МОУ «Лицей №1»
ПРИНЯТА
на научно-методическом совете
27 августа 2021
протокол № 1

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОУ «Лицея №1»
_______________/А.В. Гуденко
27 августа 2021

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА ПЕТРОЗАВОДСКА
ГОРОДСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
МОУ «ЛИЦЕЙ №1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
«ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (НЕМЕЦКИЙ)»
основная общеобразовательная программа основного общего образования /ФГОС/
5 9 КЛАСС

СОСТАВИТЕЛЬ: АБРАМОВА Г.А.
Учитель высшей квалификационной категории
ПРОШЛА ЭКСПЕРТИЗУ НА ЗАСЕДАНИИ КАФЕДРЫ
07.06.2021
___________ / Иванова Н.Н.
руководитель кафедры иностранных языков

г. Петрозаводск

Содержание
Пояснительная записка
Цели курса
Общая характеристика курса
Описание места предмета в учебном плане
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Содержание курса
Основные содержательные линии
Предметное содержание речи
Виды речевой деятельности /Коммуникативные умения
Языковые знания и навыки
Социокультурные знания и умения
Компенсаторные умения
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Специальные учебные умения
Краткая характеристика курса
Тематическое планирование. 5 класс (68 ч)
Тематическое планирование. 6 класс (68 ч)
Тематическое планирование. 7 класс (68 ч)
Тематическое планирование. 8 класс (68 ч)
Тематическое планирование. 9 класс (68 ч)
Рекомендации по материально-техническому
обеспечению учебного предмета «Немецкий язык»
Список литературы

Пояснительная записка
Современные тенденции обучения иностранным языкам
предусматривают тесную взаимосвязь прагматического и
культурного
аспектов
содержания
с
решением
задач
воспитательного
и
образовательного
речевого
общения.
Совершенное (на уровне носителей языка) овладение одним или
более языками отдельно друг от друга не является целью. Целью
становится развитие такого лингвистического репертуара, где есть
место всем лингвистическим умениям. Поэтому изучение второго
иностранного языка сегодня — это насущная необходимость. При
изучении второго иностранного языка речь идѐт о дальнейшем
развитии общих компетенций, о формировании коммуникативной,
языковой и речевой компетенций.
В основной школе в соответствии с новым базисным
учебным/образовательным планом (БОП) предусматривается
введение второго иностранного языка (ИЯ2) в том случае, если
школа выбирает соответствующий вариант учебного плана, в
котором на второй иностранный язык выделяется 2 часа в
неделю с 5 по 9 класс. Изучение второго иностранного языка
имеет ряд особенностей. Это, с одной стороны, меньшее
количество выделяемых на него учебных часов и более сжатые
сроки его изучения, а с другой стороны, изучение
осуществляется в условиях контактирования трѐх языков —
родного, первого (ИЯ1) и второго иностранного (ИЯ2), что
обусловливает более интенсивное развитие речевой способности
учащихся
в
целом и
положительно
сказывается
на
образовательном процессе.
Несмотря на то, что возникают проблемы интерференции
(отрицательного воздействия) не только со стороны родного
языка, но и со стороны первого иностранного языка, перед
учащимися открываются большие возможности для опоры на уже
имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для
положительного переноса, особенно если изучаются языки
одной языковой группы. Положительный перенос оказывает
большое влияние на общее развитие учащихся в разных аспектах:

чем большим количеством языков человек владеет, тем
более развиты его речемыслительные механизмы (такие, например,
как кратковременная память, механизмы восприятия — зрительно
и на слух, механизмы выбора, комбинирования, механизмы
продуцирования при говорении и письме и др.);
 сходные лингвистические явления в родном языке и

ИЯ1 переносятся учащимися на ИЯ2 и облегчают тем самым
их усвоение;
 на уровне учебных умений, которыми обучающийся
овладел в процессе изучения как родного языка, так и ИЯ1,
которые переносятся им на овладение ИЯ2 и тем самым
существенно облегчают процесс усвоения;
 на социокультурном уровне: социокультурные знания,
приобретѐнные в процессе изучения первого неродного языка
(ИЯ1), и на этой основе новые социокультурные поведенческие
навыки также могут быть объектами переноса, особенно при
наличии
близости
западноевропейских
культур
(если
изучаются два европейских языка).
Чтобы предотвратить интерференцию и способствовать
положительному переносу, необходим контрастивный подход к
изучению второго
иностранного
языка,
побуждающий
учащихся к сравнению/сопоставлению изучаемых иностранных
языков на всех указанных выше уровнях, что также будет
содействовать общему образованию, воспитанию и развитию
школьников.
Предлагаемая рабочая программа предназначена для 5—
9 классов общеобразовательных учреждений при изучении
немецкого языка как второго после английского и
составлена в соответствии с требованиями Федерального
образовательного стандарта основного общего образования, с
учѐтом концепции духовно-нравственного воспитания и
планируемых результатов освоения основной образовательной
программы основного общего образования.

Цели курса
Изучение второго иностранного языка в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
— развитие иноязычной коммуникативной компетенции
в совокупности еѐ составляющих, а именно:
 речевая компетенция — развитие коммуникативных
умений в четырѐх основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
 языковая
компетенция — овладение языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и
ситуациями
общения, отобранными для основной школы; освоение знаний
о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах

выражения мысли в родном и иностранном языке;
 социокультурная
компетенция — приобщение к
культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы на разных еѐ этапах; формирование умения
представлять свою страну, еѐ культуру в условиях
межкультурного общения;
 компенсаторная компетенция — развитие умений
выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передаче информации;
 учебно-познавательная компетенция — дальнейшее
развитие
общих
и
специальных
учебных
умений,
универсальных способов деятельности; ознакомление с
доступными
учащимся
способами
и
приѐмами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий;
— развитие личности учащихся посредством реализации
воспитательного потенциала изучаемого иностранного языка:
 формирование у учащихся потребности изучения и
овладения иностранными языками как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации в
поликультурном,
полиэтническом
мире
в
условиях
глобализации на основе осознания важности изучения
иностранных языков и родного языка как средства общения и
познания в современном мире;
 формирование
общекультурной
и
этнической
идентичности личности как составляющих гражданской
идентичности личности; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми
разных
сообществ,
толерантного
отношения к проявлениям иной культуры;
лучшее осознание своей собственной культуры;
 развитие стремления к овладению основами мировой
культуры средствами иностранного языка;
 осознание необходимости вести здоровый образ жизни.

Общая характеристика курса
В основной школе можно условно выделить два этапа
обучения: 5—7 классы и 8—9 классы. На первом этапе
придаѐтся большое значение осознанию и закреплению тех

навыков, которые были получены при изучении первого
иностранного языка, а также их применению и развитию при
изучении второго иностранного языка.
На втором этапе существенную роль играет развитие
межкультурной
коммуникации
при
овладении
двумя
иностранными языками.
Изучение второго иностранного языка имеет ряд
особенностей формального и содержательного плана. К
первым относятся:
 меньшее количество выделяемых на него учебных часов
(1 часа, а не 3 часа, как на первый иностранный язык на
средней ступени обучения);
 более сжатые сроки его изучения (начиная не с начальной,
а с основной школы).
К особенностям содержательного плана относятся:
 его изучение осуществляется в условиях контактирования
трѐх языков — родного, первого (ИЯ1) и второго иностранного
языка (ИЯ2), что, с одной стороны, обусловливает более
интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом
и положительно сказывается на образовательном процессе;
 с другой стороны, возникают проблемы интерференции
(отрицательного воздействия) не только со стороны родного
языка, но и со стороны первого иностранного языка, что
вызывает определѐнные трудности;
 наряду с этим возникают большие возможности для
опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного
языка, для положительного переноса, особенно если изучаются
языки одной языковой группы. Например, германской:
английский, немецкий или западноевропейские языки,
имеющие в силу исторического развития достаточно много
общего, например английский и французский, английский и
испанский.
Возможность опереться на положительный перенос при
изучении
второго
иностранного
языка
позволяет
интенсифицировать процесс овладения им, сделать его
эффективным и результативным, несмотря на более сжатые
сроки обучения. Это позволяет ставить в основном те же цели в
обучении второму иностранному языку, что и первому.
При изучении второго иностранного языка, как и первого,
учащиеся готовят и представляют проекты, которые должны
создавать условия для реального общения учащихся на

немецком языке (переписка, возможные встречи с носителями
языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В
подготовке и презентации этих проектов должны участвовать
все учащиеся, но степень и характер участия могут быть
разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в
качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортѐра и
др. Проектная деятельность учитывает возрастные и
психологические особенности каждого учащегося, позволяет
раскрыть возможности учащихся, отвечает их интересам и
потребностям.
Особенность данного курса заключается в разнообразии
методов и приѐмов работы с языковым материалом, он даѐт
учителю возможность планировать учебно-воспитательный
процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей
учащихся.

Описание места предметав учебном
плане

Представленная программа предусматривает изучение немецкого
языка в средней школе (5—9 классы) общеобразовательных
учреждений: 35 часов в 5, 6, 7, 8 и 9 классах (1 час в неделю, 35
учебных недель в каждом классе).

