (техника коллажа).

●

Композиционное, поисковое эскизирование.

●

Исполнение выбранной исторической композиции.

●

Исполнение композиций на библейские темы.

●

Эскизирование памятника, посвященного выбранному историческому
событию.

●

Исполнение иллюстраций к выбранному литературному произведению.

●

Разработка и эскизы предметов быта (принадлежность их стилю).

●

Изображение предметов быта в импрессионизме и реализме.

В 8 классе учащиеся будут заняты следующими видами деятельности:
●

Выполнение работы на тему «Театр — спектакль — художник».

●

Создание эскиза для спектакля.

●

Выполнение пробных съемочных работы на тему «От фотозабавы к
фототворчеству».

●

Выполнения графических упражнений на ритм и композицию.

●

Освоение грамоты съемки фотонатюрморта и выявление формы и фактуры
вещи при помощи света.

●

Представление докладов.

●

Поиск идеи видео-ролика, выполнение эскизов и раскадровки.

●

Выполнение раскадровки в цвета для социального ролика

●

Создание эскизов для школьной газеты, как одно из средств передачи
информации.

●

Создания видеоэтюда «Экран _ искусство — жизнь».

●

Выполнение раскадровки видеосюжета.

●

конструкции и декора предметов быта.

●

Анализ

Организация проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся
Программой предусмотрено выполнение обучающимися в каждом учебном году
творческих проектов. При организации творческой,
проектной деятельности обучающихся необходимо акцентировать их внимание на
потребительском назначении и стоимости продукта труда
— работы, которое они выбирают в качестве объекта проектирования и изготовления.
Проект подготовки работы к выставке «От прадедов
до правнуков», «Я люблю тебя, мой край родной», «С чего начинается родина»,
«Разноцветные фантазии», выставкам в выставочном
пространстве лицея, оформленные в лицее тематические выставки работ, классах и
коридорах кафедры. Учащиеся всех классов делают
проекты на одни темы, но в соответствии с возрастными требованиями.
Темы: «Я люблю, тебя мой край родной»
«От прадедов до правнуков»
«Разноцветные фантазии»
«День победы»

«Сказочный герой»
«Город, в котором я живу»
«Дружба крепкая не сломается»
«Мир Калевалы»
«Петербургская суета»
«Рождественская открытка»
«Великие поэты России»
«Мир без войны», «Безопасный мир»
«Мой город»
скульптурный портрет Баба Яга, Кощей Бессмертный, Домовой и т. д.
портрет в технике коллаж «Мама», «Папа», «Дедушка»,«Друг», «Сестра»
«Царство снежной королевы», «Изумрудный город», «Страна золотого солнца»
панно «Бал во дворце» по мотивам сказки Ш. Перро «Золушка»
«Продавец цветов»
«Жизнь людей в прошлом»
«Новый год»
«Театр — спектакль — художник»
фото «От фотозабавы к фототворчеству»
видео «Экран _ искусство — жизнь».
Содержание курса
5 класс
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Раздел 1: Древние корни народного искусства
Древние образы в народном искусстве. Убранство русской избы. Внутренний мир русской
избы. Конструкция и декор предметов народного быта. Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм. Народные праздничные обряды.
Раздел 2:Связь времен в народном искусстве
Древние образы в современных народных игрушках. Искусство Гжели. Городецкая
роспись. Хохлома. Жостово. Роспись по металлу. Щепа. Роспись по лубу и дереву.
Тиснение и резьба по бересте. Роль народных художественных промыслов в современной
жизни.
Раздел 3:Декор — человек, общество, время

Зачем людям украшения. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке. О чём рассказывают нам гербы и эмблемы. Роль
декоративного искусства в жизни человека и общества.
Раздел 4: Декоративное искусство в современном мире
Современное выставочное искусство. Ты сам — мастер.
6 класс
Раздел

1:

Виды

Изобразительное

изобразительного

искусство.

Семья

искусства и

основы

пространственных

образного

искусств.

языка

Художественные

материалы. Рисунок — основа изобразительного творчества. Линия и ее выразительные
возможности. Ритм линий. Пятно как средство выражения. Ритм пятен. Цвет. Основы
цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Объемные изображения в скульптуре.
Основы языка изображения.
Раздел 2:Мир наших вещей. Натюрморт Реальность и фантазия в творчестве
художника.

Изображение

предметного

мира

—

натюрморт.

Понятие

формы.

Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема на плоскости и линейная
перспектива. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности натюрморта.
Раздел 3:Вглядываясь в человека. Портрет Образ человека — главная тема в
искусстве. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы
человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок.
Сатирические образы человека. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета
в портрете. Великие портретисты прошлого. Портрет в изобразительном искусстве XX
века.
Раздел 4:Человек и пространство. Пейзаж Жанры в изобразительном искусстве.
Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.
Пейзаж — большой мир. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в русской
живописи. Пейзаж в графике. Городской пейзаж. Выразительные возможности
изобразительного искусства. Язык и смысл.
7 класс
Раздел 1: Изображение фигуры человека и образ человека.
Изображение фигуры человека в истории искусства. Пропорции и строение фигуры
человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Понимание
красоты человека в европейском и русском искусстве.

Раздел 2: Поэзия повседневности.
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов. Тематическая картина. Бытовой
и исторический жанры. Сюжет и содержание в картине. Жизнь каждого дня — большая
тема в искусстве. Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом
жанре).Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом
жанре).
Раздел 3: Великие темы жизни.
Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох. Тематическая картина в
русском искусстве XIX века. Процесс работы над тематической картиной. Библейские
темы в изобразительном искусстве. Монументальная скульптура и образ истории народа.
Место и роль картины в искусстве XX века.
Раздел 4: Реальность жизни и художественный образ.
Искусство иллюстрации. Слово и изображение. Зрительские умения и их значение для
современного человека. История искусства и история человечества. Стиль и направление
в изобразительном искусстве. Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в
культуре. Художественно-творческие проекты.
8 класс
Раздел 1:Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных
искусств и технологий
Фотография – взгляд сохраненный навсегда. Фотография

- новое изображение

реальности. Грамота фотокомпозиции и съемки. Основа операторского фотомастерства:
умение видеть и выбирать. Фотография искусство « светописи». Вещь: свет и фактура.
«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.
Человек на фотографии. Операторское мастерство фотооператора. Событие в кадре.
Искусство фоторепортажа.Фотография и компьютер. Документ для фальсификации: факт
и его компьютерная трактовка.
Раздел 2:Фильм, творец, зритель. Что мы знаем об искусстве кино?
Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и
время в кино. Художник и художественное творчество в кино. Художник в игровом
фильме. От большого экрана к домашнему видео. Азбука киноязыка. Бесконечный мир
кинематографа.
Раздел 3:Телевидение, пространство культуры. Экран – Искусство – Зритель

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа
телевизионного изображения. Телевидение и документальное кино. Телевизионная
документалистика: от видеосюжета до телерепортажа. Киноглаз, или Жизнь в
врасплох.Телевидение, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка.В
царстве кривых зеркал, или Вечные истина искусства.
Воспитывающий и развивающий потенциал учебного предмета
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как
духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе,
обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с
выдающимися

произведениями

живописи,

графики,

скульптуры,

архитектуры,

декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных
стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и
патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир
общечеловеческой культуры».
Россия — часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за шагом открывает
многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей
планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.
•

осознание

значения

искусства

и

творчества

в

личной

и

культурной

самоидентификации личности;
•

развитие

эстетического

вкуса,

художественного

мышления

обучающихся,

способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственноэмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и
выражать свое отношение художественными средствами;
•

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование

устойчивого интереса к творческой деятельности;
•

формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и

ценностям народов России,

сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и

приумножению.
•

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей

духовной культуры,

как особого способа познания жизни и средства организации

общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего

мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти,
ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
•

развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-

ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и
нравственном пространстве культуры;
•

освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и

стилей

как

материального

выражения

духовных

ценностей,

воплощённых

в

пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов,
классические

произведения

отечественного

и

зарубежного

искусства,

искусство

современности);
•

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в

архитектуре,

изобразительном

искусстве,

в

национальных

образах

предметно-

материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
•

приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах

визуально-пространственных

искусств:

изобразительных

(живопись,

графика,

скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта
работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
•

приобретение опыта работы различными художественными материалами и в

разных

техниках

в

различных

видах

визуально-пространственных

искусств,

в

специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ
(цифровая

фотография,

видеозапись,

компьютерная

графика,

мультипликация

и

анимация);
•

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,

освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки
произведений

искусства;

формирование

активного

отношения

к

традициям

художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

Межпредметные связи учебного предмета
При интеграции уроков ИЗО происходит использование потенциала нескольких учебных
дисциплин, открываются дополнительные возможности для решения учебных и
воспитательных задач.
Изобразительное искусство способствует восприятию литературного произведения,
развитию

внимания,

воображения.