Личностные, метапредметныеи предметные
результаты

Настоящая программа обеспечивает достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1)
воспитание российской гражданской идентичности:
патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости
за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2)
формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и

самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки
в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учѐтом
устойчивых познавательных интересов;
3)
формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной
практики,
учитывающего
социальное,
культурное, языковое, духовное многообразие современного
мира;
4)
формирование
осознанного,
уважительного
и
доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской
позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в
нѐм взаимопонимания;
5)
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая
взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
6)
развитие морального сознания и компетентности в
решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
7)
формирование коммуникативной компетентности в
общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и
младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности;
8)
формирование ценности здорового и безопасного образа
жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на
дорогах;
9)
формирование основ экологической культуры на
основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к

окружающей среде;
10) осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
1)
умение самостоятельно планировать пути достижения целей,
в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2)
умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
3)
умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности еѐ решения;
4)
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
5)
умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать
аналогии,
классифицировать,
самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
6)
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
7)
смысловое чтение;
8)
умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;

9)
умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности,
владения
устной
и
письменной
речью,
монологической контекстной речью;
10)
формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий
(далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты:

формирование дружелюбного и толерантного отношения к
ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной
позиции в восприятии мира, в развитии национального
самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с образцами зарубежной
литературы
разных
жанров,
с
учѐтом
достигнутого
обучающимися уровня иноязычной компетентности;
1) формирование
и
совершенствование
иноязычной
коммуникативной компетенции; расширение и систематизация
знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и
лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой
культурой;
2) достижение
допорогового
уровня
иноязычной
коммуникативной компетенции;
3) создание основы для формирования
интереса к
совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым
иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и
самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка,
к использованию иностранного языка как средства получения
информации, позволяющей расширять свои знания в других
предметных областях.
А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым
иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении
 умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать
различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
 умение расспрашивать собеседника и отвечать на его

вопросы, высказывая своѐ мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический
материал;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее;
 сообщать краткие сведения о своѐм городе/селе, о своей
стране и странах изучаемого языка;
 описывать события/явления, уметь передавать основное
содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать своѐ отношение к прочитанному/услышанному, давать
краткую характеристику персонажей;
аудировании
 воспринимать на слух и полностью понимать речь
учителя, одноклассников;
4)
воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных аудиои видеотекстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на
языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные
прагматические аудиои видеотексты с выделением нужной/
интересующей информации;
чтении

читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с
пониманием основного содержания;

читать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей с полным и точным пониманием и с использованием
различных приѐмов смысловой переработки текста (выборочного
перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый
иностранный язык), а также справочных материалов;

читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации;
письменной речи

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец
с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах
изучаемого языка;

составлять план, тезисы устного или письменного
сообщения.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами и
действиями с ними):

 применение правил написания изученных слов;

адекватное произношение и различение на слух всех
звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах;

соблюдение
ритмико-интонационных
особенностей
предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное
членение предложений на смысловые группы;

распознавание и употребление в речи изученных
лексических
единиц
(слов
в
их
основных
значениях,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание
основных
способов
словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);

понимание явлений многозначности слов второго
иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической
сочетаемости;

распознавание и употребление в речи основных
морфологических форм и синтаксических конструкций второго
иностранного языка; знание признаков изученных грамматических
явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их
эквивалентов,
артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и
наречий, местоимений, числительных, предлогов);
 знание основных различий систем второго иностранного,
первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция
 знание национально-культурных особенностей речевого и
неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
их применение в стандартных ситуациях формального и
неформального межличностного и межкультурного общения;
 распознавание и употребление в устной и письменной
речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее
распространѐнной оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
 знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны
изучаемого
языка;
знакомство
с
образцами
художественной, публицистической и научно-популярной
литературы;
 понимание
важности
владения
несколькими
иностранными языками в современном поликультурном мире;

 представление об особенностях образа жизни, быта,
культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о
всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру;
 представление о сходстве и различиях в традициях своей
страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция
Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приѐме информации за счѐт
использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой
на первый иностранный язык, игнорирования языковых
трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
 умение сравнивать языковые явления родного и
изучаемых иностранных языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
 владение
приѐмами
работы
с текстом: умение
пользоваться определѐнной стратегией чтения/аудирования в
зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст
с разной глубиной понимания);
 умение действовать по образцу/аналогии при выполнении
упражнений и составлении собственных высказываний в
пределах изучаемой тематики;
 готовность и умение осуществлять индивидуальную и
совместную проектную работу;

умение
пользоваться
справочным
материалом
(грамматическими и лингвострановедческими справочниками,
двуязычными
и толковыми
словарями,
мультимедийными
средствами);

владение
способами
и
приѐмами
дальнейшего
самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств,
эмоций, как основе культуры мышления;

представление
о
целостном
полиязычном,
поликультурном мире, осознание места и роли родного и
иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,
самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через

источники информации на иностранном языке, в том числе
мультимедийные, так и через участие в школьных обменах,
туристических поездках и т. д.;

достижение взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления
межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах.
Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и
эмоций на втором иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного
творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого
второго иностранного языка;

развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами
живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных
языков.
Д. В трудовой сфере
Умение рационально планировать свой учебный труд и работать
в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере
Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха,
питание, спорт, фитнес).
Настоящая программа по второму иностранному языку
составлена из расчѐта часов, указанных в БОП образовательных
учреждений общего среднего образования (340 часов в 5—9
классах). Указанные выше особенности овладения вторым
иностранным языком позволяют учащимся основной школы
достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной
коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета
Европы) в чтении и говорении, а в аудировании и в письменной
речи приблизиться к пороговому уровню.
Содержание курса
Основные содержательные линии
В курсе немецкого языка как второго иностранного можно
выделить следующие содержательные линии:
 коммуникативные умения в основных видах речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
 языковые
навыки
пользования
лексическими,
грамматическими,
фонетическими
и
орфографическими
средствами языка;

 социокультурная
осведомлѐнность
и
умения
межкультурного общения;
 общеучебные
и
специальные
учебные
умения,
универсальные учебные действия.
Главной содержательной линией является формирование и
развитие коммуникативной компетенции в совокупности с
речевой и языковой компетенцией. Уровень развития
коммуникативной компетенции выявляет уровень овладения
речевыми навыками и языковыми средствами второго
иностранного языка на данном этапе обучения, а также уровень
развития компенсаторных навыков, необходимых при овладении
вторым иностранным языком. В свою очередь, развитие
коммуникативной
компетенции
неразрывно
связано
с
социокультурной осведомлѐнностью учащихся. Все указанные
содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи и
единстве учебного предмета «Иностранный язык».

Предметное содержание речи
1. Межличностные
взаимоотношения
в
семье,
со
сверстниками. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр и др.). Виды
отдыха, путешествия. Транспорт. Покупки.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт,
питание.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными
сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее.
6. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса,
телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны второго иностранного языка и родная
страна, их географическое положение, столицы и крупные
города, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи). Выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую
культуру.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение
Диалогическая речь
Умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос,
диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями.
Объѐм диалога от 3 реплик (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9
классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность
диалога 1,5—2 минуты (9 класс).
Монологическая речь
Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с
опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст,
заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность.
Объѐм монологического высказывания от 7—10
фраз (5—7
классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность
монолога 1—1,5 минуты (9 класс).
Аудирование
Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудиои
видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с
пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и
полным пониманием содержания текста) в зависимости от
коммуникативной задачи и функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, публицистические.
Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог-интервью и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и
воспитательную ценность.
Аудирование с полным пониманием содержания предполагает
понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также
понимание несложных текстов, построенных на полностью
знакомом учащимся языковом материале или содержащих
некоторые незнакомые слова. Время звучания текста — до 1
минуты.
Аудирование
с
пониманием
основного
содержания
осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих
наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых
явлений. Время звучания текстов — до 1,5 минуты.
Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение
выделить необходимую информацию в одном или нескольких

аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская
избыточную информацию. Время звучания текстов — до 1,5
минуты.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты разных
жанров и стилей с различной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (в зависимости от
коммуникативной задачи): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания
(изучающее чтение); с выборочным пониманием необходимой
информации (просмотровое/поисковое чтение).
Жанры текстов: научно-популярные, публицистические,
художественные, прагматические.
Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление,
рецепт, меню, проспект, реклама, песня и др.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным
особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и
воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную
сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно использование
двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста
осуществляется на несложных аутентичных материалах с
ориентацией на выделенное в программе предметное
содержание, включающих некоторое количество незнакомых
слов. Объѐм текстов для чтения — 600—700 слов.
Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных
аутентичных текстах, построенных в основном на изученном
языковом материале, с использованием различных приѐмов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного
перевода) и оценки полученной информации. Объѐм текста для
чтения — около 500 слов.
Чтение с выборочным пониманием предполагает умение
просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов
и выбрать необходимую информацию. Объѐм текста для чтения
— около 350 слов.
Письменная речь
умение:
—
делать выписки из текста для их дальнейшего
использования в собственных высказываниях;
—
писать короткие поздравления с днѐм рождения и другими

праздниками, выражать пожелания (объѐмом 30—40 слов, включая
адрес);
—
заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах
изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,
адрес);
—
писать личное письмо зарубежному другу с опорой на
образец (сообщать краткие сведения о себе; запрашивать
аналогичную информацию о нѐм; выражать благодарность и т. д.).
Объѐм личного письма — 100—140 слов, включая адрес.
Языковые знания и навыки
Орфография
Правила чтения и написания слов, отобранных для данного этапа
обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексикограмматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех
звуков изучаемого второго иностранного языка. Соблюдение
ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные
навыки произношения различных типов предложений.
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые
темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной
школы, в объѐме около 1000 единиц. Лексические единицы
включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики-клише речевого этикета.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:

существительных с суффиксами -ung (die Lцsung, die
Vereinigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die
Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die
Mathematik); -e (die Liebe), -er (der Wissenschaftler); -ie (die
Biologie);

прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lich
(glьcklich);
-isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar);

существительных и прилагательных с префиксом un(das
Unglьck, unglьcklich);

существительных и глаголов с префиксами: vor(der
Vorort, vorbereiten); mit(die Mitverantwortung, mitspielen);

глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставками и
другими словами в функции приставок типа erzдhlen, wegwerfen.

2) словосложение:
 существительное  существительное (das Arbeitszimmer);
 прилагательное  прилагательное (dunkelblau, hellblond);
 прилагательное  существительное (die Fremdsprache);
 глагол  существительное (die Schwimmhalle);
3) конверсия (переход одной части речи в другую):
 образование существительных от прилагательных
(das Blau, der Junge);
 образование существительных от глаголов (das Lernen,
das Lesen).
Интернациональные слова (der Globus, der Computer).
Представления
о
синонимии,
антонимии,
лексической
сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи
Знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Уровень овладения конкретным грамматическим явлением
(продуктивно-рецептивно или рецептивно) указывается в графе
«Характеристика основных видов деятельности учащихся» в
Тематическом планировании.
Нераспространѐнные и распространѐнные предложения:

безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer);

предложения с глаголами legen, stellen, hдngen,
требующими
после
себя
дополнение
в
Akkusativ
и
обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hдnge
das Bild an die Wand);

предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др.,
требующими после себя Infinitiv с zu;

побудительные предложения типа Lesen wir! Wollen wir
lesen!;

все типы вопросительных предложений;

предложения с неопределѐнно-личным местоимением
man (Man schmьckt die Stadt vor Weihnachten);

предложения с инфинитивной группой um ... zu (Er lernt
Deutsch, um deutsche Bьcher zu lesen);

сложносочинѐнные предложения с союзами denn, darum,
deshalb (Ihm gefдllt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit
in der frischen Luft verbringen).

сложноподчинѐнные предложения с союзами dass, ob
и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist);

сложноподчинѐнные предложения причины с союзами

weil, da (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen
muss);

сложноподчинѐнные предложения с условным союзом
wenn (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch);

сложноподчинѐнные предложения с придаточными
времени (с союзами wenn, als, nachdem);

сложноподчинѐнные предложения с придаточными
определительными (с относительными местоимениями die, deren,
dessen);

сложноподчинѐнные предложения с придаточными цели
(с союзом damit);

распознавание структуры предложения по формальным
признакам: по наличию/отсутствию инфинитивных оборотов: um ...
zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv);

слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом
haben в Perfekt;

сильные глаголы со вспомогательным глаголом sein
в Perfekt (kommen, fahren, gehen);

Prдteritum слабых и сильных глаголов, а также
вспомогательных и модальных глаголов;

глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками
в Prдsens, Perfekt, Prдteritum, Futur (anfangen, beschreiben);

временные формы в Passiv (Prдsens, Prдteritum);

местоименные наречия (worьber, darьber, womit, damit);

возвратные глаголы в основных временных формах
Prдsens, Perfekt, Prдteritum (sich anziehen, sich waschen);

распознавание и употребление в речи определѐнного,
неопределѐнного и нулевого артиклей, склонения существительных
нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов,
имеющих двойное управление, предлогов, требующих Dativ,
предлогов, требующих Akkusativ;

местоимения: личные, притяжательные, неопределѐнные
(jemand, niemand);

Plusquamperfekt и употребление его в речи при
согласовании времѐн;

количественные числительные и порядковые
числительные.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное
общение, используя знания о национально-культурных особенностях

своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на
уроках второго иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает
овладение:
 знаниями о значении родного и иностранных языков
в современном мире;
 сведениями
о
социокультурном
портрете
стран,
говорящих на изучаемом иностранном языке, их символике и
культурном наследии;
 употребительной фоновой лексикой и реалиями страны
изучаемого языка: традициями (в питании, проведении
выходных
дней,
основных
национальных
праздников),
распространѐнными образцами фольклора;
 представлением о сходстве и различиях в традициях
своей страны и стран, говорящих на втором иностранном
языке; об особенностях их образа жизни, быта, культуры
(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых
произведениях художественной литературы на изучаемом
иностранном языке;
 умением распознавать и употреблять в устной и
письменной речи в ситуациях формального и неформального
общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространѐнную
оценочную лексику);
 умениями представлять родную страну и культуру на
иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в
нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
 переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов;
 использовать в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевые слова, план к тексту,
тематический словарь и т. д.;
 прогнозировать содержание текста на основе заголовка,
предварительно поставленных вопросов;
 догадываться о значении незнакомых слов по контексту,
по используемым собеседником жестам и мимике;
 использовать синонимы, антонимы, описания понятия
при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способыдеятельности
Формируются умения:

работать с информацией: сокращение, расширение уст ной
и письменной информации, создание второго текста по аналогии,
заполнение таблиц;

работать с прослушанным и письменным текстом:
извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или
нужной информации, извлечение полной и точной информации;

работать с разными источниками на иностранном языке:
справочными
материалами,
словарями,
интернет-ресурсами,
литературой;

самостоятельно работать, рационально организовывая
свой труд в классе и дома.






Специальные учебные умения
Формируются умения:

находить ключевые слова и социокультурные реалии при
работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ слов;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями.

Тематическое планирование. 5 класс (35 ч)
Темы в соответствии
с примерной программой
Межличностные
взаимоотношения
в
семье, со сверстниками.
Внешность человека и
черты характера.
Страна/страны второго
иностранного языка и
родная
страна, их
географическое
положение, столицы и
крупные города

Школьное
образование, школьная
жизнь,
изучаемые
предметы и отношение к
ним.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками. Каникулы
в различное время года

Основное содержание
Личные местоимения:
ich, du, Sie;
глаголы:
heiЯen,
wohnen,
mцgen, sein;
вопросы с вопросительным
словом (wie, was, wo, woher) и
ответы на них;
порядок
слов;
интонация
предложения

Числа от 0 до 1000; личные
местоимения:
er/sie, wir, ihr;
глаголы:
kommen,
heiЯen,
mцgen, sein; определѐнный
и
неопределѐнный артикли:
der,
das,
die,
ein,
eine;
притяжательные
местоимения: mein, dein;
предлоги: in, auf; школьные
принадлежности;
названия
некоторых
школьных

Характеристика основных видов учебной деятельности
учащихся
Kennenlernen Знакомство(5ч)

Приветствовать людей.

Представляться и называть адрес
проживания.

Заполнять анкету.

Произносить имя по буквам.

Говорить, что нравится.

Вести этикетный диалог в ситуации бытового
общения (приветствовать, прощаться, узнавать, как
дела, знакомиться, расспрашивать о возрасте).

Воспроизводить
графически
и
каллиграфически корректно все буквы немецкого
алфавита и основные буквосочетания.

Различать на слух и адекватно произносить
все звуки немецкого языка.

Соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.

Употреблять глаголы heiЯen, wohnen, mцgen,
sein
в
утвердительных
и
вопросительных
предложениях в первом, втором лице и вежливой
форме.

Читать и писать по образцу сообщения в
чате.

Читать
и
воспринимать
на
слух
наименования достопримечательностей и формулы
приветствия немецкоязычных стран
Meine Klasse Мой класс (4ч)

Вести диалог-расспрос (о том, какие школьные
предметы нравятся, какие нет).

Рассказывать о своѐм друге.

Говорить, что нравится, а что нет.

Оперировать активной лексикой в процессе
общения.

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок.

Понимать
на
слух
речь
учителя,
одноклассников и небольшие доступные тексты в
аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

Вербально
или
невербально

Воспитательный потенциал урока

 Прививать















ответственность
за
обязанности в учебной деятельности.
Воспитывать
вежливость
при
приветствии и прощании.
Формировать познавательную активность.
Воспитывать вежливое обращение при
знакомстве.
Воспитывать чувство взаимопомощи при
работе в парах.
Воспитывать чувство самоуважения на
основе уже сформированных умений при
изучении первого иностранногоязыка.
Воспитывать в учащихся вежливое
отношение при общении друг с
другом.
Воспитывать чувство взаимоуважения
при работе в ситуации игры.
Воспитывать чувство патриотизма,
гордости за свою страну и любви к
ней.
Воспитывать чувство ответственности
и личной заинтересованности в
результатах
изучения
немецкого
языка.
Воспитывать чувство самоуважения и
самокритичности.

 Воспитывать







толерантность
и
взаимопонимание в общении со
сверстниками
других
национальностей.
Воспитывать
внимательное
отношение к собеседнику.
Воспитывать культуру общения учащихся
средствами
иностранного
языка
в
ситуации ведения беседы по телефону.
воспитывать чувство взаимопомощи
при работе в группах.
воспитывать чувство самоуважения и

предметов;
ударение
в
предложении;
интонация
вопросительного предложения,
словарное уда рение

Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.
Климат, погода

реагировать
на услышанное.

Понимать на слух и произносить цифры и
группы цифр.

Называть телефонные номера.

Произносить фамилии по буквам.

Выразительно читать вслух небольшие тексты,
построенные на изученном языковом материале.

Писать небольшой рассказ о себе, своѐм друге
с опорой на образец.

Соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.

Употреблять известные глаголы в правильной
форме
в
утвердительных
и
вопросительных
предложениях, определѐнные и неопределѐнные
артикли в единственном числе, притяжательные
местоимения
mein,
dein,
числительные
(количественные от 1 до 1000)
Tiere Животные (5ч)
Спряжение глаголов
 Вести диалог-расспрос (о животных).
haben, sein;
 Рассказывать о своих животных.
вопросы без вопросительного
 Оперировать активной лексикой в процессе
слова;
общения.
винительный падеж;
 Описывать животных.
множественное число
Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
существительных;
названия
небольшие тексты в аудиозаписи, построенные на
животных, цветов, континентов и
изученном языковом материале.
частей света;
 Выразительно читать вслух небольшие тексты,
словарное ударение, краткие и
построенные на изученном языковом материале.
долгие гласные
 Понимать текст о животных.
 Писать с опорой на образец небольшой рассказ о
себе, своих игрушках, о том, что учащиеся умеют
делать.
 Описывать животных.
 Называть цвета.
 Соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
 Проводить в классе интервью о любимых
животных и делать сообщения на основе собранного
материала.
 Употреблять существительные в винительном
падеже и существительные во множественном числе,
задавать вопросы без вопросительного слова
Kleine Pause Маленькая пауза (повторение)(1ч)

самокритичности.

 формировать ценностное отношение к

окружающему миру.
 формировать






познавательную
активность.
воспитывать культуру общения при
ведении диалога.
воспитывать чувство товарищества и
взаимопомощи при работе в группах.
воспитывать
культуру
общения
учащихся.
воспитывать любовь и уважительное
отношение к природе,
формировать систему нравственных
взглядов.

 Делать учебные плакаты.
 Составлять диалоги, оперировать активной

Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
спорт,
питание.
Школьное образование,
школьная
жизнь,
изучаемые предметы и
отношение к ним

Досуг и
увлечения
(чтение, кино, театр и
др.).
Виды
отдыха,
путешествия.
Транспорт. Покупки

лексикой в процессе общения.
 Читать и воспроизводить наизусть
стихотворение.
 Играть в грамматические игры.
 Произносить
слова
и
предложения,
эмоционально окрашивая свою речь.
 Воспринимать на слух тексты аудиозаписей,
вербально или невербально реагировать
на
услышанное.
 Создавать страноведческий проект
MeinSchultag Мой школьный день (5ч)
Указание времени; порядок
 Называть время и дни недели.
слов в предложениях с
 Рассказывать о своѐм школьном расписании с
указанием времени;
указанием названий учебных предметов и времени.
предлоги: um, von … bis, am;
 Оперировать активной лексикой в процессе
названия часов, времени суток,
общения.
дней
недели,
школьных
 Писать о себе электронное письмо по образцу.
предметов; краткие и долгие
Читать, понимать и составлять своѐ расписание
гласные
уроков с указанием дней недели и времени.
 Понимать на слух речь учителя, одноклассников
и небольшие доступные тексты аудиозаписей,
построенные на изученном языковом материале,
находить запрашиваемую информацию.
 Вербально или невербально реагировать
на услышанное.
 Соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
 Воспринимать на слух и выразительно
читать стихотворение.
 Составлять предложения с указанием времени,
соблюдая правильный порядок слов и используя
временные предлоги.
 Рассказывать о своѐм распорядке дня.
 Читать
и
воспринимать
на
слух
страноведческую
информацию
о
школе
в
немецкоязычных странах
Hobbys Хобби (5 ч)
Глаголы
с
изменяемой
 Вести диалоги о своѐм хобби, о том, что
корневой гласной: fahren, lesen,
учащиеся умеют и не умеют делать.
sehen;
Рассказывать о своѐм хобби, оперировать активной
модальный
глагол kцnnen;
лексикой в процессе общения.
глаголы
с
отделяемой
 Говорить, что учащиеся умеют, а что нет.