Разрабатывая

иллюстрации

к

литературным

произведениям, учащиеся развивают воображение, умение выделять главное из текста.
Связь с дисциплиной русский язык, проявляется когда учащиеся выражают свои мысли
используя средства выразительности повествования. Изображение природы и животных
позволяет использовать знания полученные на биологии. История и География помогает
учащимся

ориентироваться

в

исторических

и

географических

особенностях

изобразительного искусства. На уроках изобразительного искусства используются навыки
полученные на уроках технологии, в процессе лепки, изображении вышивки, аппликации,
и т.д. Прослушивание музыки на уроках изо помогает учащимся эффективнее выражать
свои ощущения через рисунок.
Тематическое планирование
5 класс
Планируемые образовательные результаты
Тема урока

Кол-во
часов

Основное

Формирование УУД

содержание

Воспитательный
потенциал урока

Раздел 1: Древние корни народного искусства (8ч)
Древние
образы

Рисунок

на Уметь объяснять глубинные развиваются
тему древних смыслы основных знаков- индивидуальные

в

народном

образов

искусстве

узорах
вышивки,
росписи
резьбе
1

в символов

способности
традиционного творческие
крестьянского прикладного обучающихся,

и
их формируется интерес
и лаконично-выразительную
уважительное отношение к
искусства,

по красоту.

дереву.
Материалы:
уголь,
сангина,
тонированная
бумага

отмечать

культурному наследию и

Сравнивать, сопоставлять,
анализировать декоративные
решения
образов

традиционных
в

орнаментах

народной вышивки, резьбе и
росписи по дереву, видеть в
них

многообразное

варьирование трактовок.

ценностям народов России,
сокровищам
цивилизации,
сохранению

мировой
их
и

приумножению.
-

формируются

основы

художественной культуры
обучающихся

Создавать выразительные

- развивается эстетическое,

декоративно-обобщенные

эмоционально-ценностное

основе видение
мира;
традиционных образов.
изображения

-

Осваивать навыки
декоративного обобщения в
процессе

выполнения

практической

творческой

работы
Орнамент

развивается

активного

опыт

отношения

к

традициям художественной
культуры как смысловой,
эстетической и личностнозначимой ценности

Работа

как основа

над Понимать
украшением
объяснять целостность

декоратив

элементов

образного

ного

избы

традиционного

украшения

(фронтон,

крестьянского

наличники,

выраженного

причелина,

трехчастной

лобовая

декоре.

доска)

символическое

солярными

содержательный

знаками,

знаков-образов

растительным

декоративном

1

окружающего

на

развиваются
и индивидуальные
способности
строя творческие
обучающихся,

жилища, - формируется устойчивый
к
творческой
в
его интерес
и деятельности;
Раскрывать - формируется интерес

структуре

и

значение, уважительное отношение к
смысл культурному наследию и
в ценностям народов России,
мировой
убранстве сокровищам

и

и избы.
Определять и цивилизации,
зооморфными характеризовать отдельные сохранению

их
и

мотивами,

детали

геометрическ

убранства

ими
элементами,

художественной
проявление конструктивной, основы
декоративной
и культуры обучающихся

выстраивание

изобразительной

их

декоративного приумножению.
формируются
избы
как •

- развивается эстетическое,

в деятельности.
эмоционально-ценностное
орнаментальн Находить общее и различное видение
окружающего
ую
в
образном
строе мира;
композицию.
традиционного
жилища - развивается визуально-

Материалы:

разных

народов. пространственное

уголь,

Создавать эскизы

сангина,

декоративного

тонированная

избы.

бумага

декоративного обобщения в самовыражения

и

изображении.

ориентации

в

художественном

и

мышление

как

форма

убранства эмоционально-ценностного

Осваивать принципы освоения

мира,

нравственном пространстве
культуры;
воспитывается

-

уважение

к

истории

культуры своего Отечества,
развивается

-

опыт

создания художественного
образа в разных видах и
жанрах

визуально-

пространственных искусств
развивается

-

работы

опыт

различными

художественными
материалами и в разных
техниках

в

видах

различных
визуально-

пространственных
искусств,
-

формируется

отношение

к

активное
традициям

художественной культуры
как

смысловой,

эстетической и личностнозначимой ценности

развиваются

-

индивидуальные
творческие

способности

обучающихся,
Сравнивать, находить общее - формируется устойчивый
и особенное в конструкции, интерес

Выполнение
эскиза

ия,

декор

предметов
народного
быта
труда

и

1

творческой

декоре

традиционных деятельности;

предметов

крестьянского - формируется интерес

и

уважительное отношение к

быта и труда.

связях культурному наследию и
ценностям народов России,
й
формы произведений крестьянского
сокровищам
мировой
искусства с природой.
предмета
цивилизации,
их
крестьянского Понимать, что декор не
сохранению
и
быта
и только украшение, но и
приумножению.
украшение
носитель жизненно важных
•
формируются
его
смыслов.
основы
художественной
орнаментальн Отмечать характерные
культуры обучающихся
ой
черты,
свойственные - развивается эстетическое,
композицией
народным
мастерам эмоционально-ценностное
(прялка,
умельцам.
видение
окружающего
посуда).
Изображать выразительную
мира;
Материалы:
форму
предметов - развивается визуальногуашь, кисти,
крестьянского
быта
и пространственное
ножницы,
украшать ее.
мышление
как
форма
бумага
Выстраивать орнаментальну эмоционально-ценностного
мира,
ю
композицию
в освоения
выразительно

Конструкц

к

Рассуждать о

традицией самовыражения
ориентации
народного искусства.
соответствии

с

художественном

и
в
и

нравственном пространстве
культуры;
-

воспитывается

уважение

к

истории

культуры своего Отечества,
развивается

-

опыт

создания художественного
образа в разных видах и
жанрах

визуально-

пространственных искусств
развивается

-

работы

опыт

различными

художественными
материалами и в разных
техниках

в

различных

видах

визуально-

пространственных
искусств,
-

формируется

отношение

активное

к

традициям

художественной культуры
как

смысловой,

эстетической и личностнозначимой ценности
Образы

и

Эскиз

мотивы

в

вышивки

на

орнамента

полотенце

в

х

традициях

обучающихся,

народных

- формируется устойчивый

мастеров

интерес

(фломастеры,

деятельности;

восковые

- формируется интерес

мелки,

уважительное отношение к

бумага)

культурному наследию и

русской

народной
вышивки

1

узора

развиваются

-

индивидуальные
творческие

способности

к

творческой
и

ценностям народов России,
сокровищам

мировой

цивилизации,

их

сохранению

и

приумножению.
•

формируются

основы

художественной

культуры обучающихся
- развивается эстетическое,
эмоционально-ценностное
видение

окружающего

мира;
-

развивается

визуально-

пространственное
мышление

как

форма

эмоционально-ценностного
освоения

мира,

самовыражения

и

ориентации

в

художественном

и

нравственном пространстве
культуры;
-

воспитывается

уважение

к

истории

культуры своего Отечества,
-

развивается

опыт

создания художественного
образа в разных видах и
жанрах

визуально-

пространственных искусств
-

развивается

работы

опыт

различными

художественными
материалами и в разных
техниках

в

различных

видах

визуально-

пространственных
искусств,
-

формируется

отношение

к

активное
традициям

художественной культуры
как

смысловой,

эстетической и личностнозначимой ценности
Выполнение
Народный

эскизов

развиваются
Понимать и анализировать образный строй народного индивидуальные

праздничн

народного

праздничного

ый

праздничного

давать

костюм

костюма

способности
костюма, творческие
эстетическую обучающихся,

ему

с оценку.
использовани
Соотносить
особенности
ем различных
декора
женского
техник
и
праздничного костюма с
материалов
мировосприятием
и
мировоззрением
предков.
1

Объяснять

одежды

интерес

к

творческой

деятельности;
- формируется интерес

в

и

уважительное отношение к
культурному наследию и
ценностям народов России,

сокровищам
и цивилизации,
образах сохранению

мировой

общее

особенное
народной

наших

- формируется устойчивый

их
и

праздничной приумножению.
разных регионов •
формируются

России.

основы

Осознавать

художественной

значение культуры обучающихся

традиционного праздничного - развивается эстетическое,
костюма

как

бесценного эмоционально-ценностное

достояния культуры народа.