 воспитывать чувство ответственности и

личной заинтересованности в результатах
изучения немецкого языка.
 воспитывать чувство самоуважения и
самокритичности.

 формировать












познавательную
активность,
социокультурную
и
общую компетенции.
воспитывать чувство пунктуальности
и ответственности.
воспитывать чувство ответственности,
развивать познавательную активность
при
изучении
страноведческого
материала.
воспитывать чувство взаимопомощи при
работе в парах.
воспитывать
ответственность
и
аккуратность.
воспитывать культуру общения.
воспитывать чувство ответственности и
личной заинтересованности в результатах
изучения немецкого языка,
воспитывать чувство самоуважения и
самокритичности.

 воспитывать

культуру
общения
учащихся, толерантность к интересам
других людей.
 воспитывать чувство взаимопомощи при
работе в парах,

приставкой,
рамочная
конструкция, краткие и долгие
гласные; словосочетания

Межличностные
взаимоотношения
в
семье, со сверстниками.
Внешность
и
черты
характера человека. Мир
профессий.
Проблемы
выбора профессии. Роль
иностранного языка в
планах на будущее

Транспорт. Покупки.
Страна/ страны второго
иностранного языка и
родная
страна,
их
географическое
положение, столицы и
крупные
города,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники,

 Договариваться о встрече.
 Спрашивать разрешения, используя модальные

глаголы.
 Понимать на слух речь учителя, высказывания
одноклассников.
 Читать предложения с правильным
фразовым и логическим ударением.
 Соблюдать правильное ударение в словах и
фразах, интонацию в целом.
 Читать и анализировать статистическую
информацию.
 Употреблять глаголы с отделяемыми приставками,
соблюдая рамочную конструкцию
Meine Familie Моя семья (5 ч)
Притяжательные местоимения
 Рассказывать о своей семье, используя в том
sein, ihr, unser;
числе и названия профессий.
произношение
окончаний  Описывать иллюстрации. Вести диалоги о
er, -e;
семье, составлять
слова, обозначающие родство,
мини-диалоги по образцу.
названия профессий
 Читать
и
понимать
небольшие
тексты,
построенные на изученном языковом материале.
 Употреблять притяжательные местоимения sein,
ihr, unser.
 Читать предложения с правильным фразовым и
логическим ударением.
 Понимать на слух речь учителя, одноклассников
и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
построенные на изученном языковом материале.
 Читать и анализировать статистическую
информацию.
 Читать и воспринимать на слух
страноведческую информацию о семьях в Герман
Was kostet das? Сколько это стоит? (4 ч)
Спряжение глаголов essen,
 Вести диалоги на основе изученного языкового
treffen; Ich mцchte;
материала (называть цену, спрашивать, сколько
порядок слов в предложении:
стоит, говорить, что нравится, что нет, что бы
рамочная конструкция;
учащиеся хотели купить, о карманных деньгах).
словосочетания, дифтонги ei,
 Знакомиться
с
немецкой
традицией
au, eu
составления пожеланий подарков ко дню рождения
и писать аналогичные пожелания. Обсуждать
подарки друзьям ко дню рождения, учитывая их
стоимость и пожелания друзей.
 Читать тексты и находить запрашиваемую
информацию.

 воспитывать






культуру
общения
учащихся друг с другом.
воспитывать
познавательную
активность учащихся.
воспитывать
взаимопонимание
и
чувство товарищества при работе в
группах.
воспитание культурных ценностей,
воспитание чувства ответственности и
личной заинтересованности.

 воспитывать чувство уважения друг к

другу.
 воспитывать культуру общения учащихся

друг с другом.
 воспитывать







правильное
эмоциональное выражение чувств при
общении на немецком языке.
формировать ценностные ориентиры.
воспитывать толерантность к другим
народам.
воспитывать любовь к Родине.
формировать ценностные ориентиры.
_ воспитывать уважение к разным
профессиям.

 воспитывать







культуру
общения
ситуации «В магазине».
формировать
познавательную
активность.
воспитывать эстетическое чувство.
воспитывать
культуру
общения
учащихся друг с другом.
воспитывать
взаимопонимание
и
толерантность по отношению к
другим людям.
формировать ценностные ориентиры.

в

знаменательные
даты,
традиции,
обычаи).
Выдающиеся люди, их
вклад
в
науку
и
мировую культуру

 Читать тексты с полным пониманием, используя
словарь

 формировать

систему
оценок личности.

нравственных

Große Pause Большая перемена (1 ч)
 Читать, воспринимать на слух, понимать  воспитывать чувство ответственности и
комикс и разыгрывать похожие ситуации.
личной заинтересованности в результатах
 Быстро произносить слова и предложения.
изучения немецкого языка.
 Применять знания грамматики в игре.
 воспитывать чувство самоуважения и
 Читать открытку с места отдыха и писать
самокритичности.
подобные открытки

Тематическое планирование. 6 класс (35 ч)
Темы в соответствии
с примерной программой

Основное содержание

Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся

Межличностные
взаимоотношения в
семье, со сверстниками

Предлоги
места:
hinter, auf, unter, ьber,
neben, zwischen (вопрос:
wo?);
дательный
падеж
(определѐнный артикль);
модальный глагол
mьssen;
повелительное
наклонение;
рамочная
конструкц
ия

 Вести диалог-расспрос о местонахождении предметов.
 Описывать картинки, используя предлоги, управляющие

Воспитательный потенциал урока

Mein Zuhause Мой дом (5 ч)

Здоровый образ
жизни: режим труда и
отдыха, спорт, питание

Нулевой
артикль:
Magst du Kartoffeln? Ich
esse gern Kдse;
Ja — nein— doch;

дательным и винительным падежами.
 Называть
прилагательные,
обозначающие
эмоциональное состояние человека.
 Заполнять анкету (формуляр).
 Говорить о работе по дому.
 Воспринимать на слух и воспроизводить
песню, различать оттенки настроений.
 Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
аудиотексты, построенные на знакомом материале.
 Соотносить аудиотекст и визуальную информацию.
 Задавать вопросы о домашних обязанностях с
использованием модального глагола mьssen. Представлять в
классе результаты опроса.
 Давать указания в единственном, множественном числе
и вежливой форме.
 Устно и письменно описывать свою комнату.
 Читать и понимать страноведческий текст, содержащий
несколько незнакомых слов, о значении которых можно
догадаться по контексту
Das schmeckt gut Это вкусно!(5 ч)
 Вести диалог-расспрос (о том, кто и что любит есть) с
использованием степеней сравнения gern — lieber — am
liebsten.
 Говорить, что учащиеся едят на завтрак, обед и ужин.

 воспитывать









у
учащихся
чувство
самоуважения
на
основе
уже
сформированных умений в 5 классе.
Воспитыватьценностно
е отношение к учѐбе, к
выполнению учебных
заданий и работы по
дому.
воспитывать познавательные потребности,
любознательность у учащихся, воспитывать
умение эмоционально правильно выражать
чувства при иноязычном общении.
воспитывать чувство ответственности за
совместную
работу,
готовность
к
коллективному
творчеству,
оказыватьвзаимопомощь.
воспитывать культуру
речи при публичном
выступлении.

 Воспитывать культуру общения друг с

другом.
 воспитывать чувство ответственности за

работу всей группы и за свою часть задания.

неопределѐнноличное
местоимение
man;
предлоги in, aus

Досуг и увлечения
(чтение, кино, театр и
др.).
Виды
отдыха,
путешествия.
Транспорт. Покупки

Отрицание nicht или
kein;
предлоги времени im,
um, am;
модальный глагол
wollen;
рамочная
конструкц
ия

 Проводить
интервью
о
предпочтениях в еде,
записывать информацию и представлять результаты опроса
в классе.
 Оперировать активной лексикой в процессе общения.
 Воспроизводить наизусть тексты рифмовок.
 Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
тексты аудиозаписей, построенные на изученном
языковом материале.
 Вербально реагировать на услышанное.
 Читать тексты и находить заданную информацию.
 Воспроизводить и составлять собственные диалоги.
 Составлять идеальное меню для школьной столовой
(проект).
 Читать
текст
страноведческого
характера
об
особенностях национальной кухни, содержащий
незнакомую лексику, и понимать его содержание с
помощью картинок и вопросов.
 Рассказывать о своей национальной кухне.
 Соблюдать правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.
 Спрягать известные глаголы и употреблять их в
утвердительных и вопросительных предложениях;
употреблять
определѐнные,
неопределѐнные
и
нулевые артикли, частицы ja — nein — doch, названия
блюд.
 Понимать на слух и воспроизводить в речи оттенки
чувств (дружелюбие, приветливость, злость и т. д.).
 Инсценировать
диалоги на
темы:
 «В школьной столовой», «В закусочной»
Meine Freizeit Моѐ свободное время (5ч)
 Произносить по буквам названия месяцев и времѐн года.
 Рассказывать о занятиях в свободное время.
 Читать
и
сравнивать
информацию о начале
учебного года, оценках, о продолжительности каникул в
немецкоязычных странах и своей стране.
 Оперировать активной лексикой в процессе общения.
 Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом
материале, находить нужную информацию на слух.
 Описывать людей.
 Читать и понимать электронное письмо, находить
нужную информацию, исправлять ошибки, содержащиеся в
тексте.
 Воспринимать на слух и разыгрывать диалоги на тему

 воспитывать

уважение к культуре и
обычаям других народов.
 воспитывать чувство толерантности.
 воспитывать культуру общения учащихся
друг с другом.

 формировать









ценностное отношение к
окружающему миру.
воспитывать уважение к культуре и
традициям других народов.
формировать
познавательную
активность.
воспитывать чувство ответственности.
воспитывать культуру
общения
учащихся
друг с другом.
воспитывать культуру письменной речи
учащихся.
воспитывать культуру

Межличностные
взаимоотношения
в
семье, со сверстниками.
Внешность
и
черты
характера человека

Множественное число
существительных;
личные местоимения в
винительном падеже

«Планирование свободного времени».
 Писать диалоги о планировании свободного времени с
опорой на образец.
 Соблюдать правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.
 Проводить интервью о распорядке дня, записывать
информацию и сообщения на основе собранного материала.
 Читать объявления в газетах и находить
нужную информацию.
 Употреблять отрицание nicht или kein, предлоги
времени im, um, am, модальный глагол wollen.
 Читать и понимать текст страноведческого характера
об учебном годе в Германии, содержащий незнакомую
лексику, находить нужную информацию.
 Сравнивать информацию о каникулах, оценках в странах
изучаемого языка и в России
Kleine Pause (Маленькая пауза (повторение)(1ч)
 Составлять диалоги, оперировать активной лексикой в
процессе общения.
 Читать и понимать тексты, содержащие много
незнакомой лексики, с помощью иллюстраций и языковой
догадки.
 Играть в грамматические игры, работать в группах и
парами.
 Тренировать эмоционально окрашенное произношение.
 Слушать и реагировать на услышанное, подбирая
иллюстрации к услышанному.
 Играть в грамматические игры.
 Петь рождественские песенки.
Создавать рождественский проект.
Das sieht gut aus Это выглядит красиво (5ч)
 Отвечать на вопросы с новой лексикой и писать
аналогичные вопросы.
 Оперировать активной лексикой в процессе общения.
 Говорить о моде и одежде.
 Говорить о покупках.

Писать побудительные предложения по образцу.
 Придумывать и записывать отговорки.
 Читать и понимать текст, описывать
людей, используя информацию из текста.

Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом
материале, находить запрашиваемую информацию.
 Вербально реагировать на услышанное.

общения
друг
с
другом.
 воспитывать уважение
к традициям и обычаям
других народов.

 воспитывать чувство ответственности и

личной заинтересованности в результатах
изучения немецкого языка.

 воспитывать культуру общения и речи.
 воспитывать чувство уважения к людям,

владеющим различными профессиями.
 воспитывать эстетическое чувство.
 формировать
систему
нравственных

взглядов и собственной позиции.
чувство
уважения
тактичности.

 воспитывать

и

Досуг и увлечения
(чтение, кино, театр и
др.).
Виды
отдыха,
путешествия.
Транспорт. Покупки

Страна/страны

Сложносочинѐнные
предложения с союзом
deshalb; Prдteritum от
глаголов sein и haben;
указание
времени в
прошлом: letztes Jahr,
letzten Monat…

Предлоги с дательным


Соблюдать правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.

Читать страноведческий текст о школьных
кружках и внеклассных мероприятиях в Германии и
беседовать по нему, а также читать и понимать тексты о
моде (письма читателей).

Употреблять
в
речи
существительные
во
множественном числе и местоимения в винительном
падеже.

Воспринимать на слух и вести диалоги о моде.

Описывать
человека,
включая
в
описание
внешность, одежду и отношение к моде, описывать себя.
 Играть в грамматические игры.
 Воспринимать на слух предложения, записанные
наоборот, и произносить их, соблюдая правильный порядок
слов.
 Описывать фотографии известных людей и
догадываться, о ком идѐт речь.
Partys Вечеринки (4ч)
 Воспринимать
на
слух, писать, читать и вести
диалоги (приглашения на день рождения, планирование
праздника, выбор подарка).
 Оперировать активной лексикой в процессе общения.
 Понимать на слух речь учителя, высказывания
одноклассников.
 Читать объѐмные тексты, находить
нужную информацию.
 Соблюдать правильное ударение в словах и фразах,
интонацию в целом.
 Писать приглашения и поздравления.
 Воспринимать на слух и понимать
песню.
 Аргументировать
свои
действия,
употреблять
сложносочинѐнные предложения, используя союз deshalb.
 Создавать проект — план праздника,
обсуждать проекты в классе.
 Рассказывать о состоявшейся вечеринке, употребляя
простое прошедшее время Prдteritum глаголов sein и haben.
 Рассказывать о событиях в прошлом, употребляя простое
прошедшее время Prдteritum глаголов sein и haben и
указания времени, связанные с прошлым: letztes Jahr,
letzten Mоnat…
Meine Stadt Мой город (4 ч)
 Рассказывать о своѐм городе.

 воспитывать чувство взаимопомощи при

работе в парах.
 воспитывать культуру








общения
учащихся
друг с другом.
воспитывать познавательную активность.
воспитывать культуру общения.
воспитывать
ответственность
и
научить распределять
своѐ время.
воспитывать чувство товарищества и
взаимопомощи при работе в группах.
воспитывать чувство
ответственности
за
работу всей группы и
за свою часть задания.

 формировать

ценностное

отношение

к

второго
иностранного
языка и родная страна,
их
географическое
положение, столицы и
крупные
города,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи).
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую
культуру

падежом mit, nach, aus,
zu, von, bei;
прошедшее разговоное
время Perfekt (рамочная
конструкция)

Школьное
образование, школьная
жизнь,
изучаемые
предметы и отношение
к
ним.
Переписка с
зарубежными
сверстниками. Каникулы
в различное время года

Das Partizip II;
Perfekt глаголов sein и
haben;
порядок слов: рамочная
конструкция

Страна/страны
второго
иностранного
языка и родная страна,
их
географическое
положение, столицы и
крупные
города,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи).
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую
культуру

 Описывать иллюстрации.
 Описывать дорогу в школу.
 Запрашивать информацию о месте нахождения объекта,

понимать ответ, а также самим объяснять дорогу.
 Читать и понимать электронное письмо, построенное
на изученном языковом материале.
 Читать и понимать страноведческие тексты.
 Употреблять предлоги с дательным падежом mit, nach,
aus, zu, von, bei.
 Читать с правильным фразовым и логическим
ударением.
 Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом
материале.
 Говорить о событиях, произошедших ранее, употребляя
прошедшее разговорное время Perfekt
Ferien Каникулы (5 ч)
 Вести диалоги на основе изученного языкового
материала (планировать поездку, каникулы, приводя
аргументы за и против).
 Говорить о событиях, произошедших ранее, употребляя
прошедшее разговорное время Perfekt.
 Читать
тексты
и
находить
запрашиваемую
информацию.
 Читать и понимать
страноведческий текст о
путешествиях жителей немецкоязычных стран.
 Планировать поездку в Германию, Австрию и
Швейцарию,
используя
интернетсайты,
содержащие
информацию о молодѐжных турбазах в этих странах
(проект).
 Слушать и понимать речь учителя, одноклассников и
тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом
материале.
 Писать открытку с места отдыха.
 Употреблять в речи изученный грамматический
материал (прошедшее разговорное время Perfekt глаголов
sein и haben; порядок слов: рамочная конструкция)

Große Pause Большая перемена (повторение)(1 ч)
 Читать, воспринимать на слух, понимать комикс и
разыгрывать похожие ситуации.

окружающему миру.
 воспитывать уважение к культуре других

стран.
 формировать







познавательную
активность.
формировать умения учебного труда.
воспитывать взаимопонимание и чувство
товарищества при работе в группах.
воспитывать чувство ответственности и
личной заинтересованности в результатах
изучения немецкого языка.
воспитывать чувство самоуважения и
самокритичности.

 воспитывать культуру речи.
 воспитывать культуру общения.
 воспитывать уважение и толерантность по

отношению к традициям других стран.
систему
нравственных
взглядов.
 научить систематизировать и обобщать
полученные знания и умения.
 совершенствовать речевую компетенцию.
 формировать

 воспитывать

чувство
самокритичности.

самоуважения

и

 Дискутировать
на
предложенную
тему
и
аргументировать свои высказывания, применять знания,
приобретѐнные за год

Тематическое планирование. 7 класс (35 ч)
Темы в соответствии
с примерной
программой
Школьное
образование,
школьная
жизнь,
изучаемые предметы и
отношение к ним.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками.
Каникулы
в
различное время года

Мир
профессий.
Проблемы
выбора
профессии.
Роль
иностранного языка в
планах на будущее

Основное содержание

Притяжательные
местоимения;
артикли
в
дательном
падеже;
прошедшее разговорное
время Perfekt — Partizip
II

Главное и придаточное
предложения (союзы dass,
weil);
спряжение
модальных
глаголов
в
простом
прошедшем
времени Prдteritum

Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся
Wie war’s in den Ferien? Какими были каникулы? (5ч)
 Рассказывать о погоде, употребляя в речи глаголы в
прошедшем времени (Prдteritum и Perfekt).
 Высказывать своѐ мнение, используя выражения ich
glaube, vielleicht … .
 Воспринимать на слух и понимать диалог, содержащий
большое количество качественных прилагательных.
 Понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты
аудиозаписей, построенные на знакомом языковом материале.
 Соотносить аудиотексты и визуальную информацию.
 Рассказывать о каникулах с опорой на иллюстрации.
 Читать и соотносить прочитанную информацию с
иллюстративным и аудиоматериалом.
 Письменно составлять вопросы для викторины и
отвечать на них.
 Находить,
систематизировать
и
обобщать
грамматические явления (прошедшее время глаголов с
отделяемыми и неотделяемыми приставками).
 Читать и понимать страноведческий текст о Швейцарии,
содержащий несколько незнакомых слов, о значении которых
можно догадаться по контексту.
 Рассказывать о людях с опорой на иллюстрацию.
 Составлять и разыгрывать диалоги
Meine Pläne Мои планы на будущее (5ч)
 Высказывать свои надежды и желания, используя
известные речевые образцы.
 Делать
предположения,
сообщать
о
чѐм-либо,
обосновывать что-либо, составлять план.
 Воспринимать на слух и понимать аудиотекст, содержащий
придаточные предложения с союзом dass.
 Вести диалоги на тему «Мои мечты».
 Оперировать активной лексикой в процессе общения.
 Читать грамматический комментарий, делать выводы о
порядке слов в придаточном предложении.
 Понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты
аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале.
 Вербально реагировать на услышанное.
 Читать тексты и находить заданную информацию.
 Составлять диалоги и рассказывать
о профессиях.