видение

окружающего

Создавать эскизы народного мира;
праздничного костюма, его - развивается
отдельных

элементов

визуально-

на пространственное

примере

севернорусского мышление

как

форма

или

южнорусского эмоционально-ценностного

костюмов,

выражать

в освоения

мира,

форме, в цветовом решении, самовыражения

и

орнаментике костюма черты ориентации

в

национального своеобразия

и

художественном

нравственном пространстве
культуры;
воспитывается

-

уважение

к

истории

культуры своего Отечества,
развивается

-

опыт

создания художественного
образа в разных видах и
жанрах

визуально-

пространственных искусств
развивается

-

работы

опыт

различными

художественными
материалами и в разных
техниках

в

различных

видах

визуально-

пространственных
искусств,
-

формируется

отношение

к

активное
традициям

художественной культуры
как

смысловой,

эстетической и личностнозначимой ценности
Внутренни

Коллективная

й

работа

мир 2

русской

русской

Сравнивать

и

«В конструктивные
декоративные

развиваются
называть индивидуальные
элементы творческие

способности

избы

избе».

устройства

жилой

Материал

крестьянского дома.

глина

Осознавать

(пластилин),

мудрость

и

среды обучающихся,
- формируется устойчивый

к
объяснять интерес
устройства деятельности;

стеки, фольга, традиционной жилой среды.
упаковочная
Сравнивать,
сопоставлять
коробка,
интерьеры
крестьянских
ткань
жилищ у разных народов,
находить

в

них

черты

национального своеобразия.
Создавать
композицию

творческой

- формируется интерес

и

уважительное отношение к
культурному наследию и
ценностям народов России,
сокровищам

мировой

цивилизации,

их

сохранению
цветовую приумножению.
внутреннего •
формируются

пространства избы.

основы

и

художественной

культуры обучающихся
- развивается эстетическое,
эмоционально-ценностное
видение

окружающего

мира;
-

развивается

визуально-

пространственное
мышление

как

форма

эмоционально-ценностного
освоения

мира,

самовыражения

и

ориентации

в

художественном

и

нравственном пространстве
культуры;
-

воспитывается

уважение

к

истории

культуры своего Отечества,
-

развивается

опыт

создания художественного
образа в разных видах и
жанрах

визуально-

пространственных искусств
развивается

-

работы

опыт

различными

художественными
материалами и в разных
техниках

в

различных

видах

визуально-

пространственных
искусств,
-

формируется

отношение

активное

к

традициям

художественной культуры
как

смысловой,

эстетической и личностнозначимой ценности
Народные

Изготовление

праздничн

куклы

ые обряды.

Масленицы.

Масленица

Материалы
сухая
солома

трава,
или

мочало нитки,
1

палочка,
ткань

Характеризовать

праздник

как важное событие, как
синтез всех видов творчества
(изобразительного,
музыкального,

устно-

поэтического и т. д.).
Участвовать

в

художественной
класса,

школы,

атмосферу

жизни
создавать

праздничного

действа, живого общения и
красоты.

индивидуальные
творческие

способности

обучающихся,
- формируется устойчивый
интерес

к

творческой

деятельности;
- формируется интерес

и

уважительное отношение к
культурному наследию и
ценностям народов России,
сокровищам
цивилизации,

Разыгрывать
песни,

развиваются

-

народные сохранению
игровые сюжеты, приумножению.

мировой
их
и

участвовать

в

обрядовых •

действах.
Проявлять

формируются

основы
себя

знатоков

художественной

роли культуры обучающихся
искусства, - развивается эстетическое,
в

народных эмоционально-ценностное
видение
окружающего
мастеров, экспертов.
экскурсоводов,

Находить общие черты в
разных
народного

произведениях
(крестьянского)

прикладного

искусства,

отмечать в них единство
конструктивной,
декоративной

и

изобразительной
деятельности.
Понимать

и

ценность

мира;
-

развивается

визуально-

пространственное
мышление

как

форма

эмоционально-ценностного
освоения

мира,

самовыражения

и

ориентации

в

художественном

и

нравственном пространстве
объяснять культуры;
уникального воспитывается

крестьянского искусства как уважение
к
истории
живой традиции, питающей культуры своего Отечества,
живительными
современное

соками развивается
опыт
декоративно- создания художественного

прикладное искусство.

образа в разных видах и
жанрах

визуально-

пространственных искусств
-

развивается

работы

опыт

различными

художественными
материалами и в разных
техниках
видах

в

различных
визуально-

пространственных
искусств,

формируется

-

отношение

активное

к

традициям

художественной культуры
как

смысловой,

эстетической и личностнозначимой

ценности

-

формируется интерес

и

уважительное отношение к
культурному наследию и
ценностям народов России,
сокровищам

мировой

цивилизации,

их

сохранению

и

приумножению.
•

формируются

основы

художественной

культуры обучающихся
- развивается эстетическое,
эмоционально-ценностное
видение

окружающего

мира;
-

развивается

визуально-

пространственное
мышление

как

форма

эмоционально-ценностного
освоения

мира,

самовыражения

и

ориентации

в

художественном

и

нравственном пространстве
культуры;
-

воспитывается

уважение

к

истории

культуры своего Отечества,
развивается

-

опыт

создания художественного
образа в разных видах и
жанрах

визуально-

пространственных искусств
развивается

-

работы

опыт

различными

художественными
материалами и в разных
техниках

в

различных

видах

визуально-

пространственных
искусств,
-

формируется

отношение

к

активное
традициям

художественной культуры
как

смысловой,

эстетической и личностнозначимой ценности
Раздел 2: Связь времен в народном искусстве (9 часов)
Древние

Выполнение

Размышлять, рассуждать об -

игрушки

истоках

современн

(импровизаци

современной

ых

я формы) и игрушки.

народных

украшение ее Сравнивать,

образы

игрушках

в

2

в

традициях форму,

одного

развиваются

возникновения индивидуальные
народной творческие

способности

обучающихся,
декор

из принадлежащих

оценивать - формируется устойчивый
игрушек, интерес

к

творческой

различным деятельности;

промыслов.

художественным

- формируется интерес

Материалы:

промыслам.

уважительное отношение к

глина, стеки, Распознавать и
краска
грунтовки,

для игрушки
ведущих

и

называть культурному наследию и
ценностям народов России,
народных сокровищам

мировой

гуашь, кисти

художественных промыслов.
Осуществлять

их

собственный сохранению

художественный
связанный

цивилизации,

с

и

замысел, приумножению.
созданием •

выразительной

формируются

формы основы

художественной

игрушки и украшением ее культуры обучающихся
декоративной
традиции

росписью
одного

в - развивается эстетическое,
из эмоционально-ценностное

промыслов.
Овладевать
создания

видение

окружающего

приемами мира;
выразительной -

развивается

визуально-

формы в опоре на народные пространственное
традиции.

мышление

Осваивать характерные для
того или иного промысла
основные
народного
особенности
строя.

элементы
орнамента

и

цветового

как

форма

эмоционально-ценностного
освоения

мира,

самовыражения

и

ориентации

в

художественном

и

нравственном пространстве
культуры;
-

воспитывается

уважение

к

истории

культуры своего Отечества,
-

развивается

опыт

создания художественного
образа в разных видах и
жанрах

визуально-

пространственных искусств
-

развивается

работы

опыт

различными

художественными
материалами и в разных
техниках

в

различных

видах

визуально-

пространственных
искусств,
формируется

-

отношение

активное

к

традициям

художественной культуры
как

смысловой,

эстетической и личностнозначимой ценности
Искусство

Вырезание

Эмоционально

Гжели.

из

воспринимать,

Истоки

и

бумаги

развиваются

-

выражать индивидуальные

разверток

свое

современн

посуды

эстетическую

ое

(чашка,

произведениям

развитие

чайник,

керамики.

промысла

тарелка),

Сравнивать

склеивание

сочетание синего и белого в - формируется интерес

и украшение

природе и в произведениях уважительное отношение к

их росписью

Гжели.

с

Осознавать нерасторжимую ценностям народов России,

использован

связь

ием

декоративных

традиционн

изобразительных элементов, сохранению

ых приемов

единство формы и декора в приумножению.

письма.

изделиях

Материалы:

мастеров.

основы

бумага,

Осваивать приемы

культуры обучающихся

ножницы,

гжельского кистевого мазка - развивается эстетическое,

клей,

— «мазка с тенями».

эмоционально-ценностное

акварель,

Создавать композицию

видение

кисти

росписи

2

отношение,

способности

оценку обучающихся,
гжельской - формируется устойчивый
интерес

к

творческой

благозвучное деятельности;
и

культурному наследию и
конструктивных, сокровищам

практической
работы.