Воспитательный потенциал урока

 воспитание чувства самоуважения.
 воспитание ответственного отношения







к учебной деятельности и работе по
дому.
формирование
познавательной
активности.
воспитание
правильного
эмоционального выражения чувств
при иноязычном общении.
воспитание культуры речи при
публичном выступлении.
воспитывать чувство ответственности
за результаты в изучении немецкого
языка.

 формировать

систему взглядов и
собственной позиции учащихся.
 формировать умение высказывать и
аргументировать своѐ мнение.
 воспитывать культуру общения друг с
другом.
 воспитывать уважение к культуре и
традициям других народов.

Межличностные
взаимоотношения
в
семье,
со
сверстниками.
Внешность и черты
характера человека

Личные местоимения в
дательном падеже;
сравнительная степень
прилагательных/наречий;
союзы als, wie

 Читать страноведческие тексты о выборе профессии в
немецкоязычных странах и отвечать на вопросы.
 Читать газетную статью, обсуждать еѐ, составлять план
действий в какой-либо ситуации и давать советы по его
выполнению
Freundschaft Дружба (5ч)
 Воспринимать на слух, понимать, составлять и
разыгрывать диалоги по теме
«Дружба».
 Просить/предлагать помощь.
 Сравнивать качественные прилагательные в немецком,
английском и русском языках.

Оперировать активной лексикой в процессе общения,
используя личные местоимения в дательном падеже.

Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом
материале,
выбирать
при
прослушивании
нужную
информацию.
 Описывать людей.

Читать и понимать сообщения в чате, находить
нужную информацию, давать советы о дружбе.

Вписывать в таблицу прилагательные, характеризующие
людей, и обсуждать их в классе.

Обобщать
грамматический
материал о степенях
сравнения прилагательных, писать сравнения.

Соблюдать правильное ударение в словах и
предложениях, интонацию в целом.

Воспринимать на слух и делать комплименты.

Воспринимать на слух песню, понимать еѐ при помощи
иллюстраций, определять порядок строф.

Употреблять в речи отрицание nicht или kein, предлоги
времени im, um, am, модальный глагол wollen

Kleine Pause Маленькая пауза (повторение)(1ч)
 Совместно с другом/подругой принести фотографии,
составлять плакаты и рассказывать о своей дружбе (проект).
 Играть в алфавитную игру.
 Играть в грамматические игры, работать в группах и
парах.
 Составлять диалоги с опорой на иллюстрации.
 Воспринимать на слух текст, подбирать иллюстрации к
услышанному, выбирая подходящую информацию.
 Петь рождественские песни.
 Собирать
и
представлять
информацию
и

 воспитывать чувство товарищества и

взаимопомощи при работе в группе,.
 воспитывать чувство ответственности

за работу в группе.
толерантность
и
тактичность.
 воспитывать чувство товарищества и
взаимопомощи.
 воспитывать
культуру
общения
учащихся друг с другом.
 воспитывать
чувство
доброжелательности друг к другу.
 воспитывать

 воспитывать чувство ответственности

и личной
результатах
языка.

заинтересованности в
изучения немецкого

Средства массовой
информации
и
коммуникации
(пресса, телевидение,
радио, Интернет)

Модальные глаголы
dьrfen и sollen;
придаточные
предложения с союзом
wenn;
придаточные
предложения в начале
сложного предложения

Межличностные
взаимоотношения
в
семье,
со
сверстниками.
Внешность и черты
характера человека

Возвратные глаголы;
склонение местоимений welch-, jed-, dies-

Школьное
образование,
школьная
жизнь,
изучаемые предметы и
отношение к ним.
Переписка
с
зарубежными

иллюстративный материал по теме «Рождество» (проект)
Bilder und Töne Картины и тона (4ч)
 Читать комикс, соотносить иллюстрации с
аудиотекстом.
 Оперировать активной лексикой в процессе общения.
 Правильно употреблять в речи модальные глаголы.
 Адекватно произносить заимствованные слова.
 Проводить интервью в классе об использовании
электронных средств информации и коммуникации, на его
основе составлять статистику и обсуждать еѐ.
 Читать и понимать страноведческий текст о средствах
информации в немецкоязычных странах.
 Писать текст на основе прочитанной информации о
средствах информации и коммуникации в своей стране.
 Понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты
аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале,
находить запрашиваемую информацию.
 Вербально реагировать на услышанное.
 Соблюдать правильное ударение в словах и предложениях,
интонацию в целом.
 Инсценировать мини-диалоги, используя модальный глагол
sollen и повелительное наклонение Imperativ.
 Употреблять речевой образец man darf/ man darf nicht.
 Читать и понимать электронное письмо о проблемах
отношений и давать советы, используя модальный глагол
sollen.
 Писать придаточные предложения с союзом wenn.
 Узнавать на слух жанр телепередачи.
 Писать телепрограмму, работая в группах
Zusammenleben Совместная жизнь (5ч)
 Воспринимать на слух, понимать диалоги с помощью
иллюстраций.
 Оперировать активной лексикой в процессе общения.
 Понимать
на
слух
речь
учителя,
высказывания
одноклассников.
 Читать текст, находить нужную информацию о
возвратных глаголах, обобщать еѐ, описывать фотографии
(письменно).
 Соблюдать правильное ударение в словах и предложениях,
интонацию в целом.
Составлять
письменное
высказывание о своѐм
эмоциональном состоянии (радость, грусть, злость и т. д.),
расспрашивать об этом одноклассников.
 Составлять вопросы с помощью местоимений welch-,

 воспитывать

чувство гордости и
любви к Родине.
 воспитывать культуру общения.
 воспитывать внимательное отношение
к проблемам друг друга.

 воспитывать








культуру
общения
учащихся друг с другом.
воспитывать чувство понимания и
сопереживания проблемам других
людей.
воспитывать толерантное отношение к
людям
с
ограниченными
возможностями.
воспитывать чувство сострадания.
воспитывать чувство взаимопомощи.
воспитывать чувство понимания и
сопереживания проблемам других
людей.

сверстниками.
Каникулы
в
различное время года

Досуг и увлечения
(чтение, кино, театр и
др.). Виды отдыха,
путешествия.
Транспорт. Покупки
Межличностные
взаимоотношения
в
семье,
со
сверстниками.
Внешность и черты
характера человека

Межличностные
взаимоотношения
в
семье,
со
сверстниками.
Внешность и черты
характера человека
Школьное
образование,
школьная
жизнь,
изучаемые предметы
и отношение к ним

Прилагательные
перед
существительными
в
именительном
и
винительном
падежах
после определѐнного и
неопределѐнного артиклей,
притяжательного
местоимения и отрицания
kein

Порядковые
числительные; окончания
прилагательных
в
дательном падеже

jed-, dies-.
 Играть в грамматическую игру с комментариями.
 Разыгрывать сценки.
 Давать советы о том, как закончить спор и найти
компромисс, используя модальные глаголы mьssen и dьrfen.
 Понимать и инсценировать диалоги об эмоциональных
состояниях.
 Читать, понимать содержание текста и интервью,
отвечать на вопросы
Das gefällt mir Это мне нравится (4 ч)
 Воспринимать на слух, понимать тексты и делать выводы
об употреблении личных местоимений в дательном падеже.
 Говорить, что учащимся нравится, а что нет.
 Правильно вписывать окончания прилагательных при
склонении.
 Применять
знания
склонения
прилагательных
в
грамматической игре.
 Составлять таблицу и на еѐ основе описывать
внешность человека.
 Читать и понимать страноведческий текст, содержащий
статистические данные о предпочтениях подростков в одежде,
обсуждать данную тему в классе.
 Выражать мнение по поводу статистики.
 Разыгрывать диалоги на тему «Покупка одежды».
 Описывать вещи и людей.
 Читать с правильным фразовым и логическим ударением.
 Понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты
аудиозаписей, построенные на изученном языковом материале
Mehr über mich Еще больше обо мне (5ч)
 Описывать человека, высказывая предположения о его
занятиях в свободное время, опираясь на иллюстративный
материал.
 Сравнивать услышанное со своими предположениями.
 Читать тексты и находить запрашиваемую информацию.
 Читать и понимать текст большого объѐма, содержащий
незнакомую лексику, понимать незнакомые слова без словаря,
используя языковую догадку.
 Употреблять в речи изученный грамматический материал
(Prдteritum/Infinitiv).
 Воспринимать на слух и понимать речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на
изученном языковом материале.
 Называть
даты
рождения
известных
личностей,
составлять вопросы о них, искать информацию о них в

 воспитывать





толерантность
и
тактичность.
воспитывать чувство уважения друг к
другу.
формировать
познавательную
активность.
воспитывать чувство самоуважения.
воспитывать культуру общения.

 формировать

активность.

познавательную

Интернете (проект).
 Составлять
письменное
высказывание о времени,
проведѐнном в школе
Große Pause Большая перемена (повторение) (1 ч)
 Читать, воспринимать на слух, понимать
комикс и разыгрывать похожие ситуации.
 Дискутировать на предложенную тему и аргументировать
свои высказывания, применять знания, приобретѐнные за год

 воспитывать чувства ответственности

и личной заинтересованности в
результатах
изучения
немецкого
языка.
 воспитывать чувства самоуважения и
самокритичности.

Тематическое планирование. 8 класс (35 ч)
Темы в соответствии
с примерной программой

Основное содержание

Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся

Спряжение модальных
глаголов
в
простом
прошедшем
времени
Prдteritum

 Говорить о спорте.
 Писать краткие истории и вопросы к интервью по

Воспитательный потенциал урока

Fitness und Sport Фитнес и спорт(4ч)
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
спорт, питание

Школьное
образование,

школьная

Союз sondern;
глаголы liegen — le-

иллюстрациям.
 Рассказывать о себе, используя лексику по теме.
 Воспринимать на слух и прогнозировать диалог по
иллюстрациям и отдельным репликам.
 Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
тексты аудиозаписей, построенные на знакомом языковом
материале.
 Соотносить аудиотексты и визуальную информацию.
 Читать, понимать и придумывать собственные
отговорки и извинения.
 Читать и соотносить прочитанную информацию с
визуальным рядом.
 Воспринимать на слух, понимать диалог о несчастном
случае.
 Находить,
систематизировать
и
обобщать
грамматические явления (прошедшее время модальных
глаголов).
 Читать
и понимать страноведческий текст о
спортивных кружках в немецкоязычных странах.
 Рассказывать о несчастных случаях, произошедших с
учащимися.
 Выполнять задания, направленные на тренировку памяти
и внимания
Austausch Школьный обмен (5ч)
 Воспринимать на слух и понимать аудиотекст,
заполнять таблицу, вычленяя необходимую информацию из

 воспитывать чувство самоуважения
 воспитывать ответственность за своѐ

здоровье.
 воспитывать







уважение к культуре
других народовформировать сознательное отношение к
здоровому образу жизни.
воспитывать чувства товарищества,
сострадания
и
готовность
к
взаимопомощи.
воспитывать чувство ответственности за
своѐ здоровье и здоровье окружающих.
воспитывать культуру общения.
воспитывать стремление повышать свой
интеллектуальный уровень.