давать творческие

и цивилизации,

гжельских •

в

мировой
их
и

формируются
художественной

окружающего

процессе мира;
творческой -

развивается

визуально-

пространственное

мышление

как

форма

эмоционально-ценностного
освоения

мира,

самовыражения

и

ориентации

в

художественном

и

нравственном пространстве
культуры;
воспитывается

-

уважение

к

истории

культуры своего Отечества,
развивается

-

опыт

создания художественного
образа в разных видах и
жанрах

визуально-

пространственных искусств
развивается

-

работы

опыт

различными

художественными
материалами и в разных
техниках

в

различных

видах

визуально-

пространственных
искусств,
-

формируется

отношение

активное

к

традициям

художественной культуры
как

смысловой,

эстетической и личностнозначимой ценности
Искусство
Городца.
Истоки

1
и

Выполнение

Эмоционально

фрагмента

воспринимать,

росписи

по

-

развиваются

выражать индивидуальные

свое отношение, эстетически творческие

способности

современн

мотивам

оценивать

ое

Городецкой

городецкого промысла.

развитие

росписи.

Выявлять общность

промысла

Материалы:

городецкой

тонированна

росписи.

я

бумага,

Осваивать основные приемы уважительное отношение к

гуашь, кисти

кистевой росписи Городца, культурному наследию и
овладевать

произведения обучающихся,

и

- формируется устойчивый
в интерес

к

творческой

гжельской деятельности;
- формируется интерес

и

декоративными ценностям народов России,

навыками.

сокровищам

Создавать композицию

цивилизации,

росписи в традиции Городца.

сохранению

мировой
их
и

приумножению.
•

формируются

основы

художественной

культуры обучающихся
- развивается эстетическое,
эмоционально-ценностное
видение

окружающего

мира;
-

развивается

визуально-

пространственное
мышление

как

форма

эмоционально-ценностного
освоения

мира,

самовыражения

и

ориентации

в

художественном

и

нравственном пространстве
культуры;
-

воспитывается

уважение

к

истории

культуры своего Отечества,
-

развивается

опыт

создания художественного
образа в разных видах и
жанрах

визуально-

пространственных искусств
развивается

-

работы

опыт

различными

художественными
материалами и в разных
техниках

в

различных

видах

визуально-

пространственных
искусств,
-

формируется

отношение

к

активное
традициям

художественной культуры
как

смысловой,

эстетической и личностнозначимой ценности
Искусство
Жостова.

Вырезание из Эмоционально
бумаги
воспринимать,

Истоки и

разверток

свое

современн

различных

эстетически оценивать

ое

форм

произведения

развитие

подносов,

промысла.

жостовского - формируется устойчивый
интерес
к
творческой

промысла

украшение их

Соотносить

многоцветье

2

росписью.
Материалы:
гуашь,

белая

бумага, кисти

-

выражать индивидуальные
способности
отношение, творческие

цветочной росписи
подносах

с

цветущих лугов.

развиваются

обучающихся,

на
красотой

деятельности;
- формируется интерес

уважительное отношение к
культурному наследию и
ценностям народов России,

Осознавать единство формы сокровищам
и
декора
в
изделиях цивилизации,
мастеров.

и

сохранению

Осваивать основные приемы приумножению.

мировой
их
и

жостовского письма.

•

Создавать фрагмент

основы

жостовской

росписи

живописной

формируются
художественной

в культуры обучающихся
- развивается эстетическое,

импровизационной манере в эмоционально-ценностное
процессе

выполнения видение

творческой работы.

окружающего

мира;
-

развивается

визуально-

пространственное
мышление

как

форма

эмоционально-ценностного
освоения

мира,

самовыражения

и

ориентации

в

художественном

и

нравственном пространстве
культуры;
-

воспитывается

уважение

к

истории

культуры своего Отечества,
-

развивается

опыт

создания художественного
образа в разных видах и
жанрах

визуально-

пространственных искусств
-

развивается

работы

опыт

различными

художественными
материалами и в разных
техниках
видах

в

различных
визуально-

пространственных
искусств,

-

формируется

отношение

активное

к

традициям

художественной культуры
как

смысловой,

эстетической и личностнозначимой ценности
Роль

Изготовление

народных

карандашниц

промыслов

ы в технике,

в

имитирующей

современн

просечную

ой жизни

бересту.

сохранения

развиваются

-

Объяснять важность
традиционных

художественных промыслов
в современных условиях.

индивидуальные
творческие

способности

обучающихся,
- формируется устойчивый

Материалы:

Выявлять общее и особенное интерес
к
в
произведениях деятельности;

цветная

традиционных

-

бумага,

художественных промыслов.

основы

ножницы,

Различать

клей

называть произведения

творческой

формируются
художественной

и культуры обучающихся
- развивается эстетическое,

ведущих центров народных эмоционально-ценностное
художественных промыслов.
1

видение

окружающего

отчете мира;
поисковых групп, связанном -развивается
со сбором и систематизацией наблюдательность,
Участвовать в

художественно-

способность

познавательного материала.

сопереживанию, зрительная

Участвовать в

презентации

выставочных работ.
Анализировать свои

память,

к
ассоциативное

мышление,
художественный

вкус

и

творческое воображение;

творческие работы и работы развивается
опыт
своих товарищей, созданные работы
различными
по теме «Связь времен в художественными
народном искусстве».
материалами и в разных
техниках

в

различных

видах

визуально-

пространственных
искусств,
- развивается опыт анализа
своих

работ

и

одноклассников
Связь

Выполнение

-

игрушки

индивидуальные

народном

(импровизаци

творческие

искусстве

я формы) и

обучающихся,

украшение ее

- формируется устойчивый

в

интерес

времен

в

традициях

одного

из

промыслов.
Материалы:
глина, стеки,
краска

для

грунтовки,
гуашь, кисти
1

развиваются
способности

к

творческой

деятельности;
Участвовать в

отчете

поисковых групп, связанном
со сбором и систематизацией
художественнопознавательного материала.

•

формируются

основы

художественной

культуры обучающихся
- развивается эстетическое,
эмоционально-ценностное
видение

окружающего

Участвовать в

презентации мира;
выставочных работ.
-развивается
Анализировать свои

наблюдательность,

творческие работы и работы визуальносвоих товарищей, созданные пространственное
по теме «Связь времен в мышление
народном искусстве».

-

формируется

отношение

к

активное
традициям

художественной культуры
как

смысловой,

эстетической и личностнозначимой ценности
-- развивается опыт анализа
своих

работ

и

одноклассников
Раздел 3: Декор — человек, общество, время (9 часов)
Зачем

Социальная

-

людям

роль

индивидуальные

украше

декоративно-

творческие

ния

прикладного

обучающихся,

искусства

в

развиваются
способности

- формируется устойчивый

жизни разных

интерес

времен

деятельности;

народов

и
Характеризовать
декора

не

смысл -

только

к

творческой

формируются

как основы

художественной

украшения, но прежде всего культуры обучающихся
как

социального

знака, - развивается эстетическое,

определяющего роль хозяина эмоционально-ценностное
вещи

(носителя, видение

пользователя).

мира;

Выявлять и объяснять, в чем 1

заключается

окружающего

развивается

визуально-

связь пространственное

содержания с формой его мышление

как

форма

воплощения в произведениях эмоционально-ценностного
декоративно-прикладного

освоения

искусства.

самовыражения

и

ориентации

в

художественном

и

Участвовать в диалоге о том,
зачем людям украшения, что
значит украсить вещь.

мира,

нравственном пространстве
культуры;
-

развивается

опыт

создания художественного
образа в разных видах и
жанрах

визуально-

пространственных искусств
-

развивается

работы

опыт

различными

художественными
материалами и в разных
техниках

в

различных

видах

визуально-

пространственных
искусств,
формируется

-

отношение

активное

к

традициям

художественной культуры
как

смысловой,

эстетической и личностнозначимой ценности
Декор

и

Украшение

положение

как

человека в

показатель

обществе

социального

воспринимать, различать по

статуса
человека.

в

украшениях
1

связь

их
с

мировоззрени
ем

декоративноискусства

Выявлять в произведениях
декоративно-прикладного

египтян.

Орнаментальн

и

изобразительных элементов,
а

также

творческие

способности

обучающихся,
- формируется устойчивый
интерес

к

творческой

деятельности;
формируются

-

основы

художественной

- развивается эстетическое,

связь конструктивных,
декоративных

индивидуальные

культуры обучающихся

искусства

Древнего
Египта,

произведения

эстетическую оценку.

изображения
цвета

признакам

Древнего Египта, давать им

Символика
и

характерным
прикладного

развиваются

-

Эмоционально

единство

материалов, формы и декора.

эмоционально-ценностное
видение

окружающего

мира;
-

развивается

визуально-

пространственное

мотивы Вести поисковую работу мышление
как
форма
(подбор
познавательного эмоционально-ценностного
египтян.
зрительного материала) по освоения
Различение
мира,
ые

национальных декоративно-прикладному
особенностей искусству Древнего Египта.

самовыражения

и

ориентации

в

русского

и
Создавать эскизы украшений художественном
и (браслет,
ожерелье, нравственном пространстве

орнамента
орнамента

алебастровая

Египта

мотивам

по культуры;
развивается
декоративно- ваза)

опыт

Древнего Египта.

искусства создания художественного
образа в разных видах и

Овладевать

навыками

прикладного

декоративного обобщения в
процессе

выполнения

практической

творческой

работы.

жанрах

визуально-

пространственных искусств
развивается

-

работы

опыт

различными

художественными
материалами и в разных
техниках

в

видах

различных
визуально-

пространственных
искусств,
-

формируется

отношение

к

активное
традициям

художественной культуры
как

смысловой,

эстетической и личностнозначимой ценности
Одежда

Одежда

«говорит»

знак

о человеке

положения

как Высказываться

человека
обществе.
2

Отличие
декоративноприкладного
искусства
Западной
Европы

развиваются
о многообразии форм и декора индивидуальные
способности
в одежде народов разных творческие

в стран и у людей разных обучающихся,
- формируется устойчивый
сословий.
Участвовать в
деятельности,
зрительного
познавательного

поисковой
в

подборе
и
материала

по теме «Костюм разных
социальных групп в разных

интерес

к

творческой

деятельности;
- формируется интерес

и

уважительное отношение к
культурному наследию и
ценностям народов России,

(эпоха

странах».

сокровищам

мировой

барокко)

от Соотносить образный строй цивилизации,
древнеегипетс одежды с положением ее сохранению
кого,

владельца в обществе.

древнекитайс
кого

своими

формами,
орнаментикой
,

цветовой

гаммой,
суть

но

декора

индивидуальной, групповой,
коллективной

формах

деятельности, связанной с
созданием
работы.

творческой

и

приумножению.
•

Участвовать в

их

формируются

основы

художественной

культуры обучающихся
-

развивается

визуально-

пространственное
мышление

как

форма

эмоционально-ценностного
Передавать
в
творческой
одна
освоения
мира,
работе цветом, формой, самовыражения
выявить
и
пластикой линий стилевое ориентации
социальный
в
единство
декоративного художественном
статус людей
и
решения

интерьера, нравственном пространстве
предметов быта и одежды культуры;
людей.

развивается

-

опыт

создания художественного
образа в разных видах и
жанрах

визуально-

пространственных искусств
развивается

-

работы

опыт

различными

художественными
материалами и в разных
техниках

в

видах

различных
визуально-

пространственных
искусств,
-

формируется

отношение

к

активное
традициям

художественной культуры

как

смысловой,

эстетической и личностнозначимой ценности
О

чем

Проект

рассказыва

собственного

ют гербы и

герба

развиваются
смысловое изобразительно- индивидуальные

Понимать

значение
или декоративных элементов в творческие
способности
герба
своей гербе родного города, в обучающихся,
семьи, класса гербах различных русских - формируется устойчивый

эмблемы

(по выбору)

интерес

городов.
Определять,

называть

символические

элементы

герба и использовать их
Находить
рассматриваемых

к

творческой

деятельности;
- формируется интерес

уважительное отношение к

культурному наследию и
в ценностям народов России,
гербах сокровищам
мировой

связь

конструктивного, цивилизации,
декоративного
и сохранению
изобразительного элементов.
2

Создавать

и

формируются

композицию герба (с учетом основы
и

их

приумножению.

декоративную •

интересов

и

художественной

увлечений культуры обучающихся

членов своей семьи) или - развивается эстетическое,
эмблемы,

добиваясь эмоционально-ценностное

лаконичности

и видение

окружающего

обобщенности изображения мира;
и

цветового

Находить

решения. -

воспитывается

рассматриваемых уважение

гербах

истории

связь культуры своего Отечества,

конструктивного,
декоративного

к

-

развивается

опыт

и создания художественного

изобразительного элементов.

образа в разных видах и

визуальнодекоративную жанрах
композицию герба (с учетом пространственных искусств
Создавать

интересов

и

увлечений -

развивается

членов своей семьи) или работы
эмблемы,

опыт

различными

добиваясь художественными

лаконичности

и материалами и в разных

обобщенности изображения техниках
и цветового решения.

в

различных

видах

визуально-

пространственных
искусств,
-

формируется

отношение

активное

к

традициям

художественной культуры
как

смысловой,

эстетической и личностнозначимой ценности
Символы и

Выполнение

-

эмблемы в

композиции

индивидуальные

современн

герба

творческие

ом

современного

обучающихся,

обществе.

Волгограда.

- формируется устойчивый

Герб

Материалы:

интерес

Волгоград

белая бумага

деятельности;

а

формата

- формируется интерес

1

A3,

развиваются
способности

к

творческой
и

цветная

уважительное отношение к

бумага, клей,

культурному наследию и

ножницы

ценностям народов России,
сокровищам

мировой

цивилизации,
сохранению

их
и

приумножению.
•

формируются

основы

художественной

культуры обучающихся
- развивается эстетическое,

эмоционально-ценностное
видение

окружающего

мира;
воспитывается

-

уважение

к

истории

культуры своего Отечества,
развивается

-

опыт

создания художественного
образа в разных видах и
жанрах

визуально-

пространственных искусств
развивается

-

работы

опыт

различными

художественными
материалами и в разных
техниках

в

видах

различных
визуально-

пространственных
искусств,
-

формируется

отношение

к

активное
традициям

художественной культуры
как

смысловой,

эстетической и личностнозначимой ценности
Роль

Решение

декоративн

кроссвордов,

ого

участие

искусства в
жизни
человека и
общества

играх,

зри-тельного деятельности;
материала по декоративно- -развивается
прикладному искусству, в наблюдательность,

конкурсах

творческих

викторине,
1

Участвовать в итоговой игре- - формируется устойчивый
к
творческой
викторине
с
активным интерес
в привлечением

обобщению
материала.

память,
по зрительная
изучаемого ассоциативное мышление;

заданиях

-

развивается

опыт

Распознавать и

размышления

и

систематизировать

диалога

смысловой,

как

ведения

по эстетической и личностнозначимой ценности
декоративно-прикладному
зрительный
искусству

материал

по

социально-

стилевым признакам.
Соотносить

костюм,

образный

его

строй

с

владельцем.
Размышлять и вести диалог
об

особенностях

художественного

языка

классического декоративноприкладного искусства и его
отличии

от

искусства

народного (крестьянского).
Использовать в речи новые
художественные термины.
Раздел 4: Декоративное искусство в современном мире (10 часов)
Современн

Многообразие

Ориентироваться в

- развивается эстетический

ое

материалов и

широком

вкус,

выставочн

техник

современного декоративно-

мышление

ое

современного

прикладного

способность воспринимать

искусство

ДПИ.

искусства, различать по

эстетику

взаимосвязи

материалам,

объектов, сопереживать им,

материала,

исполнения художественное

чувственно-эмоционально

стекло,

оценивать

1

Роль

формы

и

разнообразии

технике

керамику,

ковку,

художественное
обучающихся,
природных

гармоничность

содержания

литье, гобелен и т. д.

взаимоотношений человека

при создании

Выявлять и называть

с природой и выражать свое

произведения

характерные

отношение

ДПИ.

современного декоративно-

художественными

Изменение

прикладного искусства.

средствами;

особенности

соотношения

Высказываться по поводу

-

роли выразительных средств

индивидуальные

красоты.

и

творческие

Виды

материала

пользы

и

пластического
в

языка

построении

развиваются
способности

обучающихся,

декоративного образа.

- формируется устойчивый

Находить и определять в

интерес

к

творческой

произведениях декоративно- деятельности;
прикладного искусства связь конструктивного,

формируются

основы

художественной культуры

декоративного

и обучающихся

изобразительного

видов - развивается эстетическое,

деятельности.

эмоционально-ценностное

Использовать в речи новые

видение

термины,

мира;

связанные

окружающего

декоративно-прикладным

-развивается

искусством.

наблюдательность,

Объяснять отличия

способность

современного декоративно-

сопереживанию, зрительная

прикладного искусства от

память,

традиционного

мышление,

искусства.