 воспитывать уважение к культуре и

образу жизни других народов.

жизнь,
изучаемые
предметы и отношение к
ним.
Переписка
с
зарубежными
сверстниками
Страна/страны второго
иностранного языка и
родная
страна,
их
географическое
положение, столицы и
крупные
города,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи).
Выдающиеся люди, их
вклад
в
науку
и
мировую культуру
Межличностные
взаимоотношения
в
семье,
со
сверстниками

gen, stellen — stehen,
hдngen — hдngen и
предлоги места

Страна/страны
второго
иностранного
языка и родная страна,
их
географическое
положение, столицы и
крупные
города,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи).
Выдающиеся люди, их
вклад
в
науку
и
мировую культуру

Глагол
wissen
и
косвенные вопросы с
вопросительным словом

текста.
 Читать страноведческий текст о традиции школьного
обмена.
 Сравнивать традиции школьного обмена в Германии и
России.
 Оперировать активной лексикой в процессе общения.
 Читать грамматический комментарий, делать выводы о
порядке слов в придаточном предложении.
 Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом
материале.
 Вербально реагировать на услышанное.
 Читать тексты и находить заданную информацию.
 Составлять диалоги, используя подходящие речевые
образцы (успокоение, ободрение, утешение).
 Говорить о проблемах и находить пути их решения.
 Высказывать свои опасения и заботы, используя
известные речевые образцы.
 Читать и понимать анкеты/личную информацию
(записи в дневнике).
 Воспринимать на слух и понимать диалог — описание
квартиры с предлогами места.
 Обобщать информацию о предлогах места и глаголах
liegen — legen, stellen — stehen, hдngen — hдngen.
 Объяснять слова по-немецки.
 Читать и понимать записи в дневнике.
 Создавать проект о школьном обмене с Германией
Unsere Feste Наши праздники (4ч)
 Воспринимать на слух, понимать диалог и текст о
праздниках в немецкоязычных странах.
 Оперировать активной лексикой в процессе общения,
использовать косвенный вопрос с вопросительным словом.
 Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом
материале, находить нужную информацию на слух.
 Писать сообщения о праздниках в России.
 Читать и понимать аутентичные тексты, находить
нужную информацию, отвечать на вопросы.
 Читать, понимать и отвечать на электронное письмо,
рассказывая о праздниках на Родине.
 Соглашаться и возражать.
 Соблюдать
правильное
ударение
в
словах
и
предложениях, интонацию в целом.
 Делать сообщения, оформлять творческую работу о

 воспитывать

культуру
публичном выступлении.

 формировать

активность.
 воспитывать
речи.

речи

при

познавательную
культуру

письменной

Страна/страны
второго
иностранного
языка и родная страна,
их
географическое
положение, столицы и
крупные
города,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи).
Выдающиеся люди, их
вклад
в
науку
и
мировую культуру

Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.
Климат, погода

Придаточные
предло
жения с wenn;
предложения с
trotzdem;

праздниках в Германии, Австрии, Швейцарии или России
(проект)
Kleine Pause Небольшая пауза (повторение)(1ч)
 Использовать приобретѐнные лексические и
грамматические знания в игре.
 Готовиться к контролю устной речи.
 Составлять список советов по подготовке к контролю
устной речи (проект).
 Рассказывать о себе, используя изученную лексику.
 Вербально реагировать в заданной ситуации
Berliner Luft Воздух Берлина (5ч)
 Рассматривать фотографии и соотносить их с
аудиотекстом.
 Читать и понимать страноведческий текст о Берлине.
 Воспринимать на слух и понимать диалог о посещении
музея.
 Воспринимать на слух и понимать отрывки из немецких
песен, определять их исполнителя.
 Делать сообщения о Берлинской стене.
 Проводить опрос в классе о том, какая музыка нравится
учащимся.
 Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
тексты аудиозаписей, построенные на изученном языковом
материале, находить запрашиваемую информацию.
 Вербально реагировать на услышанное.
 Соблюдать
правильное
ударение
в
словах
и
предложениях, интонацию в целом.
 Делать презентацию о Берлине, столице России или
любимом городе учащихся (проект).
 Описывать маршрут, спрашивать, как пройти.
 Писать
и инсценировать диалоги в ситуации
«Ориентирование в городе».
 Просить помощи.
 Вежливо запрашивать информацию.
 Читать
аутентичные
тексты
о
культурных
мероприятиях в Берлине.
 Планировать свободное время.
 Разыгрывать диалоги о покупке билетов
Welt und Umwelt Мир вокруг нас (5ч)
 Соотносить текстовый и иллюстративный материал,
систематизировать лексику по теме.
 Оперировать активной лексикой в процессе общения.
 Понимать на слух речь учителя, высказывания
одноклассников.

 воспитывать чувство товарищества и

готовность к взаимопомощи при работе
в группах.
 воспитывать чувство ответственности
за работу всей группы и за свою часть
задания.
 воспитывать культуру общения,
 воспитывать уважительное отношение

при обращении
вопросом.

с

просьбой

 воспитывать уважение к культуре и

обычаям других народов.
 Воспитывать бережное отношение к

окружающей среде.

или

отрицания
keiner,
niemand, nichts, nie;
словообразование

Досуг и увлечения
(чтение, кино, театр и
др.).
Виды
отдыха,
путешествия.
Транспорт. Покупки
Страна/страны
второго
иностранного
языка и родная страна,
их
географическое
положение, столицы и
крупные
города,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи).
Выдающиеся люди, их
вклад
в
науку
и
мировую культуру

Прилагательные перед
существительным
в
единственном числе;
слов ооб разова ние:
сложные
существительные;
ударение в сложных
существительных

Досуг и увлечения
(чтение, кино, театр и

Глаголы
с
дополнениями

 Воспринимать на слух, понимать диалог, записывать
необходимую информацию в таблицу и обсуждать еѐ в
классе.
 Соблюдать
правильное
ударение
в
словах
и
предложениях, интонацию в целом.
 Говорить о том, где бы учащиеся хотели жить.
 Читать, воспринимать на слух и собирать информацию
о погоде.
 Обсуждать погоду в своѐм городе, употребляя
предложения с союзом wenn.
 Воспринимать на слух и понимать сообщение по радио
о погоде.
 Обсуждать в классе, что можно сделать для охраны
окружающей среды.
 Читать, понимать тексты об охране окружающей среды
на интернет-форуме и давать советы.
 Составлять сложные существительные.
 Собирать
и
представлять
информацию
и
иллюстративный материал на тему «Энергосбережение и
охрана окружающей среды» (проект)
Reisen am Rhein Путешествие вдоль Рейна (5ч)
 Читать
и понимать страноведческий текст о  воспитывать
культуру
речи
при
междугородних поездах в Германии, составлять вопросы к
публичном выступлении,
нему.
 воспитывать
 Устно описывать какой-либо город.
культуру общения.
 Правильно
употреблять
в
речи
изученный  Воспитывать
толерантное
и
грамматический материал (склонение прилагательных).
уважительное отношения к традициям
 Воспринимать на слух и понимать диалог о планах
разных народов.
путешествия.
 Писать и инсценировать диалоги.
 Употреблять в речи предлоги места и направления.
 Планировать поездку (проект).
 Воспринимать на слух и разыгрывать диалоги о покупке
билетов, используя вежливый переспрос.
 Говорить о своих предпочтениях и о том, что не
нравится.
 Соглашаться и отклонять предложение.
 Понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты
аудиозаписей, построенные на изученном языковом
материале

Abschiedsparty Прощальный вечер (5ч)
двумя
в

 Воспринимать на слух, понимать диалог, высказывать и

аргументировать своѐ мнение.

 формировать

активность.

познавательную

др.).
Виды
отдыха,
путешествия.
Транспорт. Покупки

дательном и винительном
падежах;
краткие
разговорные
формы

 Читать
тексты
и
находить
запрашиваемую
информацию.
 Читать и понимать страноведческий текст о мигрантах.
 Строить высказывание, соблюдая правильный порядок
слов с двумя дополнениями в дательном и винительном
падежах.
 Воспринимать на слух и понимать речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей, построенные на
изученном языковом материале.
 Воспринимать на слух песню, понимать
и находить информацию о подарках.
 Употреблять в речи краткие разговорные формы слов.
 Составлять план вечеринки.
 Планировать вечеринку, обсуждая меню.
 Употреблять речевые образцы в ситуации «Прощание».
 Говорить о преимуществах и недостатках в заданной
ситуации.
 Восстановить диалог, используя визуальную опору.
 Воспринимать на слух, понимать и писать
на разных языках пожелания на прощание
Große Pause Большая перемена (повторение)(1ч)
 Воспринимать на слух, понимать, дописывать историю
по иллюстрациям, писать диалоги, готовиться к устному
экзамену, употреблять в речи изученную грамматику,
называть сложные существительные и их составные части

 воспитывать

культуру общения.

Тематическое планирование. 9 класс (35 ч)
Темы в соответствии
с примерной программой
Мир
профессий.
Проблемы
выбора
профессии.
Роль
иностранного языка в
планах на будущее

Основное содержание
Придаточные
относительные
предложения;
относительные
местоимения
именительном
винительном падежах

в
и

Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся
Beruf Профессии (4ч)
Говорить о профессиях.
Уточнять что-либо.
Отвечать на вопросы анкеты.
Говорить о своих слабых и сильных сторонах.
Читать и соотносить прочитанную информацию с
визуальным рядом.
 Читать и понимать страноведческий текст о
профессиях.
 Проводить интервью






Воспитательный потенциал урока
 воспитывать







у учащихся чувство
ответственности за своѐ будущее
(элементы профориентации)
воспитывать осознанное отношение к
выполняемой
профессиональной
деятельности.
воспитывать критическое отношение к
себе и уважение к собеседнику.
воспитывать толерантность к иной
культуре
воспитывать уважение к труду

Wohnen Проживание в другой стране(3ч)
Страна/страны

 воспитывать

толерантность

и

второ
го
иност
ранного языка и родная
страна.