народного

к
ассоциативное

художественный

вкус

и

творческое воображение;
-

развивается

визуально-

пространственное
мышление

как

форма

эмоционально-ценностного
освоения

мира,

самовыражения

и

ориентации

в

художественном

и

нравственном пространстве
культуры;
-

развивается

опыт

работы

различными

художественными
материалами и в разных
техниках

в

различных

видах

визуально-

пространственных
искусств,
-

формируется

отношение

к

активное
традициям

художественной культуры
как

смысловой,

эстетической и личностнозначимой ценности
Ты сам -

Выразительно

Пользоваться языком

- формируется устойчивый

мастер

е

декоративно-прикладного

интерес

декоративн

использовани

искусства,

деятельности;

о-

е

декоративного обобщения в

-

прикладно

Условность,

процессе

основы

го

обобщенность

практической творч. работы.

культуры обучающихся

искусства

образа

Владеть практическими

- развивается эстетическое,

(кукла)

материала.

навыками

принципами
выполнения

творческой

формируются
художественной

выразительного эмоционально-ценностное

использования
2

к

формы, видение

окружающего

объема, цвета, фактуры и мира;
других средств в процессе
создания

в

-развивается

конкретном наблюдательность,

материале плоскостных или способность
объемных

к

декоративных сопереживанию, зрительная

композиций.

память,

Собирать отдельно

мышление,

ассоциативное

выполненные детали в более художественный

вкус

и

крупные блоки, т. е. вести творческое воображение;
работу

по

принципу

простого — к сложному».

«от -

развивается

визуально-

пространственное

Участвовать в

подготовке

итоговой

выставки

творческих работ.

мышление

как

форма

эмоционально-ценностного
освоения

мира,

самовыражения

и

ориентации

в

художественном

и

нравственном пространстве
культуры;
развивается

-

опыт

создания художественного
образа в разных видах и
жанрах

визуально-

пространственных
искусств
Ты сам -

Изготовление

Пользоваться языком

- формируется устойчивый

мастер

декоративной

декоративно-прикладного

интерес

декоративн

вазы

о-

украшения

декоративного обобщения в

-

прикладно

интерьера.

процессе

основы

го

Материалы:

практической творч. работы.

культуры обучающихся

искусства

шпагат,

Владеть практическими

- развивается эстетическое,

(ваза)

кусочки кожи, навыками

2

для искусства,

принципами
выполнения

формируются
художественной

выразительного эмоционально-ценностное

использования

бутылка,

объема, цвета, фактуры и мира;

формы, видение

клей, плотная других средств в процессе
создания

творческой

деятельности;

мешковины,

бумага

к

в

окружающего

-развивается

конкретном наблюдательность,

материале плоскостных или способность
объемных

к

декоративных сопереживанию, зрительная

композиций.

память,

Собирать отдельно

мышление,

ассоциативное

выполненные детали в более художественный

вкус

и

крупные блоки, т. е. вести творческое воображение;
работу

по

принципу

«от -

развивается

визуально-

простого — к сложному».

пространственное

Участвовать в

мышление

подготовке

итоговой

выставки

творческих работ.

как

форма

эмоционально-ценностного
освоения

мира,

самовыражения

и

ориентации

в

художественном

и

нравственном пространстве
культуры;
-

развивается

опыт

создания художественного
образа в разных видах и
жанрах

визуально-

пространственных искусств

Урок

Пользоваться языком

- формируется устойчивый

творческого

декоративно-прикладного

интерес

применения

искусства,

деятельности;

умений

принципами

и декоративного обобщения в

навыков

процессе

Ты сам -

Разработка

практической творч. работы.

мастер

эскизов панно Владеть практическими

декоративн

или витражей навыками

о-

выполнения

-

к

формируются

основы

художественной

культуры обучающихся
- развивается эстетическое,

выразительного эмоционально-ценностное

для

использования

украшения

объема, цвета, фактуры и мира;

го

интерьера

других средств в процессе

искусства

школы

(панно)

мотивам

материале плоскостных или способность

народного

объемных

искусства

с композиций.

прикладно

4

по создания

творческой

в

формы, видение

окружающего

-развивается

конкретном наблюдательность,
к

декоративных сопереживанию, зрительная
память,

ассоциативное

творческой

Собирать отдельно

мышление,

интерпретаци

выполненные детали в более художественный

ей.

крупные блоки, т. е. вести творческое воображение;

вкус

и

Коллективное

работу

выполнение

простого — к сложному».

пространственное

Участвовать в

мышление

панно

по

по

принципу

«от -

подготовке

наиболее

итоговой

выставки

удачному

творческих работ.

развивается

визуально-

как

форма

эмоционально-ценностного
освоения

эскизу

мира,

самовыражения

и

ориентации

в

художественном

и

нравственном пространстве
культуры;
-

развивается

опыт

создания художественного
образа в разных видах и
жанрах

визуально-

пространственных искусств
Декоратив

Урок-

- развивается эстетический

но-

обобщения

вкус,

прикладно

Отзыв

е

выставке

искусство

(письменный)

в

жизни

о

Участвовать в
поисковых

отчете
групп,

связанном со сбором и
систематизацией

человека

Участвовать в презентации
выставочных работ.

основы

художественной

культуры обучающихся

окружающего

мира;
-развивается
наблюдательность,

Анализировать свои
работы своих товарищей

формируются

видение

материала.

работы

-

эмоционально-ценностное

познавательного

творческие

мышление обучающихся;

- развивается эстетическое,

художественно-

1

художественное

и

способность

к

сопереживанию, зрительная
память,

ассоциативное

мышление,
художественный

вкус

творческое воображение;

и

- развивается опыт анализа
своих

работ

одноклассников

и

Тематическое планирование 6 класс.
Воспитательный потенциал урока
№

Тема

Колич

Планируемые образовательные результаты

ество
часов

1

Раздел 1: Виды

8

изобразительног
о искусства
1.1

Изобразительное

1

Виды

пластических

искусств.

Виды формирование

к

изобразительного

искусства:

живопись, графика, учению, готовности и способности, обучающихся,

семье

скульптура.

Художественные материалы и их к саморазвитию и самообразованию на основе

пластических

выразительность в изобразительном искусстве

Рисунок

мотивации к обучению и познанию;
формирование коммуникативной компетентности

-основа

1

Виды

Рисунок как самостоятельное в общении и сотрудничестве со сверстниками,

графики.

произведение. Рисунок - основа взрослыми

в

процессе

изобразительного

графическое

творчества

мастерства художника. Графические материалы и их творческой деятельности;
выразительные возможности

1.3

отношения

искусство в

искусств
1.2

ответственного

Линия

и ее

1

Выразительные

выразительные

линии.

возможности

изображения.

свойства линии, виды и характер

Условность

и

образность

линейного

образовательной,

Ритм линий, ритмическая организация листа.

Роль

ритма в создании образа. Линейные рисунки А.
Матисса, П. Пикассо, В. Серова
1,4

Пятно

как

1

Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в

средство

изображении и его выразительные возможности. Тон и

выражения.

тональные отношения. Тональная шкала. Композиция

Композиция

как

листа. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Линия и

ритм пятен

пятно.

Графические

Левитана;

рисунки

черно-белая

графика

Ф.
А.

Васильева,

И.

Остроумовой-

Лебедевой

1.5

1

Основные и составные цвета. Дополнительные цвета.
Цветовой круг. Теплые и холодные цвета. Цветовой

Цвет.

Основы

контраст.

цветоведения.

Насыщенность

цвета

и

его

светлота.

Изучение свойств цвета. Механическое смешение
цветов

1.6

Цвет

в

1

произведениях
живописи.

Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет
и освещение. Цвет как
настроения
фактура

и

средство

характера героя.

выражения
Живописная

1.7

Объемные
изображения

1
в

Выразительные возможности объемного изображения.
Связь

скульптуре

объема

с

окружающим

пространством

и

освещением. Художественные материалы в скульптуре:
глина,

металл,

дерево и др., их выразительные возможности.
1.8

Основы языка

1

изображения

Обобщение материала: виды изобразительного
искусства, виды графики, художественные материалы и
их выразительные возможности, художественное
творчество и художественное восприятие, зрительские
умения

Раздел 2: Мир
2

8

наших вещей.
Натюрморт

2.1

Реальность и
фантазия в
творчестве
художника

1

Во
создавал
ружающего

все

времена
изображения
его

человек Развитие ответственного отношения к учению,
ок готовности

и

способности,

обучающихся,

к

мира. саморазвитию и самообразованию на основе

Изображение как познание окружающего мира и мотивации к обучению и познанию;
отношения к нему человека. Реальность и фантазия формирование

целостного

мировоззрения,

в творческой деятельности художника. Выразительные учитывающего культурное, языковое, духовное

средства и правила изображения
2.2

Изображение

1

многообразие современного мира;

Многообразие форм изображения мира вещей в
истории искусства. О чём рассказывают изображения

предметного

пещей. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в

мира: натюрморт

истории

искусства.

Натюрморт в живописи,

графике, скульптуре. Плоскостное изображение и его
место

в истории

искусства.

Повествовательность

плоских рисунков

2.3

Понятие формы,

1

Понятие формы. Линейные, плоскостные и объёмные

Многообразие

формы. Геометрические тела, которые составляют

форм

основу

всего многообразия форм

окружающего
мира
2.4

2.5

Изображение

1

Плоскость и объём. Перспектива как способ

объёма на

изображения на плоскости предметов в

плоскости и

пространстве. Правила объемного изображения

линейная

геометрических тел с натуры. Композиция на

перспектива

плоскости

Освещение. Свет
и тень

1

Освещение как средство выявления объёма
предмета. Источник освещения.

Понятие

«свет», «блик», «полутень», «собственная

тень»,

«рефлекс», «падающая тень». Свет как средство
организации композиции в картине
2.6

Натюрморт в

1

графике.

Графическое изображение натюрмортов.
Композиция и образный строй в натюрморте: ритм
пятен, пропорций, движение и покой, случайность и
порядок. Натюрморт как выражение художником своих
переживаний и представлений

об окружающем его

мире. Материалы и инструменты художника и
выразительность художественных техник. .Творчество
А. Дюрера, В. Фаворского
2.7

Цвет

в

1

натюрморте

Цвет в живописи и богатство его выразительных
возможностей. Собственный цвет предмета
(локальный) и цвет в живописи

(обусловленный).

Цветовая организация натюрморта - ритм цветовых
пятен:

И. Машков, «Синие сливы»; А. Матисс,

«Красные рыбки»; К. Петров-Водкин,
натюрморт», «Скрипка».

«Утренний

Выражение цветом в

натюрморте настроений и переживаний художника
2.8

Выразительные

1

Предметный мир в изобразительном искусстве.

возможности

Выражение в натюрморте переживаний

натюрморта

художника, его представлений

и мыслей

и представлений

людей его эпохи об окружающем мире и о самих себе.

Натюрморт в искусстве XIX-XX веков. Натюрморт

и

выражение творческой индивидуальности
художника.

Зрительный ряд: И. Грабарь,

«Неприбранный

стол»; И. Машков,

«Хлебы»;

Н. Сапунов, «Ваза, Цветы и фрукты». Натюрморты В.
Ван-Гога,
3

Раздел 3:

К. Моне и П. Сезанна

11

Вглядываясь в
человека.
Портрет
3.1

Образ человека главная

1

тема

Портрет

как

образ

определённого

человека. История развития жанра.

искусства

реального формирование коммуникативной компетентности
Изображение в общении и сотрудничестве со сверстниками,

человека в искусстве разных эпох. Проблема сходства в взрослыми
портрете.

Выражение

в

процессе

образовательной,

в портретном изображении творческой деятельности;

характера человека, его внутреннего мира. Великие развитие эстетического сознания через освоение
художники-портретисты: Рембрант, Ф. Рокотов,

В. художественного наследия народов России и

Боровиковский, Д. Левицкий, И. Репин
3.2

Конструкция

1

Закономерности в

Головы человека

Большая

и её пропорции

Пропорции

цельная

мира, творческой деятельности эстетического

конструкции головы человека. характера.
форма головы и её части.

лица

человека. Средняя линия

симметрии лица. Величина и форма глаз, носа,
расположение и форма рта

3.3

Графический

1

Образ

человека

в

графическом

портрете.

портретный

Расположение портрета на листе. Выразительность

рисунок

графических

и

выразительность

материалов. Графические

пор!реты О. Кипренского, И. Репина, В. Серова

образа человека
3.4

Портрет в

2

графике
3.5

Портрет

исполненный

графическими

художественными материалами.

Портрет в

1

скульптуре

Человек - основной предмет
скульптуре.
Скульптурный

изображения

Материалы
портрет

в

в

скульптуры.

истории искусства.

Выразительные возможности скульптуры. Характер
человека и образ эпохи

в

скульптурном портрете.

Скульптурные портреты В. И. Мухиной и С. Т.
Коненкова
3.6

Сатирические

1

Карикатура.

1

Изменение образа человека при различном освещении

1

Роль и место живописного портрета в истории

образы человека
3.7

Образные
возможности
освещения в
портрете

3.8

Портрет
живописи

в

искусства. Обобщенный образ человека в живописи

Возрождения,
Портреты

в

XVH-X1X веках, в XX веке.

Леонардо

Ф. Рокотова,

да

Винчи, Рафаэля

Санти,

В. Боровиковского, О. Кипренского, В.

Серова, М. Врубеля
3.9

Роль

цвета

в

1

портрете

Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет
и освещение. Цвет как
настроения

и

средство

характера героя.

выражения
Живописная

фактура
3.10

Великие

1

портретисты

Выражение

творческой индивидуальности

художника в созданных им портретных образах.
Личность
героев

художника

портрета

и

и

его эпоха.

творческая

Личность

интерпретация

её

художником.

Индивидуальность образного языка в

произведениях

великих

художников.

Презентация

рефератов на тему «Художники-портретисты и их
произведения»
4

Раздел

4:

Человек

и

8

пространство.
Пейзаж
4.1

Жанры
изобразительном

в

2

Предмет

изображения

и картина мира в формирование основ художественной культуры

изобразительном искусстве. Изменения видения мира в обучающихся как части их общей

духовной

искусстве

разные эпохи. Жанры в изобразительном
Портрет.

Натюрморт. Пейзаж.

искусстве. культуры, как особого способа познания жизни и
Тематическая средства

картина: бытовой и исторический жанры
4.2

Городской

4

пейзаж
4.3

Выразительные

2

организации

эстетического,

Разные образы города в истории искусства и в видения

общения;

развитие

эмоционально-ценностного

окружающего

российском искусстве XX века

наблюдательности,

Обобщение материала учебного года

сопереживанию,

мира;

развитие

способности
зрительной

возможности

ассоциативного

мышления,

изобразительного

вкуса и творческого воображения;

и смысл
Итого: 35

Тематическое планирование 7 класс
Воспитательный потенциал урока
Тема

Количес
тво
часов

1

Раздел 1:

8

Планируемые образовательные результаты

памяти,

художественного

искусства. Язык

№

к

ИЗОБРАЖЕНИЕ
ФИГУРЫ
ЧЕЛОВЕКА И
ОБРАЗ
ЧЕЛОВЕКА
1.1

Изображение

Формирование нравственно-эстетической

формирование

фигуры человека и

отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и

учению, готовности и способности, обучающихся,

образ человека в

искусстве

к саморазвитию и самообразованию на основе

1

истории искусств
1.2

ответственного

отношения

к

мотивации к обучению и познанию;
Формирование нравственно-эстетической

формирование коммуникативной компетентности

строение фигуры

отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и

в общении и сотрудничестве со сверстниками,

человека

искусстве

взрослыми

Пропорции

и

1

в

процессе

образовательной,

творческой деятельности;
1.3

Лепка

фигуры

2

человека

Формирование понимания общественного назначения
искусства как средства отражения познания
окружающего мира

Раздел 2: Поэзия
2

повседневности

2.1

Поэзия

1

повседневной
жизни

8

в

Ознакомление с выдающимися скульпторами

формирование

ответственного

отношения

к

(Мирон, Лисипп, Микеланджело, Роден, Мухина)

учению, готовности и способности, обучающихся,
к саморазвитию и самообразованию на основе

2.2

искусстве разных

мотивации к обучению и познанию;

народов

формирование

Тематическая

1

Ознакомление с сюжетной композицией

исторический

жанры
2.3

Сюжет

и

содержание

в

2

Ознакомление с сюжетной композицией

2

Ознакомление с процессом работы над сюжетной

картине
2.4

Жизнь

каждого

дня

большая

-

композицией

тема в искусстве
2.5

жизнь

в

моем

городе

1

в

Ознакомление с процессом работы над сюжетной
композицией

прошлых
веках.(историчес
кая

тема

в

бытовом жанре)
2.6

Праздник
карнавал

и
(тема

праздника
бытовом жанре)

в

1

Ознакомление с процессом работы над коллажом

мировоззрения,

культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира;

картина. Бытовой
и

учитывающего

целостного

3

Раздел 3:

11

ВЕЛИКИЕ
ТЕМЫ ЖИЗНИ
3.1

Исторические

1

темы

3.2

и

Ознакомление с монументальной живописью (фреска,

формирование коммуникативной компетентности

мозаика, панно)

в общении и сотрудничестве со сверстниками,

мифологические

взрослыми

темы в искусстве

творческой деятельности;

разных эпох

развитие эстетического сознания через освоение

Тематическая

1

картина

Ознакомление с историческими батальными жанрами

XIX

Процесс работы

2

над

Ознакомление с творчеством художников бытового и
исторического жанров (Репин, Суриков, Брюллов)

тематической
картиной
3.4

Библейские темы

образовательной,

художественного наследия народов России и
характера.