Относительные
придаточные предложения
с союзами was, wo, wie;
Infinitiv + zu

Межличностные
взаи
моотношения в семье.
Переписка с
зарубежными
сверстниками.
Средства массовой
информации и
коммуникации (пресса)

Описывать место, где учащиеся любят находиться.
Понимать пословицы о порядке.
Писать письмо в редакцию на тему «Уборка в комнате».
Понимать газетные объявления о продаже/аренде жилья.
Высказывать желание или мнение.
Понимать на слух аудиотексты, речь учителя и
одноклассников.
 Вербально реагировать на услышанное.
 Читать тексты и находить заданную информацию.
 Составлять рассказы о доме или квартире своей мечты,
используя подходящие речевые образцы.
 Читать и анализировать грамматический комментарий
об относительных придаточных предложениях с союзами
was, wo, wie







уважение к окружающим.
 воспитывать критическое отношение к

себе и уважение к собеседнику.

Zukunft Будущее нашего мира (3ч)
Страна/страны
второ
го

Das Futur;
глагол werden +
Infinitiv

иност
ранного языка и родная
страна.
Проблемы экологии.
Межличностные
взаимоотношения со сверстниками
Здоровый образ
жизни: режим труда и
отдыха, спорт, питание

Превосходная степень
прилагательных
и
наречий;
местоименные наречия
da(r) + предлоги

Здоровый образ
жизни: режим труда и
отдыха, спорт, питание

Возвратные местоимения
в дательном падеже;
придаточные
предложения цели с

 Читать, воспринимать на слух, понимать прогнозы.
 Устно составлять прогнозы на будущее.
 Понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты

аудиозаписей,
построенные
на
изученном
языковом
материале, находить нужную информацию на слух.
 Читать и понимать аутентичные тексты, находить
нужную информацию, отвечать на вопросы.
 Говорить о будущем.
 Делать сообщения, оформлять творческую работу о
городе будущего (проект)
Essen Еда и здоровье (3ч)
 Описывать иллюстрации.
 Заказывать еду.
 Выражать жалобу.
 Составлять диалоги в ситуации «В кафе».
 Читать и понимать текст о проблемах с весом.
 Воспринимать на слух и понимать диалоги о
посещении кафе.
 Читать и понимать меню.
 Работать со словарѐм

 воспитывать

у учащихся культуру
обращения с техническими средствами
и ответственность за будущее.
 воспитывать сознательное отношение
к ответственности за последствия
научно-технического прогресса.
 совершенствовать навыки учащихся
рефлексии и саморефлексии.
 вызвать у учащихся интерес к новым
открытиям и научным достижениям.
 воспитывать у учащихся эстетические

чувства и культуру питания.
правила
вежливого
поведения в кафе/ресторане (усвоить
соответствующие речевые клише).
 воспитывать ответственность за своѐ
здоровье,
прививать
правильное
отношение к еде, формировать
понятие «здоровое питание».
 воспитывать у учащихся уважение к
своей и иной культурам.
 прививать

Gute Besserung Здоровье (3ч)
 Записываться на приѐм к врачу.
 Понимать на слух речь учителя, одноклассников и тексты

аудиозаписей,
построенные
на
изученном
языковом
материале, находить запрашиваемую информацию.

 воспитывать у учащихся внимательное

отношение к своему здоровью.
правила
вежливого
поведения при записи к врачу и на

 прививать

союзом damit

Страна/страны второго
иностранного языка и
родная
страна,
их
географическое
и
политическое положение,
столицы
и
крупные
города,
культурные
особенности.
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую
культуру.
Роль
иностранного языка в
планах на будущее

Оборот um … zu +
Infinitiv;
das Prдteritum

Природа.
Проблемы
экологии.
Защита
окружающей
среды.
Климат, погода

Косвенный вопрос;
предлог wegen + Genitiv

Межличностные
взаимоотношения
со
сверстниками.
Внешность
и
черты
характера человека
Покупки.

Склонение
прилагательных;
указательные
местоимения
derselbe,
dieselbe,
dasselbe,
dieselben

Устно описывать проблемы со здоровьем.
приѐме у врача.
Писать и инсценировать диалоги в ситуации «У врача».
 знакомить
с правилами приѐма
Советовать кому-либо что-либо.
лекарственных препаратов.
Читать тексты о лекарствах, понимать инструкцию к
применению лекарственных средств и отвечать на вопросы.
 Формулировать причину визита в ситуации «Посещение
врача»
Die Politik und ich Мир политики(4ч)
• Называть причину действий.
• воспитывать
у
учащихся
• Высказывать мнение и аргументировать его.
ответственность за свою страну.
• Делать доклад об избирательных правах молодѐжи.
• воспитывать
политическое
• Создавать проект о политической жизни Германии,
самосознание
и
прививать
Австрии и Швейцарии.
демократические ценности.
• Воспринимать на слух, понимать высказывания о праве
на
выборы,
записывать и использовать необходимую
информацию в докладе.
• Готовить устный и письменный доклад о политическом
устройстве немецкоязычных стран.
• Читать и понимать тексты страноведческого характера





Planet Erde Планета Земля (3ч)
Читать и понимать текст об изменении климата.
Выражать сомнение и удивление.
Говорить о проблемах экологии.
Воспринимать на слух диалоги и говорить по теме
«Сортировка мусора».
• Воспринимать на слух и понимать текст о науке
бионике, отвечать на вопросы.
•Описывать иллюстрации.
• Составлять ассоциограммы и использовать их при
подготовке устного высказывания.
•Находить информацию на немецком языке о новейших
экологических технологиях в Интернете.
•Уметь передавать чужую речь своими словами
Schönheit Красота(3ч)
• Описывать внешность человека.
• Высказывать и аргументировать своѐ мнение.
• Советоваться при покупке одежды.
• Воспринимать на слух и понимать речь учителя,
одноклассников и тексты аудиозаписей по теме «Внешность»
и «Покупка одежды».
• Читать газетные заметки о красоте и фитнесе, о
конкурсе красоты.
•
•
•
•

• воспитывать у учащихся бережное

отношение к окружающей среде.
• прививать сознательное отношение к

охране окружающей среды.
у
учащихся
ответственность
за
состояние
окружающей среды, воспитывать
внимание к исчезающим видам
животных.

• воспитывать

• воспитывать у учащихся эстетические

чувства.
• воспитывать толерантность и уважение

к людям независимо от их внешности.
стереотипы вежливого
поведения в стандартных ситуациях
общения.
• воспитывать
чувство
прекрасного,
• формировать

Здоровый
образ
жизни: режим труда и
отдыха, спорт, питание

Здоровый образ
жизни: режим труда и
отдыха, спорт, питание.
Досуг
и
увлечения
(чтение, кино,
театр и др.)

Косвенный вопрос без
вопросительного слова с
союзом ob

Школьное
образование, школьная
жизнь,
изучаемые
предметы и отношение к
ним.

Das Prдsens und das
Prдteritum Passiv;
глагол lassen

Досуг и увлечения.
Роль
иностранного
языка в планах
на
будущее

Страна/страны второго
иностранного языка и
родная
страна,
их
географическое
положение, столицы и
крупные
города,
достопримечательности,
культурные особенности

• Писать и разыгрывать диалоги о внешности, характере
и одежде.
• Описывать иллюстрации.
• Составлять ассоциограммы и использовать их при
подготовке устного высказывания
Spaß haben Удовольствия и отдых (3ч)
• Говорить об экстремальных видах спорта.
• Убеждать кого-либо.
• Писать письмо.
• Извлекать статистическую информацию из диаграммы,
отвечать на вопросы.
• Обсуждать статистическую информацию.
• Слушать и понимать текст песни.
• Слушать и дописывать диалоги.
• Читать тексты об экстремальных видах спорта и
соотносить их с иллюстрациями.
• Проводить интервью по теме.
• Понимать письмо сверстника из Германии и писать на
него ответ
Technik Технический прогресс (3ч)
• Описывать возможности робота.
• Читать и понимать текст об истории роботов.
• Вести дискуссию на заданную тему.
• Писать письмо в редакцию.
• Описывать иллюстрации.
• Указывать на выполнение каких-либо действий.
• Письменно и устно описывать один день, проведѐнный
без использования электронных устройств (проект 1);
собственный опыт общения с роботами (проект 2)

воспитывать интерес к культуре народов
России.

• формировать

у учащихся принципы
здорового образа жизни.
• воспитывать сознательное отношение к
любительскому и профессиональному
спорту.
• формировать сознательное отношение к
свободному времени.
• формировать потребность в интересном
и
познавательном
проведении
свободного времени.

• воспитывать у учащихся уважение к

мнению собеседника.
• воспитывать осознанное отношение к

•
•
•
•

Mauer – Grenze – Grünes Band История и культура Германи(3ч)
Das Plusquamperfekt;
• Говорить об исторических событиях.
согласование времѐн,
• Говорить о последовательности событий в прошлом.
союз nachdem
• Слушать и понимать интервью.
• Читать и понимать тексты на исторические темы.
• Называть даты.
• Проводить опрос об исторических событиях.
• Сравнивать исторические события в Германии и
России.

истории и современному использованию
робототехники.
воспитывать критическое отношение к
высказываемым идеям
воспитывать эмпатию к другим людям,
которые не разделяют мнение других
воспитывать уважение к труду.
воспитывать уважение к труду, к
исследовательской работе и развивать
интерес в использовании последних
достижений
робототехники
на
школьных уроках.

• воспитывать у учащихся уважение к

истории другого народа.
• воспитывать осознанное отношение к

истории,
воспитывать
чувство
собственной
ответственности
за
прошлое и будущее страны.
• воспитывать критическое отношение к
историческим событиям, воспитывать

(национальные
праздники,
знаменательные
даты,
традиции,
обычаи).
Выдающиеся люди, их
вклад в науку и мировую
культуру

• Создавать проект страноведческого характера

толерантное отношение к истории
других стран, помогать разрушить
негативные стереотипы о других
народах.
• воспитывать гордость за свою страну и
еѐ
историю,
воспитывать
патриотическое
отношение
к
настоящему и прошлому страны.
• воспитывать уважение к личности и еѐ
роли в истории.