века
3.3

процессе

мира, творческой деятельности эстетического

в

русском
искусстве

в

3

Ознакомление с творчеством художников-

в

монументалистов (Э. Фальконе, И. П. Мартос)

изобразительном

Ознакомление с русской иконописью, композициями

искусстве

на библейские темы

3.5

Монументальна

2

я скульптура и
образ

Творчество выдающихся живописцев XX века (по
выбору учителя)

истории

народа
3.6

Место

и

роль

картины

2

в

искусстве

Творчество выдающихся живописцев XX века (по
выбору учителя)

XX

века
4

Раздел

4:

7

РЕАЛЬНОСТЬ
ЖИЗНИ

И

ХУДОЖЕСТВЕН
НЫЙ ОБРАЗ
4.1

Искусство

2

Искусство оформления книги

иллюстрации.
Слово

обучающихся как части их общей
и

средства

Зрительские
умения

и

значение
современного

для

организации

эстетического,

4
их

духовной

культуры, как особого способа познания жизни и

изображение
4.2

формирование основ художественной культуры

Представление о зрительских умениях

видения

сопереживанию,

развитие

эмоционально-ценностного

окружающего

наблюдательности,

общения;
мира;
способности

зрительной

развитие
к
памяти,

человека
4.3

ассоциативного

История искусств
и

2

история

взаимодействие; отражение истории человечества в

человечества

4.4

Связь искусства с жизнью; взаимопроникновение;
искусстве

Стиль

и

направление

в

1

изобразительном

Представление о стилях и направлениях в искусстве

искусстве
(импрессионизм и
реализм)
4.5

Крупнейшие

1

музеи

Ознакомление с хранилищами мирового искусства

изобразительного
искусства

и

их

роль в культуре
4.6

Художественнотворческие

2
Искусство оформления книги

проекты.
Итого: 35

мышления,

художественного

вкуса и творческого воображения;

Тематическое планирование 8 класс (35)
Воспитательный потенциал урока
№

Тема

Количес

Планируемые образовательные результаты

тво
часов

1

Раздел 1.

8

Художник и
искусство театра.
Роль
изображения в
синтетических
искусствах
1.1

Образная

сила

1

искусства.
Изображение

Обзорно-аналитические упражнения, исследующие

формирование

специфику изображения в театре и кино.

учению, готовности и способности, обучающихся,

в

ответственного

отношения

к

к саморазвитию и самообразованию на основе

театре и кино.

мотивации к обучению и познанию;
формирование коммуникативной компетентности

1.2

Театральное
искусство

1
и

Обзорно-аналитические упражнения, исследующие

в общении и сотрудничестве со сверстниками,

специфику изображения в театре и кино.

взрослыми

в

процессе

образовательной,

художник. Правда

творческой деятельности;

и магия театра

1.3

Сценография

1

особый

вид

художественного

Обзорно-аналитические упражнения, исследующие

творчества.

специфику изображения в театре и кино.

Безграничное
пространство
сцены
1.4

Сценография

1

искусство

и

Обзорно-аналитические упражнения.

производство

1.5

Костюм,
маска,

грим,

1

или

магическое « если

Обзорно-аналитические упражнения, исследующие

бы».

специфику изображения в театре и кино.

Тайны актерского
перевоплощения

1.6

Художник в

2

Обзорно-аналитические упражнения, исследующие

театре кукол.

специфику изображения в театре и кино.

Привет от
КарабасаБарабаса!

1.7

Спектакль

–

замысла

о

1

к

воплощению.

Закрепление новых знаний, представление проектов в

Третий звонок

группе в форме творческой деятельности

Театрализованное
представление
Раздел 2:
2

8

Эстафета
искусств: от
рисунка к
фотографии.
Эволюция
изобразительных
искусств и
технологий

2.1

Фотография

—

1

Пробные съемочные работы на тему «От фотозабавы формирование

ответственного

отношения

к

взгляд,

к фототворчеству», показывающие фотографический учению, готовности и способности, обучающихся,

сохраненный

опыт учащихся и их стартовый интерес к творческой к саморазвитию и самообразованию на основе

навсегда.

работе

Фотография

—

Анализ

новое

мотивации к обучению и познанию;
фото

работ,

теоретические

основы формирование

фотографии. Композиция

изображение
Основа
операторского
фотомастерства:
умение видеть и
выбирать
Грамота

1

фотокомпозиции и
съемки.

Основа

операторского

Основы композиции, ритма

фотомастерства:
умение видеть и
выбирать

2.3

Фотография

-

2

Настраивание света. Искусственный и естественный

мировоззрения,

культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира;

реальности

2.2

учитывающего

целостного

искусство

свет

«светописи».
Вещь:

свет

и

фактура.

2.4

«На

фоне

2

Пушкина
снимается
семейство».

Жанры фотографии

Искусство
фотопейзажа

и

фотоинтерьера

2.5

Человек

на

1

фотографии.

Портрет. Анализ жанра портрета в живописи и
фотографии

Операторское
мастерство
фотопортрета

2.6

Событие в кадре.
Искусство
фоторепортажа.

1

Представление докладов учащихся по фотографам

2.7

Фотография

и

2

компьютер.

История фотографии.
Место компьютера в обработке фотографий.

Документ

или

фальсификация:
факт

и

его

компьютерная
трактовка.
Проектнотворческая работа

3

Раздел 3: Фильм

15

творец и зритель.
Что мы знаем об
искусстве кино?
3.1

Многоголосый
язык

3

экрана.

Роль художника в кино.

формирование коммуникативной компетентности
в общении и сотрудничестве со сверстниками,

Синтетическая

взрослыми

природа фильма и

творческой деятельности;

монтаж.

развитие эстетического сознания через освоение

Пространство
время в кино

и

в

процессе

образовательной,

художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического

характера.
3.2

Художник

и

2

Окружение актера, сравнение театра и кино

художественное
творчество в кино
Художник

в

игровом фильме

3.3

От

«большого»

экрана

2

к

домашнему видео.

Анализ

Азбука киноязыка.

ролики

рекламных

видео-роликов.

Социальные

Фильм – рассказ
в картинках
3.4

От

«большого»

экрана

3

к

домашнему видео.

Анализ рекламных видео-роликов. Социальные

Азбука киноязыка.

ролики

Фильм – рассказ
в картинках
3.5

Чудо

движения:

увидеть
передать.

и

1

Средства выразительности в кино. Сравнение их со
средствами
искусства.

выразительности

в

изобразительном

От

«большого»

экрана

к

домашнему видео.
Азбука киноязыка.

3.6

Бесконечный мир

2

кинематографа.
Искусство
анимации,
когда

или

Знакомство с анимацией. Виды анимации.

художник

больше

чем

художник.

3.7

Компьютерный

2

анимационный

тему.

фильм.

4

Раздел
Телевидение

4:
–

пространство
культуры?
Экран

Повторение изученного материала, просмотр работ за

–

5

искусство

–

зритель
4.1

Мир

на

экране:

здесь

и

сейчас.

формирование основ художественной культуры

1

обучающихся как части их общей

Информационная

культуры, как особого способа познания жизни и

и художественная

Изучение теоретических основ визуальной передачи

средства

организации

природа

информации

эстетического,
видения

изображения

наблюдательности,

Телевидение

и

окружающего

ассоциативного

1

кино.
Телевизионная

Теоретические основы

документалистика
: от видеосюжета
до телерепортажа
Видеоэтюд

в

пейзаже

и

портрете

мира;
способности

зрительной
мышления,

1

Средства выразительности

развитие
развитие
к
памяти,

художественного

вкуса и творческого воображения;

документальное

4.3

общения;

эмоционально-ценностного

телевизионного

сопереживанию,
4.2

духовной

Видеосюжет

4.4

в

1

интервью,
репортаже

и

Особенности, специфика данного жанра

очерке
Телевидение,

4.5

1

Интернет…Что
дальше?
Современные
формы экранного
языка

Итого: 35

.

Формы экранного телевидения